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1、第 PAGE98 页 共 NUMPAGES98 页芦花荡教学设计芦花荡教学设计1 教学目标 1、理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角、张皇失措”等词语。2、整体感知课文,把握故事梗概,培养速读文章内容并概括文章的能力。3、理解和分析人物性格,并学习用人物描写刻画人物的方法。4、感受中华民族在抗日战争中的精神,增强民族自豪感。教学重点感受文章表达的民族精神。结合关键词句,体会人物形象内涵。教学步骤一、导入、展示课题二、明确目标三、检查预习四、初读、理清情节A、补充文学常识:小说三要素B、速读课文,用简洁的语言概括小说主要内容。明确:抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄护送两个女孩子找到
2、队伍的故事。五、再读、评析人物(一)初步感知人物性格A、确定小说主人公及其生活背景。B、补充日本侵略给中国带来的灾难。(学生举例)C、用“老头子是一个的人”句式评价人物。D、明确老头子性格核心:过于自尊和自信。(二)精读课文,具体分析。A、在文中找到最能反映老头子“过分自尊和自信”的语句,结合小说情节和描写手法,作简要分析。B、交流:老头子身上,还有些别的什么品质?C、总结(用四字短语概括)老头子是一个自尊自信、机智勇敢、爱憎分明的老英雄。六、悟读、理解主题文中对老头子形象,作了细致的刻画,文章还刻画了哪些值得敬佩、歌颂的形象?(讨论、交流)总结明确:中国人民是英雄的人民,中国人民是不可战胜的
3、。七、拓展、延伸文中“老头子”身上,凝聚着所有中华儿女的爱国热情,假如“老头子”在“感动中国十大人物”评选活动中,被评为感动中国十大人物之一,请你仿照下面的颁奖词,给“老头子”也写一段颁奖词。例:在顺境中,保持清醒,沙场带兵堪称无怨无悔,把守国门能说有骨有气。他像把号角,让理想与激动在士兵心中蔓延。20_年“感动中国十大人物”丁晓兵的颁奖词(明确颁奖词的写作要点:概述事迹,评论功绩,饱含深情。)八、小结这节课,我们通过对文章情节的梳理,对人物形象的分析,欣赏到了一位老当益壮的抗日英雄的形象,我们也学到了一些阅读小说的方法,将它们运用在语文学习中,你会有更大收获。芦花荡教学设计2 教学目标 复述
4、故事情节,感知人物形象。展开想像,体验人物心理。体味景物描写的作用,提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。教学重点复述故事,把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。课前准备教师:准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。学生:预习课文生字词,查阅作者孙犁的有关资料,了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。教学内容芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游
5、击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的。教学设计导入(可让学生讲抗日战争时的故事,或教师讲平原游击队地道战的故事)历史上,燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动,三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄,智斗敌人,从容不迫。今天我们学习孙犁的小说芦花荡,讲的就是一个老
6、英雄智斗敌人的故事。整体感知教师板书课题,出示学习目标。检查预习生字词情况,投影字词(学生齐读)。教师范读课文,学生听读,边听边思考。复述故事情节,说说老头子是怎样的一个人。故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流,教师参与。预期目的:把握课文内容,抓住老头子的思想核心过于自信和自尊想像体验教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。在品读中展开想像,如果自己是二菱,目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?学生齐读或自由读,小组讨论交流。预期目的:体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。多角度想
7、像二菱的心理活动,提高体验性阅读的能力。探究特色教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写,领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子,用心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子,写写学校周围的景物。预期目的:学习运用景物描写烘托人物形象,渲染气氛的写法。教师小结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩,使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景,寄寓作者深沉的情怀。布置作业完成研读与练习
8、。试把读一读,写一写的词语连成一段话,写在练习本上。点评本教案的设计,符合语文课程标准的要求,遵循语文学习的规律,突出了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面,注重把人物的思想感情,转化成学生的自身体验,让学生的感情得到升华。在语文素养方面,抓住叙事性作品的特点,重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面,综合运用默读的方法,提高默读的速度和默读的质量,重视培养默读的技能。阅读过程中,注重引导学生从整体到局部,再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验,启发学生积极参与。在教学方法上,注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读,比较鲜明地体现了以学生为本的教学理念。在学法指导上
9、,注重引导学生自主、合作、探究的学习方式,提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力,设计比较新颖,符合新课程的教学理念。芦花荡教学设计3 【设计说明】 “学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精,由整体到局部,从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟,让学法在感受中明确,让语文素养在感悟中形成,让思维品质在探究中提升。【教学步骤】导入:历史上,燕赵多慷慨悲歌之士:最早的黄帝曾在河北一带活动,刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道
10、游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说芦花荡,去认识一位无名老英雄。一、整体感知故事情节、粗略感知:美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?请自由细读文章,准备复述故事。、口述:小说讲述了一个什么样的故事?用“这是”复述。这是发生在抗日战争时期的一个故事。这是讲述一个老英雄的故事。这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇,痛打几十个鬼子的故事、分小组总述:故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他
11、,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。、根据故事梗概理清写作思路:交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。一天夜里老头护送两女孩,一女孩受伤。第二天老头设计斗鬼子,为女孩报仇。二、探究人物的性格内涵小说通过对老头的外貌和事件描写,表现了人物什么样的性格与品质?请用:“他是人”的形式说话,并结合课文内容进行具体分析。、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运送粮食、护送干部,从没有出现过意外。当他
12、这一次送两女孩时,一女孩受伤,就使他感到无脸见人,决心为受伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了,深夜独自一人出入芦花荡,神出鬼没,不带一枝枪,负责淀内淀外的联系,这是他机智的表现。特别是他单身一人,设下计谋,痛打十多个鬼子,更是他有勇有谋的表现。、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故,在护送中他与尽了力,但对小女孩的负伤,他是那样的自责,这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意?、他没有姓名,因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄,像他这样的英雄很多很多。、作者在他身上体现
13、出来的英雄品质,正是喻为中国人民是不可战胜的,中华民族是坚强不屈的民族。三、感受芦花荡的美景,体会景物描写的作用、划出全文景物描写的语句,结合课文前的图片,展开想象,用“这是一片的芦花荡”说出来。、这些景物描写有什么作用?使全文充满了诗情画意,它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界,加强了抒情韵味的作用,艺术上是融情入景。四、课外作业阅读其姊妹篇荷花淀,比较异同,进一步感受孙犁作品的特色。芦花荡教学设计4 【设计简说】 芦花荡是编排在人教版八(上)一战争为主题的单元,本文人物充满了传奇色彩,语言诗意盎然。以下课堂实录是备课组成员集思广益形成的教学流程的课堂呈现。意在让学生通过多种阅读活动去熟悉人物
14、走近人物喜爱人物敬佩人物。同时感受孙犁文章语言清新淡雅,充满诗情画意的特点。【课堂实录】一、导入:话说英雄师:英雄就是这样的人:他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生,有诸葛亮空城抚琴的从容悠闲;他有岳飞精忠报国的爱国情怀;他有林则徐收复失地的殚精竭虑;他有邱少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神,有刘胡兰慷慨就义的凛然正气中国五千年的文明史,就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。今天,我们要结识一位战斗在冀中平原芦花荡里的老英雄。二、寻读:感知全文师:芦花荡讲述的就是一位老英雄的传奇故事,速读全文,四人小组用“接龙”的方式概括这个故事。(提示:四句话把握记叙要素。)生:老头子护送两个小女孩过敌人的封锁
15、线。生:由于过于自信,大女孩挂花了。生:老头子心里感到懊丧,发誓叫敌人十个人流血。生:老头子手无寸铁,智歼鬼子为孩子报了仇。三、析读:赏析人物师:讲完老人的故事,喜欢这位老人吗?最喜欢他哪一点?说说自己的感受。生:他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠我,我什么也靠水上的能耐,一切保险”自信。生:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血。”言出必行,说到做到。生:“举起镐来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米”对敌人恨之入骨。生:事先设好埋伏,引诱鬼子上钩机智、聪明。生:像个没事人,早出晚归,悠闲的心情撑着船勇敢、身怀绝技、乐观。师:老头子这个无名英雄,充满了传奇的色彩,奇就奇在他
16、神通广大的本领,奇就奇在他自信而有自尊的性格,奇就奇在他悠闲而又乐观的情绪。四、品读:感悟主题师:老人有没有让人不喜欢的地方?找出有关的语句,谈谈自己的感受。生:过于自信自尊“不怕,洗一洗吧。不怕,他打不着我们。”太自以为是。生:爱逞能,打鬼子还要二菱跟着来看热闹。生:爱面子,出了一点差错,就觉得没脸见人。师:从中,你还能读出别的吗?生:我认为大菱受伤不是老头子的自以为是造成的。“不怕,他打不着我们”柔和地说,“柔和”可以看出他对孩子们的喜欢和爱生:我认为,他的过于自尊自信,正是体现了他战胜敌人的坚定信念。师:你觉得这是一位怎样的老人?生:坚毅刚强的老人。生:是一位把对孩子的慈祥和爱深埋心底的
17、老人。生:是一位非常有个性的老人。生:是一位有高度责任心的老人。师:老头子不是一个高、大、全式的人物,他是一位极具个性美、人性美、有立体感、多面性人格魅力的人物形象。他的过于自尊自信丝毫不会成为我们不喜欢他的理由,反而更促使我们喜欢这位传奇英雄。五、集读:积累语言师:孙犁曾说:“抗日战争时期,人民爱国的热情和战斗的英勇,是善良和美好达到极致时的一种境界,也是一种美到极致的境界。”因此他笔下的战争不是弥漫着血腥味,而是笼罩着诗情画意。因为他要用美好的环境来烘托美好的人性和心灵。请在文中找出写景语句,选择你最喜欢的一句,说说它是怎样为表现老头子的英雄形象服务的。生:“看见一只小船从苇塘里撑出来,在
18、淀里像一片苇叶,奔着东南去了。”写出小船的轻快敏捷,也烘托出撑船者的高超技艺。生:“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”象征斗争的胜利,英雄凯旋而归。师:孙犁不是正面描写刀光剑影,而是采取武戏文唱,以明媚如画的风光来烘托老人的传奇英雄形象。芦花荡教学设计5 【教学目标】 、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。、学习分析文学作品中的景物描写。、体验孙犁小说的风格。【教学重点】、感知老头子的英雄性格及典型意义。、学习富于特色的人物描写和环境描写。【教学难点】对老英雄性格核心的理解。【教学课时】课时。【教学过程】第一课时一、新课导入年抗日战争
19、爆发后,日本帝国主义发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国,优秀的华夏儿女奋起抵抗,沉重地打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激,字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。二、分析课文、整体把握:人物要素:主要人物:老头子;次要人物:大菱、二菱。环境:抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。情节:通过写主人公夜送两个
20、女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。主旨:赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神,表明中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。、把握文章的结构:主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公,他活动的背景是芦花荡。根据文章安排,可以把文章分为两部分。第一部分开头至“敌人发了愁”,首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(段)这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜,“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘,提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米,也提防
21、里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公负责“里外交通,运输粮草,护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时,着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时,特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。第二部分从“一天夜里”至结尾,具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”,这是故事的开端护送。这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头。这里埋下伏笔
22、,舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”,这是故事的发展受伤。果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他人了,万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心。第三层是从“第二天”至文章结尾,这是故事的高潮和结局复仇。这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里,让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”。这场
23、不用枪的战斗,充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。、小结课文:布置作业。第二课时一、分析课文第一部分、分析第一段:第一段主要反映了什么?答:抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。分析下列语句的含义:“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”,为什么?答:不可以,呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇,同时也表达了对敌人藐视的态度。“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?“才
24、”字有什么表现力?答:这是自由的生灵,含蓄地表达了人们对自由生活的向往,“才”字含蓄地表现了战争的残酷,这美好的景物只有在夜晚才有。“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。”答:表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态,充满了意志和力量。、分析老头子形象:在敌人的严密封锁之下,我们的军队是否被困死了?从文章里找出相关的语句。答:没有。“半夜以后,小船又飘了回来。”(“飘”字的运用有何巧妙之处,请你简单的加以分析。(飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快,表现老头子在敌人严密的封锁下神出鬼没的特点。)文章到此自然的引出了主人公:老头子,这是一个怎样的人
25、,我们大家一起来加以分析:肖像描写:老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里,辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快,精神矍铄。为什么要交代老头子的年纪?答:一方面更能够表现老头子的抗日热情,老当益壮的气概。另一方面,也可以看出在抗日根据地,从老到小广大人民都被发动起来,投入伟大的抗日战争中。(岁的年纪在今天应该是要安度晚年,但他却像青年一样,充满活力,无所畏惧,在敌人的严密封锁下,成为一名出色的交通员。)他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而且不带一枝枪。(
26、渲染了老英雄的传奇色彩。)他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。“老头子过于自信和自尊。”一句中,过于一词能否删去,为什么?文章中的那些情节表现了他这一性格特点?答:“过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸,大女孩子还警惕一些,老头子却说“不怕,洗一洗吧”,洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”,是老头子性格的核心,他的功与过,都由此生发。“每到傍晚
27、,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么?答:可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。二、分析文章的主体部分、分析第一部分“护送”:这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头。这里埋下伏笔,舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?环境描写:小女孩趴在船边戏水,使情节有张有弛,时见波澜。大些的轻声吆
28、喝她:“看你,这时洗脸干什么?什么时候啊,还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸?现在正要通过敌人的封锁线,应该提高警惕,避免惊动敌人。你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的?年纪小,天真活泼,又相互关爱,而且还很勇敢。老头子对小孩子的态度:喜爱。、分析第二层“受伤”:果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他人了,万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言:“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心。哪些语句可以看出老头子过于自尊
29、自信的性格?“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕。他打不着我们!”找出老头子的动作描写:老头子叫了一声“趴下”,一抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里,倒在船底上,用身子遮盖了她。“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量,他用手扒着船尾,跟着浮了几步,才又拼命地往前推了一把。动作描写,真实的表现了老头子内疚的心情。大女孩子负了伤,虽说她没有叫一声也没有哼一声,可是胳膊没有了力量,再也搂不住那个小的,她翻了下去。大女孩子微微睁了一下眼,吃力地说:“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”表现出女
30、孩的勇敢。在大女孩受伤之后,作者是如何来刻画老头子的形象的?老头子无力地坐下来,船停在那里。月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。老头子叹了一口气,停了半天才说:“我不能送你们进去了。”写月落之后苇塘的飒飒风响,衬托了老艄公沮丧的心情,语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。老头子直直地望着前面说:“我没脸见人。”过于自尊的特点。一声一声像连珠箭,射穿老头子的心。他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说:“他们打伤了你,流了这么
31、多血,等明天我叫他们十个人流血!”心理描写,形象地表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。两个孩子全没有答言,老头子觉得受了轻视。他说:“你们不信我的话,我也不和你们说。谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你们看吧!”老头子狠狠地说:“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!二菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩!”(过于自信的特点)神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点。对于老头子的刻画,无论是人物的语言、动作、神态、还是心理,都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。为什么要写“女孩的怀疑”?反衬老头子的英雄行
32、为之奇。、小结课文:布置作业:思考:如果在护送的过程中,两个小女孩没有受伤,第二天老头子还会不会像文中那样智斗日本鬼子?也可能要显示自己的本领,这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨,不会像文中写的那样智斗日本鬼子。第三课时一、分析新课:复仇部分、几笔绘出“红日当天,水面上浮着一层烟气”,空无人影,渲染出了战斗前平静中的紧张。、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬?为了引诱鬼子上当。、“老头子把船撑来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋,像敲顽固的老玉米一样。”这句话的修辞手法是什么?有什么作用?比喻。形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨,
33、他要叫敌人偿还血债。、“他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理?你能够写出老头子当时的心理活动吗?怎么样,我没有夸海口吧,小鬼子伤了人,我一定要叫他们付出代价。、第段(倒数第段)中景物的描写有什么作用?这一段景物描写,用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝绒”“迎风飘撒”,营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来,这是老一辈革命家用自己的生命换来的。因此这一段景物描写,也是对老头子英雄行为的赞美。(写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”,这一笔使老艄公镇定
34、、乐观、充满自信的性格跃然纸上。)小结景物描写的特点:在作者的笔下,环境是美的,人物是美的,严酷的战斗也是美的,字里行间自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱,这正是作者独特风格之所在。思考:在这个高潮部分,作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的,如果我们在写作的过程中事先先加以交代,可以吗?效果如何?二、小结:作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的?传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件,敌人的监视封锁非常严密,而老艄公年近六十,身体非常干瘦,而且又不带一支枪。另一方面,写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得,异常自信;业绩是使敌人
35、的封锁全然落空,保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差,使老艄公显得非常了不起,富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突,尤其表现了这一传奇性。文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有一段对话描写,老头子说“等明天我叫他们十个人流血”,后来又说“等到天明,你们看吧”,他是胸有成竹的,女孩却一再表示怀疑,先是没有答话,以为老头子不过发发狠,说说罢了,再用小女孩的话表怀疑:“你这么大年纪了,还能打仗?”写怀疑有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。再次,是在叙事的过程中只写其然,不写其所以然,让读者去回味出其所以然,使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻,
36、把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。是从鬼子洗澡写起,写老艄公的船围着鬼子转圈,其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了,这复仇的钩子穿透敌人的腿;老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗,很富有传奇色彩:一个干瘦的老头,手无寸铁,孤身一人,却置十几个鬼子于死地,可以说是一位传奇式的英雄。芦花荡教学设计6 一、设计理念: 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”,互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心,必须强调学生阅读的自主性和独立性,强调学生在阅读过程中独立自主地与文本(作者)对话,去自行发现、自行构建文本的意义,这样他们才
37、能学会阅读,养成自主阅读的习惯。根据芦花荡这篇文章的特点和学生现有的认知水平,在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式,使学生成为学习的主人,从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用,为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境,以便学生更好的学习。二、教学目标:知识和能力目标:1、能快速默读课文,并能用简洁的语言复述课文。2、理解和感受老头子的形象。3、欣赏诗情画意的描写及其作用。过程和方法目标:能采用合作探究的学习方式,了解人物描写的方法,深刻把握作品的思想意义。情感、态度和价值观目标:激发学生的爱国热情,同时教育学生既不要淡忘历史,
38、又要维护和平。三、教学重点、难点:重、难点:复述故事内容,把握人物形象。四、教法、学法:教法:1、多媒体辅助教学法;2、朗读分析法;3、启发式教学法;4、分组讨论法。学法:1、自主学习法;2、合作探究法;3、归纳学习法。五、课时安排:两课时,本节课安排第一课时。(第二课时主要分析小说的环境描写,深入理解小说的主题。)六、教学流程:第 一 课 时(一)走进芦花荡1、大屏幕播放芦花荡的图片,画外音:在古老的燕赵大地上,有一片富饶的水域,她仿佛一颗璀璨的明珠,镶嵌在广袤的华北平原上,映射着美丽的光芒。她就是白洋淀。古往今来,白洋淀不仅以她美丽的环境,富饶的物产而闻名遐迩,更令人广为传颂的,还有她光荣
39、而悲壮的革命历史!抗日战争时期,白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪,芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史,中外讴歌颂雁翎”的传颂。妇孺皆知的经典战争影片新儿女英雄传、小兵张嘎皆取材于此。今天我们要讲的,是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事芦花荡。2、谈感受:用“这是一片 的芦花荡”谈自己看了图片后的感受。(二)“芦花荡”中游1、出示重点生字词,检查预习情况。芦花荡教学设计7 教学目标: 1、识记字词,感知人物形象。2、展开想象,体验人物心理。3、体味景物描写的作用,提高描写的能力。4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。教学步骤:第一课时一、导入:铁道游击队的故事相信大
40、家都很熟悉,它发生在齐鲁大地上,充满了传奇色彩。其实,在抗日战争时期,类似的传奇故事数也数不清。比如,在冀中平原,在美丽的白洋淀上,就有这么一个老头子,年龄将近六十岁了,可他仍像年轻人一样,毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教训了敌人。今天,我们来学习著名作家孙犁的一篇小说芦花荡。结合注释简介作家作品。二、整体感知:(一)明确学习目标(二)检查预习生字词情况。(三)默读课文,思考下列问题:(投影显示)1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么?2、本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括。3、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?试各举一例。4、故事主要表现老头子的什
41、么性格?哪些内容表现出来的?5、你认为本文的主题是什么?四人小组讨论,完成上述题目。提问,教师总结明确:1、小说。三要素:生动的人物形象,完整的故事情节,人物活动的具体环境。2、抗日战争时期,我军队伍驻扎在苇塘里,里外交通全靠一个将近六十岁的老头子,他非常自信。一次,他护送两个女孩进苇塘,被鬼子发现,其中一个女孩受了伤,他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈,用锋利的钩子把鬼子钩住,用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)3、主人公:老头子。刻画手法:外貌,语言,行动,心理,神态。举例见课文。4、(1)老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上,年龄将近六十岁了,可是他像青壮年
42、一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等。(2)还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上,他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。(3)还表现在他的过于自信自尊上,他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。(插入解决“这一性格在全文中起什么作用?答:这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思,又有自信过分,自尊过分的意思。全文情节,老英雄的全部功过,都是由
43、这一点生发出来的。)(4)还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。5、主题:中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民。三、总结:这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件:敌人封锁严密,老英雄年近六十,身体干瘦,不带枪;另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神自信,业绩突出。两个方面巨大的反差,是老英雄显得非常了不起,富有传奇色彩
44、。这种写法在同学们的作文中也可应用。四、布置作业第二课时一、检查字词二、品味赏析:(完成课后练习三)景物描写:芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用。1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论,明确答案。(答案见教参)2、体味这些景物描写的句子。教师示例:讲解第一处景物描写的句子文中第一自然段。体味:“敌人”“炮楼”,点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子”写出
45、了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是,在这美丽的周围,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根据地。白天,这里一片死寂,连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间,流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”,把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。3、学生根据老师的讲解,四人一组,讨论分析,分析合理即可。4、景物描写的作用:渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。5、动笔仿写几句,写写你家乡的景物。三、重点研读文章的154段,问题如下:1、“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝
46、里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中?2、“苇子还是那么狠狠的往上钻,目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解,并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情?3、请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡,有什么罪恶用意?4、请你指出第四段中从“老头子特别明亮”一段文字属于什么描写?有什么作用?5、透过“每到夜晚,苇塘里的歌声还是那么响亮,不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话,你看到了怎样的事实?反映了什么问题?6、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理,请找出这段话并细细体味,然
47、后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。7、“老头子”执行任务从不带枪,为大女孩复仇仍不带枪,你认为他这是不是鲁莽?请结合文段内容说明你的理由。8、敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?学生四人一小组讨论后回答,教师明确答案:1、说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。2、这句话的意思是,面对凶暴的敌人,白洋淀的人民威武不屈,努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护,苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。3、敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军
48、民。4、肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。5、写敌人为封锁毒计的失败而哀愁,反映了我抗日军民的顽强和智慧。6、心理描写的语句:课文47段中从“一声一声像连珠箭这老脸呀!”补写的心理活动合理即可。7、不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨,靠着高超的水上技艺,拥有独特的对敌斗争的利器船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余,是处于高度的自信。8、可由歌声想象战士的情绪,想象战士和部队的方方面面。具体的说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。联想其他文艺作
49、品中的战斗歌声,答案不求一致。四、小结:本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景,寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写,以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。芦花荡教学设计8 教学目标: 一、知识与技能1.把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子,分析其作用。二、过程与方法在阅读赏析中,品味语句的优美,把握作用;着眼于文本,在熟读的基础上分析课文内容,把握人物形象。三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育,帮助学生树立正确的荣辱观。四、教
50、学重点:把握故事情节,感知老英雄的性格。五、教学难点:揣摩文中的景物描写的作用。六、教学准备:学生预习课文内容,查找资料。一些影片资料。第一课时教学过程一、导入新课 教师创设问题,2分钟电影小兵张嘎相信大家都很熟悉了,你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道,这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域,以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢,智斗鬼子给人留下深刻的印象 ,白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。 今天,我们来学一篇课文,讲述的也是抗战时期打鬼子的故事,同样发生在河北白洋淀上
51、,只不过,其中的主要人物,不是一位小英雄,而是一位老英雄。让我们一起走近课文芦花荡。二、作者简介 学生补充,板书巩固。3分钟孙犁,1913年4月6日,河北人。现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品荷花淀芦花荡白洋淀记事等。三、阅读课文,熟悉课文内容,了解故事梗概:1、边阅读边标出段序,并注意以下字词和词语解释 阅读感悟,自主研讨。15分钟提防 疟子 寒噤 吆喝 蹿 仄 飒飒 泅水2、解释词语:转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路:快速默读课文,理清记叙要素。(学生口述,教师引导。5分钟)时间: 地点: 人物:事件:复述故事情节:注意交代清楚六要素,突出
52、故事的主要内容。示例:抗日战争时期,我军队伍驻扎在苇塘里,里外交通全靠一个将近六十岁的老头子,他非常自信。一次,他护送两个女孩进苇塘,被鬼子发现,其中一个女孩受了伤,他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈,用锋利的钩子把鬼子钩住,用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)四、再读课文,把握文章的开端、发展、高潮、结局,梳理行文思路。反复阅读感悟,理清思路。13分钟第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)第二部分:(9-54) 在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中,由于老头子过分的自信, 导致大女孩受伤,老头子感到丢人,决定当着小女孩的面教训敌人,挽回面 子。 (开端、
53、发展)一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层: 由于老头子的过分的自信和自尊,导致大女孩受伤。 。三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。第三部分:(55-末尾) 写老头子用计谋通达了几十个日本鬼子,为大女孩报了仇,找回了自己的自尊。 (高潮、结局)五、课堂小结:学生梳理本节课的收获。学生口述,2分钟)六、布置作业:A组(学优生):完成练习册,将故事内容复述整理在笔记上。B组(中等生):将故事内容复述整理在笔记上,字词小楷。C组(后三分之一学生):字词小楷,识记文学常识。板书 芦花荡一、作者简介:二、字词三、故事情节:时间 地点人物 事件 结果第二课时教学过程:一、课前复
54、习:文学常识、字词等 口头提问,笔试小考。3分钟二、导入新课:创设问题,提问导入。2分钟1、本文体裁?这种体裁的三要素是什么?小说。三要素:生动的人物形象,完整的故事情节,人物活动的具体环境。2、本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?找出来分析 学生齐答,1分钟主人公:老头子。刻画手法:外貌,语言,行动,心理,动作。三、研究阅读 阅读文本,勾画圈读,学生补充。10分钟请用不同的标记分别从文中画出外貌,语言,心理,动作的句子。外貌描写:“撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一枝竹篙。”“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了
55、的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。”“不怕,他打不着我们!”“我没脸见人。”“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!”“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事。愿意看,明天来看吧!”心理描写“他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!”动作描写:集中表现在那一场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起
56、篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。4、这些描写表现了老头子的什么性格特点? 教师引导,归纳总结。15分钟具有老当益壮的英雄气概。老头子将近60岁了,“浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰”。按理说应该在后方安度晚年,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食。具有爱憎分明的强烈感情。他对同胞姐妹充满了挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。智勇双全他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。过于自信与自尊他对苇塘里的负责同志说:“你什么也 靠给我
57、,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。5、小说中着意突出的是其中哪一性格特征?“过于自信与自尊”的“过于”应当怎样理解?这一性格在全文中起什么作用? 小组讨论,深入理解。10分钟)过于自信与自尊;“过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸,大女孩子还警惕一些,老头子却说“不怕,洗一洗吧”,洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪
58、白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”,是老头子性格的核心,他的功与过,都由此生发。五、课堂小结 教师一语带过这篇小说通过对人物的刻画,表现了人物鲜明的性格特点。六、布置作业:A组(学优生):口头作文:说说自己“心目中的英雄”,完成习题。B组(中等生):口头作文:说说自己“心目中的英雄”,完成布置的习题。C组(后三分之一学生)说说自己“心目中的英雄”板书设计芦花荡孙犁外貌 老当益壮老头子 语言 爱憎分明心理 智勇双全动作 过于自信和自尊(性格核心)第三课时教学过程一、导入新课 教师一语带过上节课我们分析了老头子的人物形象,了解老头子的性格特点,今节课我们来学习环境描写的作
59、用。二、分析文中环境描写 教师引导,学生研读教材。25分钟芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写得非常优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的句子的作用。1、画出文中景物描写的句子。2、体味这些景物描写的句子。(1段)“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天
60、上。”交代故事发生的时代背景。“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里,你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中? 说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。(抗日战争时期,敌人把白洋淀重重包围,我军处境异常艰难)。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策;“狠狠地往上钻” 象征白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。(2段)“月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来,像一片苇叶,奔着东南去了。”表现老头子的身轻如燕,可用一种轻快、潇洒的语调来读。(9段)“弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上
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