音乐教学计划(共10篇)

1、第 PAGE37 页 共 NUMPAGES37 页音乐教学计划(共10篇)音乐教学计划（一）: 初中小学音乐教学计划 一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,八年级音乐教学计划 音乐教学工作计划 小学音乐教学计划 一年级音乐教学计划 二年级音乐教学计划五年级音乐教学计划六年级音乐教学计划 初中音乐教学计划 三年级音乐教学计划 四年级音乐教学计划八年级音乐教学计划 音乐教学工作计划 音乐教学计划（二）: 苏教版音乐二年级上册教学计划 二年级上册音乐教学计划小学音乐二年级上册教学计划 学情分析： 本学期,我担任的是二年段的音乐教学,学生的基本情况了解得比较透彻,毕竟当了这个班级一年的班主任

2、了.从他们去年的音乐老师那儿了解到,大部分的学生已经逐渐养成了一些音乐课的习惯：包括正确的坐姿、安静地倾听、整齐自然的歌唱.不仅如此,他们还对音乐课产生了浓厚的兴趣,每周的音乐课都被他们期待着.大多数学生爱唱爱跳,具有强烈的表现欲望, 对音乐作品有自己的理解和看法,想象力丰富.在用肢体语言表达音乐作品时,他们能够根据歌曲情绪表达,还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈,非常的可贵.班级中的部分学生已能识读简单乐谱,但多数学生对这一块内容掌握还是较弱的.由于新课程有相应的配套教学光盘,平时上课大多使用课件,经常地听音乐学习歌曲,使得学生的节奏感、合拍能力加强了,学生跟着音乐唱卡拉OK非常轻松.但在进行

3、齐唱时,有的学生好表现,经常会大声演唱,缺乏气息支持,影响了音乐的美感,老师需要时常提醒他们与小伙伴的相互配合协作. 教材分析： 本册教材共分十个单元,包括的教学内容有：问声好；时间的歌；童话故事；跳起舞；愉快的劳动；小动物的歌；音乐会；生活多快乐；美丽的动物；新年好；游戏宫.教材内容的安排上强调了音乐与大自然、音乐与生活、音乐与人、音乐与动物的联系等等,内容丰富多彩,既有民族的、又有外国的,把音乐置身于大文化背景中,以文化主题组织教材.每一单元内容的安排上都具有一定的相关性或联系性,各单元之间又注意内容的衔接性或层递性.让学生在实践操作中,逐步获得学习音乐必须掌握的浅显音乐基础知识与基本技能

4、. 本册教材中,增加了许多学生唱的歌曲以及欣赏内容,更不同的是,大大增加了学生创作、表演、动手等活动,为学生的音乐学习创造了一个丰富的资源环境.在“识谱”要求上,开始要求结合键盘位置认识音阶中的七个音,并试着填唱名、学唱字母谱和编创简单旋律；在打击乐的使用上,加大了为歌曲伴奏的力度；在掌握节奏和培养节奏感方面,以趣味化的谜语、游戏和活动等形式出现,化枯燥为生动,化抽象为通俗,深受孩子们的喜爱.总之,本教材版面设计图文并茂,多风格、多形式,教材内容生动活泼.要求教师具有综合性的素养,发挥主动性、创造性,灵活选择教材内容、重组教材,更好地使用好新教材. 教学目标： 1、充分注意这一学段学生以形象思

5、维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体,采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段,进行直观教学. 2、聆听音乐的材料要短小有趣,形象鲜明. 激发和培养学生对音乐的兴趣. 3、开发音乐的感知力,体验音乐的美感. 4、能自然地、有表情地歌唱,乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动.培养乐观的态度和友爱精神. 教学重点： 1、激发和培养学生对音乐的兴趣. 2、开发音乐的感知力,体验音乐的美感. 3、能自然地、有表情地歌唱,乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动. 4、培养乐观的态度和友爱精神. 教学难点：即兴创造活动. 教学措施： 1、继续抓好课堂常规,使学生养成良好的上课

6、习惯.本学期,继续把“课堂表现”（上课纪律、学具准备、举手发言等）作为音乐评价之一,期末采用“自评、互评、他评、师评”的方式进行考评. 2、机动灵活的选择教材内容,合理安排教材,以“学生发展为本”设计教学过程,备好每一堂课.教学中面向全体学生,一切音乐教学活动不强求一致,允许学生个性得到充分自由的发展. 3、课中调动一切教学手段,尽量把课上得生动有趣,真正吸引孩子注意,把激发学生对音乐的兴趣贯穿教学的始终.课后,认真反思教学,写好教后记,及时改进教学. 4、平时,多和孩子交流、谈心,了解他们的所需、所想,与学生建立亲切友好的师生关系；课堂上尽量制造轻松、民主的氛围,使学生在愉悦的课堂环境中学到

7、音乐基础知识、技能. 5、面对优秀生,多给他们实践与创造的机会.在后进生的转化工作中,多给他们提供表现的机会,锻炼孩子们的胆量,多鼓励,树立起他们学习音乐的信心. 6、加强综合与渗透,即融入其它学科知识,真正体现学科间的的综合. 8、平时,多上网、多查看有关音乐教育的杂志、文刊,了解教育新动向,不断给自己充电；多向同科目有经验的教师请教学习,不断提高自己的业务水平,使学生真正爱音乐、爱上音乐课. 课时安排： 音乐教学进度表 周次 起讫月日 教学内容 教时 执行情况 一 829-95 开学注册 始业教育 2 二 96-912 表演早上好 表演小麻雀 2 三 913-919 聆听森林水车 表演时间

8、象小马车 2 四 920-926 聆听在钟表店里 中秋节休息 2 五 927-103 聆听调皮的小闹钟 表演这是什么 国庆节 2 六 104-1010 聆听小天鹅舞曲 糖果仙人舞曲 表演小红帽 2 七 1011-1017 表演有一个人在林中 复习一、二、三、四课 2 八 1018-1024 聆听在北京的金山上 雪莲献给北京 表演多么快乐 多么幸福 我的家在日喀则 2 九 1025-1031 聆听在北京的金山上 表演不再麻烦好妈妈聆听劳动歌 2 十 111-117 表演种玉米 期中考试 2 十一 118-1114 聆听海娃的歌 复习五、六课 2 十二 111511.21 表演我的小绵羊 聆听鸟店

9、 2 十三 11.22-11.28 聆听袋鼠表演小袋鼠 表演快乐的音乐会号 2 十四 11.29-12.5 聆听百鸟朝凤 小乐队 表演唢呐配喇叭 2 十五 12.6-12.12 复习七、八课 表演同坐小竹排聆听阿细跳月 2 十六 12.13-12.19 聆听歌声与微笑 表演西伦达 2 十七 12.20-12.26 表演金孔雀轻轻跳 聆听龟兔赛跑 2 十八 12.27-1.2 表演大鹿 表演小拜年 2 十九 1.3-1.9 聆听晚会 表演过新年聆听窗花舞 2 二十 1.10-1.16 复习 考试 2 二十一 1.17-1.23 根据自己的实际情况,改一改课本内容就可以了. 音乐教学计划（三）:

10、如何确立小学音乐教学目标 兴隆第四小学 吴娇青 小学音乐教学,是一种启蒙式的音乐教学.是培养学生对音乐的感悟,以审美及培养兴趣为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力,感知音乐的魅力,还要以兴趣爱好培养为重点,兴趣是就是最好的老师.小学音乐新课标基本理论告诉我们要积极培养学生学习音乐的兴趣和爱好.音乐是一门情感的艺术,在音乐的教学过程中如何做到以兴趣爱好为动力,让学生与音乐保持密切联系、享受音乐.为了实现这一教学目标,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵.只有这样,学生才

11、会逐渐喜欢音乐,从而才能对音乐有更深一步的了解.要积极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益.然而,我们都认识到培养学生的对音乐的兴趣爱好是核心,重点是作为小学的音乐老师,该如何去设计好一堂音乐课,如何做好教学计划,以达到音乐教学的目的,这些是我今天所要谈及的内容. 教师上的每一堂课都离不开事先准备好教案,也就是老师的课堂教学设计.教学设计不但要包括学生在课堂所学的活动,也包括教师在课堂所教的活动.而在一篇好的教学设计中,确立明确而有效的教学目标显得尤为重要.因为教学目标在教学设计中起着导向作用,也就是教师在选择和采用一切教学行为、教学步骤、方法、媒体时都要考虑教学目标.那么在

12、小学音乐教学设计中如何制定明确有效的教学目标呢在制定教学目标前首先要明确：什么是教学目标.教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果,即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准.它是教学的起点和归宿它影响教学过程的设计；决定教学内容的选择和安排；它制约着教学方法和教学手段的选用；决定教学结果的测量和评价.由于这种标准要体现的是学生后要达到的标准,因此,在设定时应当陈述学生的学习结果,而不应陈述教师的目标. 有了上述的指导思想,现在进行面向对象的分析.小学音乐新课标基本理论告诉我们要积极培养学生学习音乐的兴趣和爱好.音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展

13、规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣.我是一名从事音乐教学的老师,但是我也是从一名学生过来,将心比心,学生时代对课堂的选择也是有喜欢与不喜欢的课,其中的原委现在分析来看,跟老师如何的教是有很大的关系在里面,也就是说如果老师把一门课程,事先把各种教学设计策划好,即使是枯燥的内容,在课堂讲来,也是能激发学生的兴趣,因此我们在设立教学目标的时候,根据学生年龄的特点来制定. 接着,我们要确定教学目标.在如何确定教学目标的过程中,有的老师不免回走进死胡同.在教学目标编制的过程中易出现盲目性,照本宣科机械的照搬,笼统空乏,还有就是目标的定位不准确,不全面,

14、制定目标存在要求偏低或过高情况,偏低对学生已掌握了的东西,还要反复讲解,偏高随意拔高要求追求难度学生难以接受,没有抓住重点.综上所述之不足,我们就可以确定出合理的教学目标. 一、教学目标的明确性 加强对课标的学习和掌握,把握住教学的重、难点,握准教学方向,依据课标教材和学生实际,而不是根据自己兴趣爱好,随心所欲,自己知道的地方就夸夸其谈,自己知道少的地方就讲或不讲.音乐教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活泼,教师讲得津津有味,学生听得兴致勃勃.一个优秀的音乐教师,应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量

15、.使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺 激,为教学增辉添彩. 二、通过丰富多彩的音乐教学形式,激发学生学习音乐的兴趣和爱好 音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象,去深刻地理解音 乐,从而发挥教学语言的直观作用.教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平,学习效果必然提高.不仅要生动形象,还要幽默风趣,幽默可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果.同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象

16、思 维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征的,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助.当然,幽默不同于庸俗的说笑,它来自敏 捷的思维和丰富的学识,因此,表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养.更可以在音乐教学过程中穿插音乐游戏,丰富学生的音乐生活.音乐游戏是帮助学生架设学习音乐的一座桥梁.音乐游戏的主要特点和类型音乐是音乐游戏的灵魂,音乐游戏只是学习音乐的手段,音乐游戏必须伴随音乐,才能实现音乐教学的目的,所以音乐游戏的最大特点就是音乐性,让学生在游戏中学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节 奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的变化作出反应,

17、在游戏中学会听辨不同旋律、 节奏、节拍、速度等音乐的基本要素,训练了听觉、视觉和运动觉,从而达到音乐学习的目的. 三、制定目标的准确性 我们根据年龄段特点分割出不同年龄段的学生,因此我们就可以根据这些制定出合理的教学目标.依据小学生年龄的特点,可以把他们分成一、二年级的低年级段和三五年的中高年级段.那么在单元目标和课时目标中体现低、中高年级的不同呢在制定单元目标和课时目标时,教师更需要理解总目标和阶段目标中提出的要求.如总目标的情感态度价值观中的兴趣的要求,在一二年级是初步具有学习音乐的能力.因此这一阶段的学生,我们在设立教学目标的时候,是让学生认知音乐,初步感知乐曲中的情绪变,感觉到音乐的美

18、,在知识与技能：掌握跟、唱.到三五年级就是具有音乐学习的兴趣.,这一阶段的学生,我们以激发兴趣,体验情感为主,将一些基础知识、基本技能的学习和体验、感受相结合,培养他们的参与、实践能力.在堂课的教学中,避免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等,老师用听音乐式步步深入导引学生进行学习,让学生的思维随着真善美这根主 线进行和发展,在学习过程中又充分采用激励性学习方法,使教学环环相扣,紧凑而不散乱,整个教学过程显得较为科学合理,使学生能积极主动的通过观察发现、感受到生活的美,并觉得学习也是一种乐趣.如此,在制定教学目标时还要贴近学生的年龄特点. 音乐教学计划（四）: 小学音乐课堂上的教学目标分

19、类可以有几种 （一）情感模式 是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式,如参与体验模式,情境陶冶模式等. 1参与体验模式 “参与”是指在课堂上教师和学生以平等的身份参与教学活动,共同探讨、共同研究、共同解决问题；“体验”是指以学生主动参与教学活动,直接亲身体验作为教学的主要形式. 理论基础：音乐美学理论、现代心理学理论是其理论基础. 教学目标：以审美体验为基础,以学生主动参与与直接体验音乐活动为主要形式,促进学生的情感、认知和行为能力的协调发展,使学生身心和谐成长,陶冶心灵,确立健康的审美观. 操作程序：情感唤起定向激趣阶段,情感深入感知体验理解阶段,情感外化创造阶段.情感唤起阶

20、段,以爱美为特征,激发、培养学生对音乐的学习兴趣.情感深入,即感知体验理解阶段,以鉴赏美为特征,培养学生高尚健美的审美理想和趣味.情感外化阶段,以创造美为特征,将内在的审美情感体验客观化、对象化、形式化. 实现条件：参与体验模式的实现条件是突出学生的主体地位,师生的地位是平等的.教师在教学中起主导作用,因为诸如何时让学生参与教学,以何种方式参与,如何有效利用参与活动等问题,都是需要教师根据具体情况精心设计的. 评价：第一,该模式的优点在于能够充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,使学生在愉快中学习,增强学生学习音乐的兴趣,提高音乐注意力,增强音乐记忆力,最终达到终生热爱音

21、乐的目的.第二,此模式鼓励学生运用多种渠道进行参与 （歌唱、演奏乐器、律动、表演、创造等）,充分调动学生多种感官,发挥通感的作用,提高了学生感受体验音乐、表现音乐、创造音乐的愿望与能力.第三,参与体验模式能够增进师生之间、同学之间情感交流,培养发展良好和谐的人际关系.第四,该模式也有利于课内外结合,把音乐课堂延伸至课外、校外、家庭.第五,这种教学模式打破了封闭式的模式,能充分发挥学生的积极性、创造性,使每个学生成为教学活动的主人,从中获得许多新鲜的感受,很受学生的欢迎. 2情境陶冶模式 是指在教学活动中运用语言、实物、音乐等手段,创设一种生动真实的情境,激发学生积极的情感,培养学生的个性与审美

22、人格,提高学生的自主精神和合作精神,让学生在轻松、愉快的教学气氛中获得感受美、欣赏美、创造美的能力. 理论基础：情知教学论、现代心理学理论和以此为基础的 “暗示教学理论”是其理论基础. 教学目标：通过情感、认知与行为的多次交互作用,使学生的情感不断得到陶冶、升华,身心协调成长,个性得到健康发展,同时又学到音乐基本知识和技能,形成正确的审美观. 操作程序：包括创设情境情境体验总结转化几个步骤.创设情境阶段,根据教学目的,教师可通过语言描绘、实物演示、音乐渲染、电化教育等手段为学生创设一个生动形象的场景,以激起学生学习的兴趣.情境体验阶段,可通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演等活动,使学生在特定

23、的气氛中进行学习.在总结转化阶段中,教师要作启发总结,使学生领悟所学内容,做到情理的统一,并使这些情感体验感受得以转化为理性认识. 实现条件：这一模式中教师是学生情感的 “激发者”和 “维持者”,因此要求教师具有多种能力,并把音乐器材、教具、教学环境布置好.要有融洽的师生关系,师生一起进入角色,使情境更加入情入理,达到诱导学生的情感和促进学生认知的目的. 评价：这种在情境感受的基础上进行的教学,由感受而动情,由动情而晓理,由晓理而实践.把认识与情感统一在同一情境中,充分利用认识过程的情感因素,与单纯感知相比,效果更好. （二）行为模式 是以动作的和心智的技能为目的的一种教学模式,如示范模仿教学

24、模式,行为辅助教学模式等. 1示范模仿教学模式 理论基础：示范模仿教学模式是历史上最古老的,使人类经验得以产生和传递的基本模式之一,也是创造活动的基础.它是指教师有目的地把示范技能作为有效的刺激,以引起学生相应的行动,使他们通过模仿有效地掌握技能的一种教学模式.技能学习着重与学生行为习惯的控制与培养.学习理论是技能学习的基本的理论基础,诸如动机理论、强化和反馈原则、主动练习原则、集中练习与分散练习原则、整体学习与部分学习原则、学习迁移原则等,都是技能学习应该遵循的. 教学目标：使学生掌握一些基本的音乐表演技能. 操作程序：其操作程序是定向参与性练习自主练习迁移.定向阶段,以教师对技能的示范为有

25、效的刺激,引起学生相应的行为反应,使他们通过模仿有成效地掌握技能的操作原理和程序.在参与性练习阶段中,由教师指导,学生经过模仿、纠正、重复、改进,形成正确的技能行为反应.自主练习阶段发生在学生已基本掌握了动作或操作要领后,学生加大练习活动量,进行自主练习.迁移阶段是对模仿的进一步深化,指在学生熟练地掌握了动作与操作要领之后,能够举一反三,灵活运用于新的学习或创造性的活动中,即形成了某种音乐能力. 实现条件：技能的形成主要是学生自己练习的结果,教师对教学的控制量相对较少. 评价：学生执行活动量大,主体作用突出,教师的主导作用体现在定向、技能示范、正误辨析、总结等教学环节上,只能起示范、指导、组织

26、的作用. 2行为辅助教学模式 理论基础：行为辅助教学模式是指在音乐技能学习中,设计和使用一些教学媒体作为辅助手段,激发学生学习兴趣,使学生从多种途径理解、掌握音乐技能,提高学习效率,加快技能掌握进程.该模式的理论基础是现代心理学和学习理论. 教学目标：通过教学媒体等辅助手段,对人的多种感官提供刺激,调动视、听等多种感官发挥作用,使学生获得来自不同方面的感知与体验,接受正确的知识技能,诱发学生的积极思维,形成学习音乐的兴趣. 操作程序：定向辅助练习自主性练习迁移应用.定向阶段是设计选择教学媒体等辅助手段的阶段.在辅助练习阶段里,学生借助教学媒体等辅助手段进行学习.在自主性练习阶段,教师要有意识地

27、加大练习活动量,让学生自主练习.迁移阶段即最后阶段,是迁移应用,使学生能够举一反三的学习阶段. 实现条件：在这一教学模式中,现代化的教学媒体是必备的教学条件.教师要设计选择教学媒体等辅助手段,启发学生动脑、动口、动手去获取知识,掌握技能.同时,学生也要有很强的自主学习能力. 评价：行为辅助教学模式充分发挥了现代化教学手段的作用,调动学生多种感官,减少行为技能的学习难度,有效利用有限的学习时间,培养学生运用中介物调整自己学习方法、步骤、进度的能力,提高学习效率. （三）认知模式 是以发展学生智力为主要目的的一种教学模式,如传递接受教学模式 （包括传统模式、启发模式、讨论模式等）,引导发现教学模式

28、,自学指导教学模式,探索创造教学模式等. 1传递接受教学模式 理论基础：传递接受模式是我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的一种基本教学模式.它源于赫尔巴特及其弟子戚勒提出的 “五段教学”,后经过苏联学者奥凯洛夫等人的改造传入我国,我国教育界又对其作了适当的调整和修改.此模式注重教学的教育性,注重新旧知识的联系,注重知识的系统性,至今仍有重要的现实意义.这一模式的理论基础是辩证唯物主义的认识论和有关的心理学、教育学基础理论.它把教学看做学生在教师指导下的一种对客观世界的认识活动. 教学目标：这一模式主要运用于系统知识、技能的传授和学习. 操作程序：激发学习动机复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价

29、.通过教师传授使学生对所学的内容由感知到理解,达到领会,然后再组织学生练习、巩固所学内容,最后检察学生学习的效果. 实现条件：其教学活动是师生双方共同的活动,教师直接控制着教学过程,并按照学生认识活动规律来进行教学,教师支配整个教学进度,支配学生的学习过程. 评价：传递接受教学模式之所以被我国中小学普遍采用,成为我国的基本教学模式,是由于它有以下几个优点：第一,它能使学生在单位时间里较为迅速有效地获取更多的知识信息,突出地体现了教学作为一种简约的认识过程的特性,是人类传播系统知识经验最经济的模式之一.第二,它能有效地发挥教师的主导作用,易于达到预期的教学目标.这一模式主要适用于学科课程的书本知

30、识教学,适用于加强基础知识和基本技能的训练,适用于班级授课制的课程教学.但在这种教学模式下,学生处于被动地位,不利于学生学习主动性的充分发挥,多年来受到各方面的批评.然而正如美国心理学家奥苏伯尔所指出的那样,接受学习不一定都是机械被动的,关键是教师传授的内容是否具有潜在的语言材料,能否与原有的知识结构建立实质性的联系,教师能否激发学生主动从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来 “固定”或 “类属”新知识.如果能实现上述两点,则这种模式在掌握音乐知识技能中所具有的独特功能就无法否定. 2引导发现教学模式 理论基础：引导发现教学模式又称引导探究式,是一种以问题解决为中心,注重学生独立活动,着眼

31、于创造性思维能力和意志力培养的教学模式.该模式的理论基础是杜威的 “五步教学法”,即情境问题假设解决验证五个步骤. 教学目标：引导学生手脑并用,运用创造思维去获得音乐技能和知识；培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力；养成学生探究的态度和习惯,逐步形成探索的技巧. 操作程序：导入探究归纳运用.教师导入阶段就是要将学生从旧知引向新知,诱发学生思维,并使学生集中注意力,产生对问题研究的兴趣的阶段.在探究阶段中,教师要帮助学生主动形成概念,理解原理概括法则,让学生自己寻求答案.归纳阶段里,学生在教师的引导下,将旧知与新知重新组合、归纳,形成解决新问题的能力.运用阶段是学生通过练习,反馈强化,

32、进行知识迁移或巩固的阶段. 实现条件：师生处于协作的关系,教师要善于提出问题,启发诱导,学生也能展开积极能动的活动,发挥自己的主体地位. 评价：其优点在于教会学生如何学习,有利于学生探索能力和求异思维的培养.但这种模式也有局限性,它需要学生先具有一定的知识储备,同时教与学难度较高,要求教师有丰富的教学经验的积累. 3自学指导教学模 理论基础：自学指导教学模式又称学导式,是指教学活动以学生自学为主,教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式.其理论基础是 “教为主导,学为主体”的辩证统一的教学观,“独立性与依赖性相统一”的学生心理发展观,“学会学习”的学习观. 教学目标：以自学能力为主要目标,实现以

33、 “讲”为主向以 “导”为主的转变. 操作程序：定向学生自学讨论交流启发指导评价、小结,教师的指导贯穿在每个环节中.定向阶段,指教师提出自学要求,揭示自学内容,出示自学提纲或自学思考题,使学生能主动学习的阶段.在自学阶段学生要自学教学内容,在自学基础上提出疑难问题.讨论交流阶段中教师应组织学生交流学习心得体会.启发指导阶段是教师解疑的阶段,教师在这一阶段里要对学生提出的问题进行指导与解答,也可师生共同解疑.评价、小结阶段旨在总结提高,给予学生建设性的评价. 实现条件：第一,教师要有正确的教学指导思想,以 “学”为主,“导”为主线,也就是教师是 “指导者”、“引导者”要充分相信学生能自学,积极指

34、导学生自学.第二,教师要设计要求明确的自学提纲,提供必备的参考书、学习辅助工具,并有一套指导学生自学的方法. 评价：自学指导教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识,有利于学生自学能力和学习习惯的培养,加速创造性思维能力的发展,适应学生的个体差异,更好地解决集体教学中如何因材施教的问题.采用这一模式,教师虽然少讲了,只起点拨、解疑的作用,但对教师的主导作用要求却更高了.教师不仅要精通教材,对教学程序有周密的构思,而且在实施中应善于组织,有驾驭全局的能力.如果教师不能做到这几点,这种教学模式的优越性就难以体现. 4探索创造教学模式 理论基础：探索创造教学模式是以研究问题解决问题为中心,注重培养

35、学生独立钻研能力和创造性思维能力的教学模式.该模式的理论基础是布鲁纳的新要素主义理论和创造思维理论. 教学目标：探索创造教学模式着重培养学生的学习音乐的兴趣,提高学生感受、创造美的能力和创造思维能力. 操作程序：准备分析探索创造解决迁移.在准备阶段,一般由教师设问或学生自问,提出问题把握特点.分析探索阶段是收集资料分析问题,把握问题的阶段.老师要指导学生从多角度分析问题的重点、关键,建立解决问题的框架、顺序.创造解决阶段是学生创造性解决问题的阶段.学生在这一阶段可以充分运用创造性想象,在广阔的思维空间进行发散性思维活动,尽可能提出流畅性、变通性、独特性的观点,并用聚合性思维加以综合集中,选择解

36、决问题的最佳方案.迁移阶段是总结、运用、提高的阶段. 实现条件：这种教学模式,教师应为学生的探索提供线索,引导学生分析问题和创造性地解决问题,提供其独立思考的机会.学生作为探索的主体,要有强烈的探索意识,灵活的变通方法和超前的学习感. 评价：首先,探索创造教学模式丰富了音乐课的教学内容与形式,激发了学生的学习兴趣,活跃了学生的思维,使学生体验到了由创作带来的成功和快乐.其次,该模式也能促使学生对作品的速度、力度、旋律等音乐表现手段给予主动的注意,对音乐的各要素加深认识和体会,使学生掌握了一些创作的基本手法,培养了学生感受美,创造美的能力.再次,探索创造教学模式不仅可以扩大学生的知识视野,培养学

37、生的想象力、发散性思维与聚合性思维以及主动学习的习惯和能力,还能培养学生综合运用知识的能力,并最终使学生得以全面的发展. 音乐教学计划（五）: 大班粉刷匠音乐教案的活动目标怎么写【音乐教学计划】 如何写幼儿园教学目标 首先要了解领域的特点,再从能力,知识,情感态度,三方面去制定,教学目标最好是幼儿的发展目标,就是目标制定的主体是儿童,尽量避免从教师角度去提出的目标! 在导案、学案的设计过程中,教学目标该如何设计 （一）课堂教学的本质是什么课堂教学,是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程.不同的教学理念,会带来不同的教学活动,不同的学习效果.在我看来,只要强调课堂教学的本质是教师组织

38、学生学习,学习任务适应学习者,教师为学生服务,是天经地义的.强调这一点,是为了让我们对学校教育的现状,对课程教学的现状,有一个清醒的估计,从而在设计课堂教学计划时,能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣,能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果.这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上. （二）教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式,是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动.因此,学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点.从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计,就是为不同的学生,

39、起码是不同类型的学生,设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度.随着学生年龄的增长、年级的升高,学生之间的差异会显著增大,进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂.不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式,或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拔、指导,只能是学生自主学习讨论的必要补充,是应学生的实际要求而安排的活动. （三）教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习,教学设计敦要从学生的真实问题出发,而不是从教材或从教师假想的问题出发.著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告,报告之后有人提问说,他不明白怎么可以从公式2推导到

40、公式5.狄拉克不答,主持人提醒道：“教授,请回答他的问题.”狄拉克说：“他并没有问问题,只说了一句话.”狄拉克的这一著名回答,揭示了问题这一概念的本质.真正的问题,应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾.那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在,狄拉克当然就无法为他作出解释说明.所以,从问题出发设计教学,关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾,在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾,这样才会引发真正有效的学习活动,才能真正让学生学有所思. （四）学习方式应该多样加德纳的多元智能理论,为我们认识学生和认识学生的学习倾向,提供了一个可资参考的理论框

41、架.不论你是否完全同意他对人的智能的分类,要关心学生的不同特点,要用多种方法来强化学习效果都已成为实验学校教师的共识：传统的课堂教学学生们主要是“听中学”和“看中学”学生听教师讲解,学生看教师提供的教具、图片或录像,在听或看的过程中思考记忆,如此等等.新课程提倡“做中学”,这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法让学生在活动中,在操作实验或深入实际生活的过程中字习让学生从自己的直接经验中学习、或者是从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习.当然,“做中学”也并不完全是新东西,人类的技能学习一直是做中学的,体育老师教学生游泳、打球,也主要是让学生通过观察、模仿在做(练习)中学

42、的,把“做中学”拓展到认识领域,拓展到智能学习领域,是本次课程改革的要求,也是极其重要的要求.但是,除了“听中学”、“看中学”与“做中学”以外,人们还可以“想中学”、“读中学”、“聊中学”(讨论中学习,又说又听又想),等等.特别是在每位学生都有一册系统传递信息并体现着培养要求的教科书,每位学生都可以及时上网或到图书室或到家庭藏书中去浏览查阅的条件下,怎样在学习活动中让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络,实现自主学习,实现在教师指导下的阅读学习应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事.从这个角度看,对于一切有阅读能力和阅读习惯的教师、学生而言,其实并没有什么“新课”,教师的教学,应该

43、建立在学生阅读学习的基础上,应该从解决他们的阅读学习中的障碍开始教学. （五）教学设计实际是教学构想教学设计应该只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图.施工蓝图要十分细致周全,不能留下任何空白死角,虽然在建设中免不了“洽商”修改的烦恼,但它毕竟要求按计划施工.教学则不然,教学设计是教师为学生规划学习过程,规划主要发生在不同学生头脑中的事情,即使教师进行了深入调查,我们也无法完全弄清所有学生的情况.所以,在教学中,改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤,是常有的事,而且事先设计得越具体,越周详,有可能需要改变的就越多.有些有经验的教师,甚至完全放弃了写详细的教案(例如特级教师孙维刚就宣称自己十多年来未

44、写过教案).当然,课前,他们在依据自己对学生知识、经验以及思维习惯、学习方式等了解的基础上,对教学进行了具体的、充分的设计与构想,并在教学实践过程中,根据学生的问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动. 活动设计背景 考虑到大班幼儿身心特点和发展规律,设计了丰富的内容,强调幼儿参与,重在激发和培养他们的音乐兴趣.在粉刷匠音乐声中,让幼儿动手模仿日常生活中的油漆工人的工作,让其充分表现自我. 活动目标 1、 引导幼儿熟悉歌曲旋律,能用欢快、活泼的歌声和动作来表达歌曲的情感. 2、 初步学唱歌曲,体验粉刷匠劳动的快乐.热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围. 3、 鼓励幼儿运用多种歌唱

45、形式演唱.能大胆的根据歌词内容进行动作的表演. 教学重点、难点 重点：让幼儿充分的感受音乐的美,引发幼儿对音乐的想象和联想.培养良好的音乐习惯,使幼儿逐步积累起感受和欣赏音乐的经验. 难点：认识语词节奏.演唱时吐字清晰. 活动准备 1、音乐：小猫咪粉刷匠、再见歌 2、节奏普 3、旧报纸坐的帽子、丝巾、 活动过程 导入：发声练习（让幼儿注意呼吸、坐姿、发声方面）吐字正确清晰 准备：小律动小猫咪 1、 猜谜语： 师：小朋友们喜欢猜谜语吗我说一个谜语你们猜一猜,仔细听好了“两棵树,十个叉,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它”.（手） 说说你们的小手能干什么 下面看看老师的手能干什么（拍手、扫地、洗衣服、

46、刷牙、洗脸、粉刷） 2、 师：小朋友们一看就知道老师的手在做什么,我们一起来坐一坐,看谁的小手最能干. 3、 师：小朋友,老师把刚才粉刷墙壁的动作编成了一首小儿歌,你们仔细听（边念边拍语词节奏） 我是一个粉刷匠,粉刷本领强. 我要把那新房子,刷的很漂亮. 刷了房顶又刷墙,刷子飞一样. 哎呀我的小鼻子,变呀变了样. 4、 认识语词节奏, - “今天我们就把这首好听的小儿歌配上音乐唱出来.” 学习歌曲（清唱、伴奏） “小朋友,你们用什么粉刷墙壁啊”（手） 学唱后表演：配有（舞蹈）丝巾、帽子 “我们一起跟着音乐试一试吧!” 5、 再见歌结束活动.音乐中老师和大家一起唱再见歌. 音乐教学计划（六）:

47、如何将教学目标设计与课堂教学的实施过程紧密结合起来【音乐教学计划】 要将“情感态度与价值观”、“过程与方法”和“知识与技能”三个方面的规定性统一为一个有机整体加以关注,过分突出哪一方面或忽视哪一方面都会使教学产生偏颇.在当前的音乐教学中,常常无视教学目标的实现,或将三维目标脱节,一味地突出或夸大某一方面,从而造成这样或那样的问题.课堂教学目标的设计要紧密围绕目标来展开音乐教学活动,所以教学形式的选择应该服从于教学目标,而教学方法和手段的实施也应该服从于教学目标,要有明确的针对性和目的性.这说明在课堂上如何能够达到既定目标不是一件简单的事情,它包含两层意思：一层就是教学目标设定本身有三维目标；第

48、二层意思是说三维目标和教学目标的关系,所有的手段、方法或者教学形式,都应该紧紧地围绕着目标的实现.另外,教学目标不是空洞的,而是具体的,教师要教什么,要达到什么效果,必须是经过深思熟虑的.有了教学目标以后才能产生教学计划、教学设计、教学流程.有的老师往往不考虑教学内容,先看教参,然后按照教参里的目标去安排课程,这就本末倒置了.目标的设定应该从音乐内容入手,通过音乐内容设定的目标,还要顾及前后的经验积累和知识交替的延续,承上启下,避免了能力的中断.从音乐教学现状来看,教师在设定目标时不从音乐内容出发,就会使制定的目标和教学过程不相符,容易脱节.教学中所有的一切丰富的、有趣的活动形式都是为音乐内容

49、服务的,有些看似很热闹,顾及了学生的兴趣,但是它没有起到目标设定的音乐内容所要感受体验表现的作用.教学目标的设计和实践应该和三个维度的整合形成一个有机的联系.所以课程标准指出要重视情感态度和价值观的正确导向,注意过程与方法的教学体现.课程标准修订的亮点就是把情感态度价值观放在第一维了,如果去关注、重视第一维目标的实现,是不是会牺牲另两个方面,会偏离教学目标呢这就涉及内容和目标的关系,第一段要讲内容和目标的关系,教学形式和目标的关系.在对内容的深入研修之后产生了目标,也就是必须对作品深入地理解分析,并且在对学生有深刻了解的前提下才能生成目标.现在有的教师在上课之前已经把目标确定了,这样确定的目标

50、是容易和教学内容相脱节的,容易把目标虚化.教师制定的目标应该产生在对教学内容和对学生的实际作深入分析之后.教学目标体现三维目标的有机结合,因为一个内容可以产生不同的目标,所以说目标是从内容产生的.一个作品可以让它产生不同的目标,对于知识技能方面也可以有不同的目标,比如堪培拉的小火车,教师可以让学生探讨音色,也可以让他们探讨节奏,也可以探讨一种文化现象,还可以问学生是不是作曲家必须坐着小火车,才能写出这样的作品等一些音乐创作方面的问题.所以说,一个内容可以派生出很多目标,这些目标必须要有机地结合,必须服从于教学内容,和教学内容紧密结合.同时,教学目标不能定得过高过大,因为每一堂课的目标要在40分

51、钟或者45分钟内完成,制定一个很宏伟的目标是很难实现的,所以教师在制定目标的时候,一定要具体,要有操作性.目标的设计与整合是音乐教材依据标准来制定的,在教材当中所设定的音乐内容,给教师提供了丰富的需求.在教学中,教师应该注意音乐内容的整合,要做到非常合理和巧妙. 音乐教学计划（七）: 小学音乐的教学反思该如何写 什么是反思,反思要反些什么,思些什么反思有一定的格式吗 只对一节课进行反思,该如何进行! 音乐新教师的考核里有这一项,而且是课后40分钟只内. 1、记成功之举 中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与

52、应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新. 2、记败笔之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训. 3、记教学机智 课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已. 4、记学生见解 在课堂教学过程 中,学生是学习的主体,他们总

53、会有创新的火花在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分. 5、记再教设计 一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出再教设计,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平

54、提高到一个新的境界和高度.总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有集腋成裘、聚沙成塔的收获. 音乐教学计划（八）: 教师应当写哪些计划 给教师的建议45条读后感 姚守英 一生之计在于少,一年之计在于春.可见计划还是有其必要性的.可是在用心体会大师的这条建议后,自己也反思了很多.每个学期的开始,我们都会写学科教学计划和班级工作计划,可是,写来写去自己的东西少了,应付的东西多了.根本没有静心去思考自己的计划的实效性和可操作性.我们应深刻的认识到：教学计划不能仅仅是一个“进度表”,更不能是应付检查的“摆设”,它应

55、该对教学工作有规范性、指导性.制定好有效地规范的学期计划,我们学期的各项工作就更明确,目的性就更强,自然形成了教学新格局,才会为新学期的课程实施搭建一个比较高的起跳平台 可是现在的情况是,我们有的教师不仅学期计划没有用心去写,更是缺少大师所说的远景计划的制定.大师对于远景计划提出了自己的以下建议：（1）儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的节目.当然,前提是学校的图书馆里必须有这些读物才能实现.（2）儿童在学校里应当欣赏的音乐作品（学校里最好有一个音乐室）.（3）要跟学生谈话时用到的绘画作品.（4）要求学生背诵的课文和文艺作品的片段.（5）最低词汇量,也就是要求学生在小学里牢固而长远地记熟其正确写

56、法的那些词汇.（6）为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目.对于指定给学习困难的儿童（思维过程的能动性降低的儿童）阅读的那些书籍和小册子,应特别开列出来.（7）“思维课”的主题,即带领学生到思维和祖国语言的源泉去参观的课题.（8）儿童在小学阶段各年级要写的作文的题目.（9）教师和儿童将要制作的只管教具的大致的目录.（10）小学期间将要组织哪些参观.读来很受启发.俗话说,人无远虑,必有近忧,缺少对工作的长远规划,必然会增加工作的盲目性和随意性,使教学效益大打折扣.远景计划可以引领教师将眼光放得更宽广、长远一些,不仅关注学生掌握知识,还关注他们是如何掌握知识的；不仅关注他们的学

57、习,还关注他们的健康成长；不仅关注他们的“眼前”,还关注他们的“未来”.这样,教师就不会过分拘泥于一时一地的“得失成败”,而将关注点始终放在学生的发展上.新课程背景下,教学计划无疑应该是学生的发展规划.制定的计划具有现代教育科学的理念,教学工作才能有“章”可循,才能有效避免盲目性、随意性.我想这将是我们下一步努力地方向. 音乐教学计划（九）: 三年级科技教学计划 目的：培养孩子哪些方面的本领,达到什么要求. 内容：本学期的主要内容,应用多少课时,这些课时如何分配,如何组织复习及应考（包括实验） 结语：对以上内容做一总结! 音乐教学计划（十）: 幼儿园大班科学计划 大班九月份教学计划 一、健康领

58、域： （一）大肌肉： x091能步伐均匀,听信号变换方向走. x092会听信号变速跑或改变方向跑. （二）生活卫生习惯 x09保持个人卫生,乐于参与周围环境的清洁和整理. x09（三）自我保健： x09接触生活中常见的安全标志,了解日常生活中可能出现的一些危险情况的处理方法,懂得不到危险的地方玩耍. （四）心理健康： x09能初步控制和调节自己的情绪,活泼开朗. 二、语言领域： x09理 x09在集体中专注地听别人讲话,较迅速地理解别人说话的内容,有良好的倾听习惯. x09表达： x09在生活和游戏中初步养成使用礼貌用语的习惯. x09坚持说普通话,发音准确. 三、社会性： x09（一）情感：

59、 x091.知道自己是集体中的一员,积极参与集体活动、小组讨论,感受集体活动的乐趣和集体的力量. x092.能感受到与小朋友相处,一起娱乐的快乐,乐于参加教师节、中秋节、国庆节 x09（二）交往： 学习评价自己和同伴,具有接纳自己,欣赏他人的态度. x09（三）个性： 能自己想办法解决遇到的问题. 四、科学领域： x09（一）环境： x09主动观察感知动植物,了解环境、动植物、人类之间的依存关系,热爱自然,珍惜资源,具有初步的环保意识和行为. x09（二）数量时空： x091.能运用不同的方法准确迅速地数数. x092.掌握9以内的相邻数. x093.加深对数概念的理解,了解现实生活中加减的实

60、际意义,并会结合实物进行简单的加减运算. 五、艺术领域： x09能运用较复杂较小的结构材料,进行较精细的拼、搭、镶嵌等活动. x09会画侧面、背面的人物动物等. 大班十月份教学计划 一、健康领域： （一）大肌肉： x091会助跑跨跳. x092能单腿站立5秒以上. x09（二）生活卫生习惯 x09能独立地盥洗、饮食、睡眠、排泄等,形成初步的生活自理能力. x09（三）自我保健： x09了解身体内部主要器官和一般常识. x09（四）心理健康： x09乐于参加各种竞赛活动,不怕输,做事有始有终. 二、语言领域： （一）理 x09在欣赏不同体裁的儿童文学作品中,能理解作品中的人物形象及表达的情感,学