北京新课标九年级上册初中化学《第2章空气之谜第二节氧气的制法》教案

1、制取氧气教学设计一、教学设计思路分析：【内容分析】制取氧气是人教版化学教科书九年级上册第二单元课题3的内容，是本单元的重点内容之一。 在历年中考化学实验加试中， 也是重点内容。 本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的理解，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。【课题分析】本课题内容能够分为两部分，一部分是【实验2-5 】 、 【实验 2-6 】 、 【实验 2-7 】及学习另一种主要的化学反应分解反应； 另一部分是活动与探究， 由学

2、生制取并实验氧气的 性质。【学情分析】学生经过课题 2 的学习和活动， 对氧气的性质及用途有了较深刻的理解， 对氧气产生了浓厚的探究欲望， 加之知识和实验技能的储备， 学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。 这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。二、教学设计方案：【教学目标】知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、。水平目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和使用比较学习法；培养学生的动手操作水平。情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新

3、意识。通过与同学合作、探究学习， 体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。【教学重点与难点】教学重点：氧气的制法和实验操作。教教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。【教学方法与手段】教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问-演示实验-讨论归纳-实验探究-对比总结-得出结论-拓展视野-提升兴趣。在此过程 中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。【教学准备】实验准备：5%氧化氢、二氧化镒、高镒酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台（附铁 夹）、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽教具准备：幻灯片【教学程序】教师

4、活动学生活动教学意图一、知识回顾【提问】1、如何检验一瓶无色气体是氧气？2、根据氧气的性质说明氧气用什么用 途？【引导】既然氧气有如此重要的用途，那么向 学们一定很想知道氧气是如何制得 的，这个节课我们就来实行学习和 探究这个问题。【回答】通过对旧知识的 复习，达到温故而 知新的效果。二、新课导入【提问】哪些物质能够产生氧气呢？【引导】这个问题非常好，在H业上往往需要 大量的氧气，些氧气就是通过度离 液态空气获得的，这就是氧气的工 业制法。【过渡】我们有时候需要少量的氧气，这要通 过实验室来制取，我们现在来学习 氧气的实验室制法。实验室用什么 方法获氧气，我们通过实验来研究。【板书】课题3制取

5、氧气学生思考、猜想，有 的学生提出：空气中 存有较多的氧气，能 否从空气中获得氧 气？通过问题的引导， 让同学们的思维 从氧气的性质的 学习，转到新课的 学习。三、实验及探究1、播放视频实验2-5（高镒酸钾制氧气）把少量高镒酸钾装入试管中， 并在试管口 放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。加热试管，用排水集气法收集一瓶氧气。把带有火星的木条伸入集气瓶口，观察有什么现象发生。【分析与讨论】1）反应过程中有什么现象产生？2）为什么能够用排水集气法收集氧气？是向上还是向卜排水？认真观察、记录实验 现象，并记录课本 37 页的表格。实行思 考，要求学生分成小 组讨论，提出自己的 看法。给学生提供合作

6、 探究机会，让学生 在讨论和交流中 相互启迪，从中培 养学生的合作意 识。3)在试管口塞棉花的作用是什么?2、探究实验(过氧化氢制氧气)(1)在试管中加入 5m15%勺过氧化氢溶液， 把带火星的木条伸入试管，观察发生的 现象。(2)加热上述试管，有什么现象发生，带火 星的木条伸入试管，观察发生的现象。(3)另取试管，加入 5m15%勺过氧化氢溶液， 再加入少量二氧化镒，有什么现象发 生，带火星的木条伸入试 管，观察发生 的现象。(4)待上述试管中没有现象发生时，重新加 入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸 入试管，观察现象。待溶液中又没有现 象发生时，再重复上述操作，观察现象。【分析与讨论】在实

7、3处(1)、( 2)和(3)中木条是否复 燃？发生这种现象的原因可能是什么？在实3处3 3)的重复实验中，反应后二氧化 镒有无变化？综合分析实验(1) (3)中所观察到的现 象，你认为二氧化镒在过氧化氢分解反应中 起到了什么作用？【过渡】 在氯酸钾制氧气的试验中，也用到 了二氧化镒，在这个反应中二氧化镒 同样起的是催化的作用。3、氯酸钾制氧气(略讲)认真观察、记录实验 现象，并填写课本 38 页的表格。【回答】(1)、(2)不复燃; (3)复燃，可能产生 了氧气。重复加入过氧化氢溶 液后，仍然能够放出 氧气，说明二氧化镒 反应后没有变化。加快反应速率，起到 了催化的作用。通过观察实验现 象，加

8、深印象。【提问】在上述三种制备氧气的实验中，哪一种方法 比较适合实验室制取氧气，理由是什么？【思考与讨论】(通过观察、对比、 通过设置三个对 比实验，让学生在 观察与讨论中，发 现问题，提出问四、重点知识讲解【总结】【板书】(1)催化剂一一在化学反应中能改变其它物 质的化学反应速率，而本身 的质量和化学性质在反应 前后没有改变的物质叫催 化剂。催化剂只改变化学反应的速率，不改变化学反应的性质和厂量。催化剂改变化学反应速率，可能是“加快” ， 可能是“减慢”。一个化学反应可能有几种物质能做它的催化剂。没后方能催化剂催化剂在化学反应前后质量和化学性质不改 变，在反应的过程中可能改变。【鼓励评价】对

9、学生的讨论的结果实行合理评 价，并给与一定鼓励。(2)过氧化氢的性质常温下，过氧化氢溶液是无色透明的，不分解。在加热的条件下，双氧水能放出氧气，但量 少，不足以使带火星木条复燃。往过氧化氢溶液中加入二氧化镒后，即使在常温下也能迅速放出氧气。分析，得出后一种)过氧化氢常温下，在 加入二氧化镒，便能 迅速放出氧气。不需 要加热，操作简单， 适合实验室制取氧 气。【思考与讨论】分组讨论二氧化镒的 作用，总结催化剂的 特性。题，解决问题，从 中培养科学观 察，综合分析问题 的水平及实事求 是的科学态度。通过引导，使学生 在学习中勇于思 考，提出有一定探 索价值的化学问 题；敢于质疑，勤 于思考，增强学生 的自主学习水平。通过鼓励性评价， 激发学生学习化 学的兴趣，使学生 小号体验成功 后的乐趣。五、课堂总结【板书】1、高镒酸钾制氧气2、过氧化氢和二氧化镒制取氧气3、氯酸钾和二氧化镒制取氧气【提问】分析上述三个制取氧气的反应，它们有什