前后-教学设计【教学参考】

1、前后-教学设计【教学参考】前后-教学设计【教学参考】前后教学设计教学目标：知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与 顺序，初步培养空间观念。能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用 数学、爱数学的信心。教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。教学难点：理解“前后”的相对性。教学准备：多媒体课件教学过程：一、故事引入，激发兴趣1、同学们，你们看了熊出没这一段视频？观察一下熊大和熊二 跑步比赛，谁在前，谁在后？【设计意图：力求创设一个贴近儿童生 活的、极富亲和力的运动场景，以便有效地激发儿童的学

2、习动机，激 起儿童创造的欲望。】现在我们就到赛场去看一看。（多媒体演示森林运动会场景：森林运动会就要开始了，运发动入 场。） 师：参加赛跑的都有哪些小动物呢?前后-教学设计【教学参考】那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑） 师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们 的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢?师板书课题一前后二、创设情境，探究新知工、百米赛跑，认识前后（工）、认识两个物体的相对位置关系a、运动会就要开了，我们赶紧去看看，首先进行的是一百米短跑比赛。看，都有哪些运发动参加比赛?b、比赛开始了，它们飞快地向前跑去。瞧！前面；（）在它的后面。小白兔在小鹿的（）面；

3、小鹿在小 白兔的（）面。小白兔的前面有谁？它的后面有谁？乌龟跑第几?蜗牛跑第几？（预设 学生能够轻松的完成填空，也为下一 环节“比一比”奠定了基础）同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答我适时板书:（）在（）的前面，（）在（）的后面。在这里，我注重引 导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比方说，同样是小兔，为 什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比拟对象 不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。（2）认识多个物体的相对位置关系a、比赛继续进行，它们的位置会发生变化吗？你觉得会发生什么变化？为什么?前后-教学设计【教学参考】b、它们每个人心里都憋足了劲，拼

4、命往前跑。看！此时，场 上的位置发生了什么变化？C、这时，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前 面有谁？后面有谁？ 谁来告诉它？d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？ 后面有谁，有几个？【设计意图：这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、亲自观察、比拟、大胆想象、合作交流。思维在情境活动中引发，在 想象活动中激活，在交流活动中建构，大大丰富了学生的体验，充分 认识了物体的前后位置关系，突出了教学重点。】2、赛车比赛，深入理解“前后”(1)、你们看完了跑步比赛，精彩吗？我们到更精彩的赛车场去 看一看吧！(出示赛车图)看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请 同学们按照刚才

5、上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并 完成赛车图中的填填。(学生：学生自由表达，大胆描述)【设计 意图：学生是学习知识的主体，不仅要让学生理解知识，学会知识, 更要上学生掌握学习知识的方法，培养学生自主学习的习惯，同时又 能提高学生数学语言的能力，培养创新精神(2)、你还能提出什么数学问题？三、体验相对，确定前后看一看，想一想。同学们，在我们的生活中也有很多前后的知识, 请大家仔细观察你前后都是谁？谁能用前后来说一说？请大家向后 转，再仔细看看周围都有什么？说说你发现了什么？【设计意图：让前后-教学设计【教学参考】学生通过亲身体验，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次体 会到前后

6、的相对性，有效地突破了教学难点。】 四、拓展迁移，内化升华工、精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园 去做客，你们愿意吗？好，让我们先来看看去动物园的路线。出示 站牌（工）、师：这是一个站牌，请你仔细观察，站牌上都有什么呢？（生: 火车站、公园、太平路）你说的这些是站名，还有吗？（有用红色写的公园），那谁知道“公 园”为什么用红色写吗？（表示汽车到的这一站，本站站名）（2）、下面呀我们就从公园出发，那公园的前一站是哪一站？后一 站呢？（3）、你知道到动物园还有几站？2、数学故事（新龟兔赛跑）师：里边呀有一些小朋友正在看图讲故事，我们也去参加好不 好？大家知道，小白兔和小乌龟曾经进行过赛跑，由于小白兔睡了一 觉，结果让小乌龟得了个第一。今天呀，小白兔和小乌龟又遇到了一 起，它们之间又会发生什么样的故事呢？下面同学们就看图讲故事, 听清要求，讲故事时要用到“前后”这对好朋友。谁愿意讲给大家听？ 五、回顾总结，反思评价这节课你有什么收获？你觉得自己表现怎么样？【设计意图：让 学