乡镇（社区）定向临床医学本科生人才培养模式改革的探析

1、乡镇社区定向临床医学本科生人才培养形式改革的探析乡镇社区定向临床医学本科生人才培养形式改革的探析随着疾病谱的改变和传统的生物医学形式向生物心理社会医学形式转变，现有的医学人才培养形式固有的矛盾在新形势下日趋突出，各国纷纷进展适应社会开展和本国国情的医学人才培养形式的改革。美国哈佛大学医学院的新途径培养形式改革就是一典型1。这一改革打破根底与临床界限，提倡早期接触临床和接触患者，解决根底与临床脱节的问题；打破传统的学科教学体制，围绕病例或问题进展教学，解决理论与理论脱节的问题；打破医疗与预防的藩篱，倡导进入社区，进展预防保健，解决治疗和预防脱节的问题。这一改革形式值得我们借鉴。英国各医学院校根据

2、英国总医学委员会公布的?明天的医师?报告2，进展医学人才培养形式的改革，其非常重视应用才能和创新才能的培养，将培养医学生的医学执业才能、医生根本素质和医生职业道德三大中心任务并举，强调培养复合型本文由论文联盟.LL.搜集整理医学人才，这一医学人才培养形式值得我们研究。法国医学院提倡早期接触临床、早期接触患者、注重人文素质养成、进展课程内容及教学方法改革，形成一套比拟行之有效的医学人才培养改革形式。国内对乡镇社区定向医学生人才培养形式的研究也很活泼，如辽宁医学院对免费定向医学生培养设立专项课题研究；安徽医科大学对全科医学教育进展总结，引入免费定向医学生培养过程；首都医科大学是全国全科医学开展得较

3、早、获得成果最多的医学院校，为首都基层医疗卫生单位培养了大批全科型临床医生；湖州医学院建立的校地共育农村社区全科医学人才培养形式3，包括校地共同制定人才培养方案、校地共同建立师资队伍、校地共同构建理论教学体系，经过近四年的探究理论，获得初步成效。这些院校为培养面向基层全科型医学生做了大量工作，人才培养方案也各有特色，但对于人才培养形式的系统研究文献不多。在借鉴学校定向培养三年制农村医疗卫生工作人员成功经历的根底上4，结合学校2022年承当的国家教育体制改革试点工程人才培养的教学实际，深化基层调查研究、访谈，对乡镇社区定向临床医学本科生的人才培养形式进展改革5，构建了3.5+1.5的乡镇社区定向

4、临床医学生人才培养新形式6，以期培养扎根基层的高素质复合型基层医学人才7。一、3.5+1.5人才培养形式的理论根底一是建构主义理论。教学活动以学生为中心，学生主动构建知识内容，老师那么在教学过程中发挥指导、组织、帮助、促进、引导的作用。老师通过多媒体教学、课堂讨论等形式完成教学。二是认知主义学习理论。在课堂教学中，联络先前学生已经掌握的知识内容，由的知识内容过渡到未知的知识内容的讲授，让学习有一个衔接和循序渐进的过程。老师在教学过程中积极引导学生进展主动思维，调动学生学习的积极性。三是人本主义理论。人本主义理论强调以人为本，老师的一切教学活动都是以学生为本进展的，要尊重学生，重视学生学习的意愿

5、、情感、主动性和积极性，并强调学生的中心任务是学习。二、3.5+1.5人才培养形式的教学目的一是知识构造：掌握根底医学、临床医学、预防医学和全科医学的根本知识和根本技能，可以综合运用生物医学、行为科学、社会科学、人文科学等专业知识为基层群众提供安康咨询、安康教育、疾病预防、社区公共卫生效劳以及一般疾病的初诊治疗，疑难杂症的转诊治疗，掌握农村常见并多发病诊疗技术。二是才能构造：具有较强的临床分析才能和临床思维才能、理论动手才能和综合应用才能；具有全面系统的采集病史及恰当的选择辅助检查方法及分析结果的才能。三是素质构造：具有良好的社会责任感、思想品德和职业道德，培养开拓进娶勇于创新、效劳基层的精神

6、；具有安康的体魄和良好的心理素质。三、3.5+1.5人才培养形式的教学施行根据乡镇社区定向医学生的人才培养目的，乡镇社区定向医学生培养强调知识、才能、素质教育三者并重，尤其要突出全科医学、急救医学、基层公共卫生效劳才能与方法、农村常见病与多发病临床诊疗技能的培养等，注重理论教学环节，毕业实习时间由临床本科的一年时间增加到一年半的时间，其中一年为临床医学专业实习，半年为乡镇社区卫生效劳实习。四、3.5+1.5人才培养形式的教学评价一是组织考核，通过记分作业考核、专题讨论、小组学习、教学理论活动考核、学习笔记等根本形式进展；二是分析考核课程和考核质量，进展考核方式的改革。此外，为加强临床根本技能的训练，学校在赣州县、市、区范围内建立稳定的乡镇社区卫生效劳理论教学基地。我国基层人才队伍建立相对滞后，难以满足人民群众的医疗卫生需求，如何培养高素质全科型医学人才已成为我国基层医学教育面临的新挑战。现有的临床医学人才培养形式重专业、轻人文，重理论、轻理论，重治疗、轻预防，且与当前的乡镇社区卫生工作结合不够，使得培养的学生扎根基层、效劳农民的意识缺乏，动手理论才能较差，缺乏农村社区实际工作的才能。因此，根