高二美术教案

1、高二美术教案【篇一：高中美术优秀教学设计案例分析】篇一：高中美术教案 人教版_（样本参考）教案样本宛自天开一古代园林教学设计一、教材分析：本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课宛自天开一一古代园林。园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可 谓建筑艺术中的一朵奇葩。因为园林的创作素材既可以包括山丘、 河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、 石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的 限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往 营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此，在这里极有 必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助

2、学生开阔眼 界，提高审美品位，感受园林艺术 巧夺天工”的魅力。二、教学目标：通过本课教学，学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓，体会到 中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄， 领略外国造园艺术的成就。培养学生热爱祖国，继承并弘扬本民族 的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。三、教学重点和难点重点：帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识， 培养初步的鉴赏能力。通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典 型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。难点：对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些图片，难以是 学生真正理解课文的内容，教学时应当克

3、服这些困难，让学生有身 临其境的效果。四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指 导下，这节课通过对于园林的图片展示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴 赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材 自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学 生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。五、教学准备：教具准备：图片、录象资料、多媒体课件六、教学过程：播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引 入中国古代园林。在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类， 它综合了建筑、园艺、美术、

4、音乐、文学、生态学等学科，兼有欣 赏性和实用性。凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧，突 出地抒发了中华民族对大自然的热爱和对美好生活环境的向往。中 国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体 系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为世界园林之母工（提出问题引起学生思考）：1）大家觉得园林是什么样的呢？2）建造园林的必要因素有哪些呢？3）我过园林有哪些类型呢？4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样的人生观和自然观呢？5）我国园林主要的特点是什么？中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）

5、至今已 有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族 形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工 美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情 画意。 诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高 境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主要有三种类型：一是皇家园林，面积较大，气派宏伟，如圆明园、颐和园等。 二是 私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州 的拙政园、网师园等。三是城郊风景区和山林名

6、胜，如杭州西湖、无锡蓄头渚等。这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。活动设计：分组进行讨论皇家园林与私家园林的不同。皇家园林与私家园林的比较皇家园林私家园林占地面积大，纳入了真山真水，追求宏大的气派。占地面积小，风格素雅，装饰精巧，注重追求诗情画意的艺术境界。建筑设计受到了儒家思想的影响，处处显示了皇权至上的思想 受道家”天人合一 ”思想的影响，建筑美、人文美与自然美巧妙结合， 处处营造恬静、安详、舒适的自然氛围。雕梁画柱、金碧辉煌、雍容华贵具有浓厚的宫廷色彩，显示古代帝 王的纵情享乐自私心理 因地制宜，仿效自然，移天缩地，有限的的空间 里创造出无限的丰富的风景。园林特点：中国的

7、自然山水式园林，其主要特点表现在仿自然，以人工的力量 创造自然的景色，体现了中国古人尊重自然并与自然相亲近的观念。 在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的私家园林中表 现得尤其突出。中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及善于借景借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。把 园林以外的风景巧妙地引 借”到园林中来，成为园景的一部分。例 如无锡寄畅园 借”锡山的景。其中，苏州园林是我国园林艺术的主要代表作品之一。接下来播放 一段苏州园林的视屏，并提问同学们对于苏州园林的感受。课堂总结：园林的历史发展；中国园林的分类；皇家园林与私家园林的不同点；园林特点；七、教后反思本

8、节课通过自主、合作、探究的方式，让学生了解园林的发展史以 及特色。学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增强了他们 的民族自信心和爱国主义情感。课题：泥土的生命-古代陶器与瓷器说课稿二、教学分析学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器 的性质及其原材料、工具，工艺技法等方面的特点便于理解，这是 本课教学的一个有利条件；但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的， 因此，教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料，帮助他们加强 认识与理解。 教材分析：本课内容量大，知识的专业性强。要在短 短的一节课里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。 教师要抓住不同时期的重点作品展开教学，注

9、重向学生渗透鉴赏的 点，使学生学会方法，以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。三、教学目标：.认识目标：了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代 瓷器的艺术成就。2.技能目标：学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。泥士的生命一一古代陶器与瓷器古代陶器与瓷器是人教版高中美术中国美术鉴赏部分的第三课内容，共一课时，下面我将从四个方面对本课内容的教学设计说一说：一、教材分析1、教材内容的地位和作用本节课是工艺美术鉴赏课，主要是对陶器与瓷器单元内容作一个全面总结，使学生在巩固工艺美术史上对陶与瓷作全面的了解。陶瓷 是门实用性很强的工艺美术，它要求以简洁、朴实、明了的外型及 图案，强烈的视

10、觉效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的陶器与瓷器为主线，辅以生动的讲解，结合图片、多 媒体、幻灯等教学手段，使学生从陶瓷的应用和审美双重功能中感 受到工艺美术的社会价值，从而进一步提高自己对审美创造的认识。2、教学目标的确定及依据根据教学大纲和教材要求，让学生在对美的玩味中陶冶思想情操，提高对美术的感受能力和艺术创造能力，因此，确定本节课的教学 目标为：知识与能力：让学生初步了解陶与瓷之间的区别；并培养学生鉴赏陶瓷艺术的能力。过程与方法：在具体鉴赏陶瓷的教学情境中，通过问题引领学生讨论，培养学生共同学习、互相促进的能力。情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生在欣赏陶瓷 艺术的过

11、程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，以此 增强学生的民族自豪感。3、教学重点及难点因为陶瓷艺术具有很强的实用性，所以确定本课的重点是陶瓷的艺 术造型与设计。同时由于学生起步水平不同，观摩生活的感受不一样，所以确定本 课的难点是如何鉴赏名瓷作品。二、教法设想按照新课标的要求和本课教材的学习内容，结合高一学生的身心特点，遵循科学性和目标性原则，教师主要采用以下教学方法，以 收到良好的效果。1、目标教学法：学生通过阅读相关材料和观赏实物，基本掌握 陶器与瓷器的形成、并对其艺术特点有比较完整的把握。2、情景教学法：设置不同情景，利用游戏把学生带入教学情 景中。3、注重个性教学法：每个学生都有

12、自己的个性特征，在教学过程中，关注学生的个性，使每个学生都能释放出个性色彩，设置 不同的难度，让学生自由选择，给学生留下选择的余地和发展的空 间。4、师生互动教学法：在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的 学习共同 体”，在师生共同参与下完成教学任务。三、学法指导学生在自学的基础上分组讨论，生生对话，共同完成问题的探究。突出学生的主体地位，培养学生创新精神和能力。四、教学过程一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，要想上好一节美术课， 除了按照课程标准要求外，还要开动脑筋精心设计课堂的导入。我 力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，运用独特的导

13、入 法激起学生的兴趣，我采用了游戏导入法。1、游戏：教师充分利用实物等教学工具，分组进行，让学生在活动 中体会制陶瓷的魅力所在，为此课学习内容作铺垫。设计依据：提高娱乐身心，激发兴趣，活跃气氛，增加美的情操；培养学生合作意识，使学生在答辩中获得成就感和快乐；在师生共同参与下，把学生引入到 教学情景中。（二）新课教学X陶瓷的艺术造型与设计（重点）。学生阅读相关材料，并在下列问题引导下进行自主学习，生生对话。1、设疑：古代陶器与瓷器有哪些区别？如何鉴别四大名窑？ 设计依据：让学生带着问题阅读思考，并在阅读中了解陶器与瓷 器的异同点。2、释疑：生生对话，学生相互间交流学习的成果；师生对话，在生生对话

14、的基础上，引导学生对疑难问题进行探讨诠释。3、探究：结合图片、幻灯、多媒体，分组探讨，找出课本中有 代表性的作品，并说说这些作品各自的特点。设计依据：提高学生分析能力，开拓学生思维想象力；激发学生 的学习热情，克服个别学生在游戏答辩时害怕的心理；充分发挥组 长作用，培养学生自主探讨、自我控制的能力。4、释疑：师生对话，引导学生学会鉴赏作品和归纳作品的类别。设计依据：使学生了解陶与瓷的美术特征；学生通过观察、对比、建立完整的鉴赏理念，培养学生自鉴自赏的能力。以此突出重 点。名瓷鉴赏的标准（难点）1、思维拓展：设置不同难度，学生自选练习。设计依据：让学生仔细观察名瓷，并认真作好记录，看看能否从 中

15、发现什么；师生对话，共同归纳名瓷鉴赏标准。a根据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来判断；b根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断；c根据各时期陶瓷造型的特点来判断；d从历代陶瓷的款识来判断。2、鉴赏小试：出示名家陶瓷图片及收藏实物；学生分组合作观 赏，学生代表分别展示对陶瓷的认识、鉴赏。设计依据：在上一环节对名瓷一一认识的基础上的再认识；通过师 生对话互评，让学生懂得鉴赏是一种审美活动，从中培养学生对美 的追求。3、个性表达。出示问题：同学们，美就在我们身边，就在我们的生活中。请你们睁开发现的 慧眼，说说生活中你发现了哪些优美的瓷器，它美在哪里？设计依据：课程是生活。这一环节其目的是引领学生观察生活，走 进

16、生活，在生活中发现美，培养学生追求美的情感、态度、价值观。（三）小结反思：通过学习陶器与瓷器的知识，不仅让学生重新认 识了泥土的生命，而且还提高了艺术鉴赏能力。并在师生互动中突 出了重点，突破了难点。通过反思，促进了教学相长。泥土的生命一一古代陶器与瓷器一、陶瓷的艺术造型与设计设问：古代陶器与瓷器有哪些区别？如何鉴别四大名窑？二、名瓷的鉴赏标准a根据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来判断；b根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断；c根据各时期陶瓷造型的特点来判断；d从历代陶瓷的款识来判断。（四）板书设计设计依据：根据授课重点、难点要求，通过醒目、简洁的文字板书 让学生易于理解、掌握。泥土的生命 一一古代陶器

17、与瓷器教学设计泥土的生命一一古代陶器与瓷器教学设计一、教材分析： 本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课传统 艺术的根脉一一玉器、陶瓷和青铜艺术。陶瓷文化是我国传统文 化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的 介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时 激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。二、教学目标：.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷 器的艺术成就。.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。三、教学重点和难点教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，了解陶

18、瓷的 发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色 的陶器作品。四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通 过模拟 陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣； 通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有所提高； 通过视频学习，了解陶瓷的制作流程，看教材自学、分组讨论，探 究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、 探究性学习的意识和能力。五、教学准备：.学生课前搜集一些有关陶瓷的知识，（如果有条件）准备一两件 陶瓷工艺品。 准备一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉

19、颜料 等。.教师准备多媒体课件，具有代表性的陶瓷艺术品四件。六、教学过程：本课教学流程安排：创设情景，活动导入。 一一欣赏分析，尝试探 索。一一表演体验，主动探究。 一一巩固知识，拓展探究 一一制作 练习，实践探究一一展示作品，汇报交流。 一一课后拓展（一）创设情景，活动导入。设置环境：教师在黑板上板书 陶瓷艺术博览会工并在教室一角布 置一个小展区，在展区中布置好师生带来的陶瓷艺术品。.学生分小组鉴赏、讨论，交流自己喜欢、关注的陶瓷并说出喜欢的理由，同时提出不懂的问题。.每一小组组长代表本组交流鉴赏感受，提出不懂的问题。学生汇报归纳：喜欢陶器的古朴、喜欢陶器上面粗狂、简洁的花纹。喜欢造型独特的

20、陶器。 篇二：高中美术教学案例-各异的风土人情【篇二：高中美术教案设计】教案2014 2015 学年度 2学期第2卷年级：高中一年级科目：美术鉴赏授课人：陈宝龙铁岭市清河高级中学（）课题：巨人”辈出一一文艺复兴美术年级班次：高中一年级教科书：普通高中课程标准实验教科书第四课教学时间：1课时学情分析：经过半年多，美术鉴赏课程的学习。同学们能够按 照，普通高中美术课程标准完成学习任务。我通过对班 级同学进行编组排座，进一步使同学们增加了学习美术 课程的热情。并根据课程教学内容，设置了，学生自导 自演的情景剧、游戏等课堂活动环节。从而使学生以个人或集体合作的方式，参与美术学习活动中来。调动了大家的学

21、习积极性。并让学生尝试运用美术语言，从美术与我、美术与社会、美术与自然的角度，分析评价美术作品。通过这一环节锻炼学生培养正确的审美观。课型：单一课教学目的：1知识与技能：理解文艺复兴时期的历史背景及人文主义思想。从而学会运用美术语言，评价、赏析、感受，文艺复兴时期美术作品。2过程与方法：利用现代多媒体教学设施，充分结合教学实际情况。设立课堂学习游戏小环节。对 14世纪一16世纪，欧洲文艺复兴时期的美术作品，进行赏析。3情感态度与价值观：使同学们获得丰富的审美感受，知道人文主义思想对当时文学艺术进步的推动作用。精神上得到升华，知道了人民群众才是是历史的创造者，知道了人类力量的伟大！教学重点：理解

22、欧洲14世纪一16世纪，是思想文化发展重要时期。欧洲各大国日益强大，宗教思想和行为也都发生了变化。资本主义萌芬产生，这一时期的艺术也体现了人的重要性。出现了以 美术三杰”为代表的文艺复兴时期的美术作品。教学难点：结合当时历史文化背景，实现美术课与历史课的连接，使同学们理解人文主义内涵。知道其变化思想基础是，关怀人、尊重人、以人为本的世界观，即思想情感，智慧都从神学中解放出来。强调了人的作用。教学用具：自制多媒体课件、黑板、教科书、粉笔教学方法：讲述、讨论、欣赏教学过程：老师：上课学生：起立老师：同学们好学生：老师好老师：请坐2.创设情境，引入课题同学们！在上一讲中我们学习了，心灵的慰藉和寄托一

23、一宗教建筑。知道了，宗教是一种社会意识形态。而当时的人们还对许多自然现 象恐惧未知相信神拳无上。于是，便产生了种种幻想，渴望有一个 能使他们摆脱痛苦的 救世主”。今天，我们学习的知识却与其恰恰 相反，提出了人权与神拳的对抗。强调了人文主义思想，突出了人 的力量与可贵。在人类漫长的历史进程中，留下了许多弥足珍贵的物质精神财富。这些闪耀着人类智慧光芒的宝石，可谓是灿若星河。而在这些宝贵的财富中，美术是其精神财富中最精彩的部分之一。其中，14世纪-16世纪欧洲的文艺复兴时期，美术无疑是画在这一历史长卷中的最生动的笔触。下面，就让我们一起去领略一下欧洲16世纪，巨人”辈出一一文艺复兴时期的美术。板书：

24、巨人”辈出一一文艺复兴美术（行楷书体）3.引导学生观察、分析、思考、小组讨论。老师：在学习文艺复兴美术之前，我们先请历史学家。a组同学代表，为我们介绍一下 16世纪，欧洲文艺复兴时期的历史背景。（a组同学代表走上讲台）a组同学：同学们！在世界历史中，文艺复兴时期有着重要的意义。他彪炳着人类文明进步的开始。文艺复兴时期是指14世纪到16世纪西欧与中欧国家在文化思想发展中的一个时期。许多方面发生着变化。 文艺复兴”原义是在古典规范的影响下。艺术和文学的复兴。具变化思想基础是，关怀人，以人为 本位的世界观。在这一时期人们开始挣脱精神上的束缚于奴役，古 典文化引起人们的重视，社会上资本主义萌芬产生。资

25、本主义生产 方式不仅动摇了中世纪的社会基础，而且确立了人的价值。老师：a组同学的回答很精彩，其他组同学有不同见解吗？噢，好b组同学说一下。b组同学：我们认为文艺复兴时期的主要体现是人。强调了人的重 要性。老师：恩，好！你们组是这么认为的。下面老师来补充一下。人文主义肯定了现实意义，促进了世俗文化的发展，并形成了与宗 教神权相对立的立场。肯定了人是生活中的创造者和主人。他们要 求文学的艺术，表现人的思想、情感、智慧。科学为人生谋福利教 育发展人的个性。把思想、情感、智慧从神学的束缚中解脱出来。 文艺复兴时期的美术，就是在这个基础上发展起来的。板书：总结三条。.由于人思想从长期宗教束缚中解放出来，

26、发扬探索进取精神。.从古希腊，古罗马，的古典美术中汲取营养，重视古典文化。.透视法的发明与油画颜料技术上的改进。【篇三：高中美术教学设计】高中美术教学设计案例第三课、如实的再现客观世界走进具象艺术如实地再现客观世界一一走进具象艺术教学设计一、教材简析第三课如实地再现客观世界 一一走进具象艺术。从本课开始， 具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关 问题。本课内容主要向学生介绍了一种艺术类型 一一具象艺术，由学生较容易理 解的艺术作品，走进美术鉴赏知识的学习，是较符合人的认识规律的。本课着 重通过几件作品具体解释具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生

27、对具象艺术有更深入、更具体的认识。二、学情分析授课班级为高一年级学生，高一学生在以往的学习中对美术的基础知识已经有了 一定的了解，对美术语言及这些语言的组织有了 一定的认识， 能够简单的鉴赏和分析一般的具象艺术作品。但由于各地教学基础条件的差异，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，因此教师的正确引导对学生学习过程的顺利进行，和对学生成长过程中科学观、价值观 的培养起着至关重要的作用。三、教学目标.知识目标：通过典型作品的欣赏，掌握具象艺术的特征和功能（意 义）。.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴赏能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。.情感目

28、标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生 以审美之心来感受生活，关注社会。（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自 然玩万象表现给我们。通过给学生呈现美术作品，让学生在认识作品的同时体会 具象艺术的客观真实表达特性，逐步提高学生审美能力，培养实事求是的品格，并养 成善于纪录自身成长事件的习惯。）四、教学重点和难点教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能，学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象 艺术以其对艺术形象的典型性处理 一一对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄 影。五、课型：鉴赏课

29、六、课时计划：1课时七、教学方法：讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程 中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。）八、教学准备：教科书、多媒体课件九、教学过程（一）创设情景，导入新课。环节一：幻灯片播放图片，冷军的照相写实主义作品，一起学生兴趣。教师设问：刚才给大家欣赏的作品让大家很是震撼，也许大部分同学不曾想到，原来绘画可以如此逼真的表现事物。那我请大家分析一下，上面的作品使用什么样的绘画门类将事物如实的表现出来，你能想象出画家还借用哪些手段来帮助他完成这样的作品吗？学生讨论发言：（从教材中寻找参考答案，小组之间相互补充发言。）教师补充：上面的作品使用油画的工具表现的，我们可以感受到油画这种材料在表现写实性作品时，表现力是如此的强大。当然不否认画家可能借助照相机和投影仪等一些科技手段来辅助完成作品，使作品达到如此高的清晰度和真实感。今天我们就来学习一下这一类如实再现现实事物的美术作品，请打开 课本第三课。环节二：学生打开课本第三课，引出课题：如实地再现客观世界一一走进具象艺术。（设计意图：以照