有效的实施游戏化的艺术教学活动

1、有效的实施游戏化的艺术教学活动内容摘要：游戏活动和艺术教学活动的作用具有互补性，这两者结合能使整个幼儿教育变得更完善，同时把游戏中有趣的教学材料融入活动中，让艺术活动真正成为一种幼儿喜爱的游戏。关键词：游戏化、艺术活动教育家马斯洛指出：“幼儿期是奠定幼儿智力发展的基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。作为认知论代表人物的皮亚杰，他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法；使思维和行动结合起来的方法。游戏可以帮助幼儿学会表达情绪、控制情绪，学会如何解决与同伴间的冲突，对培养良好的个性有很重要的作用。新纲要中明确规定：

2、“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。游戏化的教育活动体现了纲要的基本思想，提倡幼儿回归游戏之中，使幼儿游戏成为幼儿园的支持点，这样有利于激发幼儿的创作兴趣、自我表达，让幼儿充分体验学习及游戏的自主性与主体性。好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的实践活动。幼儿园的艺术教学活动有三大种类：音乐、绘画、手工；将游戏与艺术活动进行结合，利用有目的、有计划的游戏化的艺术教学活动，充分激发幼儿对艺术活动的兴趣，调动幼儿对活动的兴趣与主动参与活动的积极性。幼儿在游戏化的学习过程中获得积极的情感

3、体验，从而激发幼儿的思维，联想与想象，开发幼儿的创造潜能，同时一改以往传统教学模式，提升艺术素养。 “以游戏为基本活动”这一理论概念已普遍被大众认可和接受，但是现在还有许多老师对幼儿的教育模式还停留在：教师先说，幼儿跟着学，教师个别指导，最后教师小结。幼儿在这种教育模式下，没有自我的经验和感受的认识，就像是老师强加硬塞给的东西一样，最终失去了对艺术美的感受能力、认识能力、创造力和想象力。教师在部分教学认识上也存在着这样的误区：第一、教育观。教师主要关注的是知识传授与技能训练，忽略了幼儿对艺术活动的过程与体验，尤其忽略幼儿的情感、态度、价值观。第二、儿童观。教师缺乏对幼儿的理解与尊重，在活动的开

4、展过程中教师是主体，幼儿是接受者，教师忽略了幼儿在艺术活动中的主动性、积极性。第三、教育教学。教师采用的教学方法一般都是示范和讲解，相对忽略幼儿的个别差异性，使整个教学活动的学习方式单一、枯燥，幼儿缺乏创造与想象，葫芦画瓢，作品千篇一律。游戏活动和艺术教学活动的作用具有互补性，这两者结合能使整个幼儿教育变得更完善，同时把游戏中有趣的教学材料融入活动中，让艺术活动真正成为一种幼儿喜爱的游戏。一、艺术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择合适的游戏化的艺术教学内容、题材、形式，进行筛选、整理、加工，使艺术教学活动的本身成为一种游戏活动。二、艺术教学过程游戏化：创造性的根据教学内容设计、运用多种游戏方

5、法，让幼儿融入艺术教学活动之中。三、艺术教学活动评价游戏化：采用多层面多角度的游戏化评价方式，灵活的给予幼儿意想不到的鼓励，让幼儿获得成功感和满足感，使艺术活动得以拓展和延伸。例如大班绘画活动马路边的车，导入部分：我创设了一个情景剧，随汽车喇叭声来到汽车玩具城，播放动画视频，引起幼儿想玩的兴趣。新学部分：带幼儿观看事先准备好的各式各样车模型，每一辆车都有停车位（在进行活动前，教师要交代清楚规则和要求，以免发生幼儿互抢同一个车模型的现象，车模型要准备足够多），然后请幼儿选一辆自己喜欢的车模型，在幼儿玩的过程中，教师巡回与每个幼儿交谈，引导幼儿观察车子的基本特点。将车子停放回原本的位子，并让幼儿将

6、自己喜欢的车子画下来。绘画过程，要注重个别差异，对于画的好画的快的幼儿，可引导进行添画。结束部分：开着幼儿画的小汽车进行我是文明驾驶员的游戏，最后让幼儿自己说说今天学到了什么。幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意力集中，参与主动，投入积极，从而获得知识经验。依据这一教学理论我设计这一活动，让幼儿初步认识了不同汽车，了解其车辆的不同功能，并借着幼儿的兴趣，我让幼儿展开想象的翅膀，自由发挥，鼓励幼儿大胆绘画。幼儿通过游戏、讨论、想象、创作，让幼儿体验成功的喜悦。幼儿园游戏化艺术教学活动的探索，不仅改革了原有传统教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将教育教