2023年最新的景阳冈优秀教学设计8篇

1、第 PAGE52 页 共 NUMPAGES52 页2023年最新的景阳冈优秀教学设计8篇教材分析： 景阳冈这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说水浒传第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。但是学生对武松打虎的细节并不十分了解，所以学习文本，了解作者是怎样描写的显得很重要。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。 这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读

2、课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。但学生不会客观地评价一个人，在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。并激发学生阅读名著的兴趣。 教学目标： 知识与技能： 1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆

3、哮、酥软”等词的意思。 2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 过程与方法： 通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。 情感态度价值观： 以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点：武松赤手空拳打死老虎这部分。 教学难点：研读武松这一人物，会客观地评价武松。 教学准备： 教师：与课文相关的课件。 学生：课前搜集有关水浒传的相关资料。 课时安排： 一课时 一课时 教学过程： 一、听歌曲，入新课 1、上课之前，我想请同学们听一首歌，会唱的就跟着唱不会唱的就跟着哼。(师播放好汉歌的录音) 这首歌的歌名叫什么 （生：好汉

4、歌） 2、对这是电视剧水浒传的主题曲。那么，怎样的人可以称为好汉呢用词语来概括。 你最熟悉水浒传中的哪条好汉他的什么故事让你难忘 师小结：一谈水浒好汉大家就如数家珍，这是因为水浒传所塑造的人物性格鲜明、栩栩如生，所叙述的故事扣人心弦、过目不忘。这节课，就让我们一起来欣赏武松景阳冈打虎这一精彩的故事吧。(板书课题：景阳冈。学生齐读课题。) 二、查预习，理思路 1、检查初读情况，把句子读通、读顺。把句子中加点的词语换成现在的说法。 （1）店家给武松筛了满满一碗酒。 （2）你如何不肯卖酒给我吃？ （3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。 （4）这时候天快亮了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？ （

5、5）请勿自误。 2、梳理导语中提出的问题。 （1）找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （2）课文除了写武松打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等） （3）谈谈对武松的印象。 三、入文本，探武松 （一）合作研究武松的“优点” 1.明确研究内容：课文的哪部分写出了武松的优点？（打虎）哪部分主要写出了武松的缺点？（喝酒和上冈） 2、我们先来学习武松打虎部分。 1.圈画出表示武松和老虎动作的词。 2.朗读所选段落至少1遍，注意读好圈出来的动词。 3.想想这些动词的运用好在哪里。 3、交流反馈 （1）优点部分重点交流： 说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下

6、，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 1 交流圈出来的词。 扑闪 掀闪 剪闪 从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害？展开讨论。 交流：写老虎厉害是为了突出武松的厉害。 细品“闪”字的精妙。写老虎用了三个不同的动词，而写武松却用了相同的一个“闪”字，如果把它换成“躲”好不好，为什么？ 男女生合作再把这段读读，注意把需要重读的词给强调出来。 （2）老虎第二次进攻的部分 勾画出描写武松动作的词语，可以试着做做动作，从这次中你可以体会到什么？ 这里的“抡、劈、揪、按、踢、打”等几个字，字

7、字千钧，虎虎生风，形象生动的凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。 （二）、说“ 缺点” 从打虎的这些动作描写当中，我们体会到了武松的优点。感受到了他的英雄形象。我们再去看看武松性格中的缺点，文章中哪些话能看出武松的缺点？找出来读给大家听听，并说说看出了什么缺点？（随机板书：倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等） 四、出文本，评武松 1.从总体上看，应该怎么样去评价这个人？试着写一写 (武松既有优点，又有缺点，但优点胜于缺点) 2.施耐庵先生写了武松这么多的优点，为什么还要写这些缺点？这样不是有损他的英雄形象吗？ 3.武松到底是个怎样的人，是非功过，自有人评说。明末清

8、初的评论家金圣叹曾这样评价他： 武松，天人也。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也，断曰第一人，不亦宜乎。7.武松是一个很具有争议性的人物，要想真正地了解武松，就应该置身于整个故事情节中，与他同命运、共呼吸，这节课只是个起点。课外再去读读水浒传中写武松的十回，相信你们会有更多的发现 第二十三回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎 第二十四回 王婆贪贿说风情 郓哥不忿闹茶肆 第二十五回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎 第二十六回 郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆 第二十七回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青 第二

9、十八回 武松威镇安平寨施恩义夺快活林 第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神 第三十回 施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦 4.迅速地浏览回目，做个了解。 5.水浒传中大大小小的人物共有705个，每一个人物都是一个传奇。让我们 朗读百年水浒，理解百位英雄，发现百味人生！ 五、课后续，入经典： 1.把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。 2.读一读水浒传中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。 附板书： 景阳冈 优点： 机智、勇敢、敏捷、镇定 武松 缺点： 多疑、自负、死要面子、倔强 景阳冈优秀教学设计(2) 景阳冈教学设计 教学目标 1、认识“倚、箸”等17个生字,读准“绰、呵”等3个多音字

10、,会写“冈、饥”等 15个字,会写“半夜三更、寻思”等5个词语。 2、默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。 3、能按故事的发展顺序说出课文的主要内容,并详细讲述“武松打虎”的部分 4、能对武松作出简单的评价,并说明理由。 教学重难点 1、抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 2、学习全面地看待人物形象。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，质题导入 1、上节课我们阅读了三国演义的草船借箭片段，认识了神机妙算的诸葛亮、忠厚老实的鲁肃、妒忌贤能的周瑜。这节课我们将通过水浒传的景阳冈片段认识闻名已久的打虎英雄武松。让我们一起看看武松是一个什么样的人

11、？ 2、质疑课题（谁要打虎？为什么要打虎？起因怎么打得虎？经过最后有没有打到虎？结果） 二、初读课文，理清脉络 自由朗读课文完成以下要求： 1、读正确，不懂的词语同桌之间互相交流，再不懂提问 2、课文是按照什么顺序写得？给课文划分部分。结合课后习题讨论。 喝酒（ ）（ ）（ ） 3、课文讲了一件什么事？ 交流： 1、 2、第一部分（1-2）：写武松在酒店喝了十八碗酒，不听店家的劝告，执意要上景阳冈。 第二部分（3-5）：写武松上冈，看见官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。 第三部分（6-7）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了猛虎。 第四部分（8）：写武松打死老虎以后

12、，一步步挨下冈来。 喝酒（ 上冈 ）（ 打虎 ）（ 下冈 ） （1-2） （3-5） （6-7） （8） 3、课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮，不听店家的劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 第二课时 一、复习导入 同学们，这篇课文可以分为几个部分呢？（喝酒上冈打虎下冈） 二、学习“喝酒”部分 1、酒家为何给店取名为“三碗不过冈”？ 因为酒家的酒比得上老酒的滋味，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，过不得前面的山冈，因此叫做“三碗不过冈”。 2、你觉得喝酒时武松是一个怎样的人？结合相关语句交流。 “武松听了，笑道“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大

13、虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”店家道“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道“就真的有虎，我也不怕。” （武松出言豪壮，可以看出他勇敢无畏、豪放倔强的性格特点。两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致，这种性格为下文勇猛打虎的行为做了铺垫。） 三、学习“上岗”部分 1、武松知道真的有虎，他为什么还执意上冈？ 武松之所以执意上冈，一是怕店家耻笑自己，二是对自己战胜老虎有很大的信心，表现了武松的倔强固执和英勇无畏。 2、上冈时武松是怎么想的？结合相关语句交流。 “武松看了，笑道“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！” （“笑”说明武松看到树

14、上的字，仍然不相信景阳冈上有虎，还认为是店家的诡计，真是固执己见。“我怕什么”表现了武松的无所畏惧，胆量过人。） “武松想“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道“怕什么，只管上去，看看怎么样。” （这句话对武松的心理描写非常贴切、真实。武松这时才相信冈上有虎，但是一点也不害怕。武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊和面子，他不愿下冈。表现了武松的倔强、固执和英勇无畏的英雄气概。） 四、学习“打虎”部分 1、武松在遇到老虎之前的状态是怎样的？结合相关语句交流 “武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林来。” （“踉踉跄跄

15、”“奔过”生动传神地描写了武松醉酒之后的动作行为，为下文徒手打虎做了铺垫，更衬托出武松无所畏惧、勇猛机智的英雄气概。） 景阳冈优秀教学设计(3) 景阳冈教学设计教学目标 1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。 2、过程与方法：用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。 3、情感态度与价值观：激发学生阅读名著的兴趣。 教学重难点 抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学准备 多媒体课件及相关资料。教学时

16、间 1课时。教学过程 一、导入 大家都听过梁山好汉的故事吧。这节课我们一起来结识一位梁山好汉鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板书课题，指导读好“冈”字。） 二、检查预习 1、认读生字词（课件出示） （1）生词：诡计 踉踉跄跄（指导词义） 霹雳（联系句子理解） 腰胯 迸出鲜血 酥软 （2）多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪 （3）难读难懂和古今异议词句： 筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫（读出威风，描绘老虎的样子） 请勿自误（释义） （4）课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。 2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事？ （指生

17、抓住主要内容概括，教师板书“喝酒 上冈 打虎 下冈”） 三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全 导语：大家想先读哪一部分？请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么？ 学生自由读，教师巡视指导。 交流，板书，体会武松的英雄形象。 1、引导学生读“打虎”段落。 （1）指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比 勇 （2）指导学生读出武松的“力大”（只指导学生读好，略读） （3）出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。 2、引导学生读“

18、三闪”段落。 过渡：武松多厉害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。 （1）出示“三闪”段落，师生分角色读（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读） （2）设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。 A设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现？（这一段只写了武松的一个动作“闪”。）从这个“闪”字中，你读出了什么？（学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来） B引导学生想象：武松会怎样闪？添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语

19、言的特点。 C引导学生设疑：“武松为何只闪不攻？”结合下文，体会武松的智勇双全（板书“智勇双全”）。 D教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。（指导读好“三闪”） 3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。 四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强 1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识？ 2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。 3、提问交流（采访其他学生）：你对这武松有什么感觉？（总结：

20、豪爽） 4、设疑：除了豪爽你还读出了什么？（学生回答后板书：倔强） 5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加丰满；为下文打虎做好铺垫） 6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。 五、引导课外阅读 1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事？推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神”，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。 2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊！但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来？ 景阳冈优秀教学设计(4) 景阳冈教学设计 目

21、录 第一篇：20、景阳冈教学设计 第二篇：景阳冈教学反思 第三篇：景阳冈 第四篇：景阳冈 教学反思肖茂思 第五篇：景阳冈课本剧更多相关范文 正文 第一篇：20、景阳冈教学设计教 学 设 计 模 板 学科 语文 课题名 称 授课年级 五年级 学校 教师姓名 计 划 20、景阳冈 1 课时 学 时 学会个生字，理解个词语的意思；注意部分文言词汇 知识与技能 在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概 括段意。 通过快速默读课文的训练，抓住人物的对(请收藏好 范 文，请便下次访问)话、心理来体会武松 过程与方法 鲜明的个性特征。 情感态度和 引导孩子展开对什么才是“英雄”的思考 价值观

22、【教学重点】 、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。 、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言、心理描写，感受武松性格。 【教学难点】 抓住人物语言、心理描写，理清武松成为英雄的的脉络。 教 学 目 标 教学重 点、难 点及解 决措施 课 后 反 思 集体备课 一、激趣导入，明确阅读要求 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我 们再来读读节选自名著的文章。（板书：、景阳 冈） 、你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请 举手，说说你们是怎么知道的？ （全班交流。一起读文后的“资料袋”。） 、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语 提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 认真读

23、课文，找出具体描写打虎的部分多读几 遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容， 这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子 感受到的。 、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物 的形象。 二、根据阅读要求，自读自悟 、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同， 老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这 酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒” 喝酒； “武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。” 武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 、老师巡视，指导学生养成一

24、边读书一边思考批注 的好习惯。 、四人小组交流学习情况。 三、检查自学效果、组织交流 、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些 内容，找出相关段落。 （课文的自然段写“武松打虎”，除此之外， 自然段主要写武松在酒店喝酒，自然段 写武松上景阳冈。） 、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留 下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双 二次备课 方 动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对 策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、 “闪在一边” 一段话里连用了许多个“

25、闪”字，能否换成“躲”字 呢？ （“ 闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确 刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况 下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里 很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。 这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是 重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地 凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松 过人的高大形象。 根据交流，重点品读相关的句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语 句，进一步体会武松的性格特点

26、。同学们可以自由发 挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗 读。） 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？ （生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。 、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英 雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？ 又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特 点。 “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武 松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里 去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化， 感受他的英雄气

27、概。如“转身回酒店吧，一定会叫店 家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。” 这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。 当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪 儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这 是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看 似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关 系。 、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖 阅历丰富 四、自主探究、交流收获 、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文， 你能说说对三部名著的初步印象吗？ 、小结： 水浒传就写了条梁山好汉，就武松还有 很多章节很多精彩的故事，李

28、逵也是水浒传中的 一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？ 请 请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅 读的乐趣。 五、课外拓展 、阅读水浒传。 、收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。 20、景阳冈课后练习 20、景阳冈 一、比一比，组成词语。 冈（ ） 几（ ） 旦（ ） 旁（ ） 傍（ ） 消（ ） 梢（ ） ） ） ） 刚（ ） 叽（ ） 但（ 青（ ） 肖（ ） 清（ 晴（ ） 俏（ ） 睛（ 二、读句子，写出下列加点词语的反义词。 1.天的生活让他很痛苦，他是多么盼望过上（ ）的生活呀！ 2. ）的街道通过一年的改造，变得宽阔多了。 三、句子训练 1.写句子：我猛然间听到随

29、水柱飞扬的奥运会嘹亮的会歌。 2.写句子： （ ）的白云倒映在（ ）河水里。 四、给画线的字选择正确的解释（填序号）。 （1）用来迷惑人的，不真实或不真诚的。（2）看不清楚，模糊。（3）像花朵一 样形状的。（4）作战受的外伤。 1、无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（ 2、满园的鲜花使人眼花缭乱。（ 3、王叔叔挂了两次花。（ ） ） ） ） 4、我们不要听他的花言巧语。（ 五、填入合适的关联词语。 1、（ 2、（ ）困难再大，我（ ）要克服。 ）应该认真对待。 ）从西伯利亚来的。 ）你知道学习的重要，（ 3、这股寒流（ 4、（ ）从内蒙古来的，（ ）你去亲眼看一看，（ ）不抽烟，（ ）会知道那里的夜

30、市多热闹。 5、爸爸（ ）不喝酒。 第二篇：景阳冈教学反思景阳冈教学反思最近我在小学语文教师杂志上看到一些有关以“细读文本”为主题的文章，对深入钻研教材有了更全面的认识。在上景阳冈一课时，我进行了一次有益的尝试。景阳冈一文的教学重点是通过品读武松打虎的经过感受人物的形象，感受语言的生动准确。其中“揪”字看似平常，实则意蕴极深，富含精神和文字意味。课堂上，我将学生的视线聚焦到这个“揪”字上，抓住“揪”字引导学生细读文本，取得了较好的教学效果。学习“武松反攻”这一部分时，我引导学生抓重点词语来理解课文。首先让学生品读“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这只是一种抽象的

31、文字感知； 第二步，我再引导学生从不同角度、不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。所以在教学中，我们只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。一方面，学

32、生只有理解了课文内容、领悟了思想情感，才能促进语言的学习和运用；另一方面，语言的学习和运用又深化了学生对课文内容的理解和作者情感的领悟。这样的教学，才是真正为学生的自身学习所考虑的。 第三篇：景阳冈景阳冈导学案【学习目标】 1、正确、流利的朗读课文。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、感受武松豪放倔强，勇敢机智的人物形象。体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。 【学法指导】 借助工具书读准词语，理解词义。采用默读、速读等形式朗读，学生采用自主、合作探究的方式，品味重点句子，感受武松的人物特点。 【知识链接】 1.水浒传 也称水浒忠义水浒传。它是我国文学史上 第一部描写农民起

33、义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，一个个英雄好汉被“逼上梁山”；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。作者对起义英雄予以充分肯定和热情的讴歌。叙事绘声绘色，极为传神。本文根据水浒传 第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 【自主学习】 （一）我能标出这些字的正确读音。 景阳岗（gng gng)挑着一面旗（tiotio)脊梁（jj) 前爪（zho zhu） 蹿下来（cun cun）折断（zhsh）迸出（bng bng）挨下岗（a a) （二）初读课文，了解文章的主要

34、内容。 1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。 2、按照事情经过把课文分成四部分，分别给它们取个名字（）（）（）（），其中详写的是（）（）部分，略写的是（）（） 3、我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。【合作探究】 1、想一想武松的性格有什么特点，是从哪些地方看出来的？ 2、勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢机智的有关动词，体会这样写的作用是什么？ 3、讨论交流事情的前因后果。 （1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。 （2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。 （3）武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。 【拓展延伸】 “打虎”部分通过对人物动作的

35、描写，突出了英雄形象。你认为课文其它的内容与“打虎”内容有什么关系？ 【课堂检测】 一、从武松的言行中体会他的性格，把相应的序号填在括号里。 a勇猛b豪放c胆大，无所畏惧 d机敏e心细f倔强，爱面子 1.松从身边拿出些银子来，教导：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！” 2.真的有虎，我也不怕。（） 3.身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（） 4.时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（） 5.了五十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿不能动弹。（） 只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。（） 第四篇：景阳冈 教

36、学反思肖茂思景阳冈教学反思 景阳冈是六年级的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。 就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”前的“喝酒”部分重点是过程和人物豪爽，通过大声朗读，激发想象的方法理解了

37、过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。 教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。 这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。教师：肖茂思 第五篇：景阳冈课本剧课本剧：景阳冈人物：武松店小二顾客若干人老虎布景：远景：山岗石板凳近景：一棵大树上挑着一面黄布条

38、旗，上面写着：三碗不过冈树下，几张条桌摆着碗、筷、碟、酒壶、酒杯道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒店小二的便衣，抹布扮老虎的披风、头饰场记：（酒店内，有三、两个客人在饮酒、闲聊）武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！“三碗不过冈”什么意思，且进去看看。（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！小二：（急匆匆地）哎，来了！（摆好三只碗，一双筷子，满满地筛了一碗酒放在武松面前）客官，请渴酒。武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）

39、（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？武松：什么大字？小二：三、碗、不、过、冈嘛武松：我正想问你呢，这是什么意思？！小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！小二：我这洒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪

40、呢！武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈，骗人的。（欲走）小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）武松：（摸摸额头）啊呀，头

41、晕晕的，是有点醉了。（始步子开踉跄，来到一棵大树下，看到榜文）啊，真的有老虎！别理他。哎哟，好累呀！（见到石凳）。先睡一觉再上山吧！（躺在石凳上睡下）老虎：（呼啸而出）呼，嘿，好几天没吃东西了！肚子真饿呀1（这里闻闻，那里嗅嗅）唔，有人，有酒味。好嘢，今天我又要大饱口福了。（几个旋转）武松：（吓得一惊，猛地坐起）哇，刮的什么风？这么厉害，（睁开眼睛）啊！大老虎，真的有大老虎！（跃起）（老虎往上一扑，武松一闪，闪至背后，老虎又把腰一掀，武松又闪在一边；老虎用尾巴一剪，武松又闪在一边）老虎：你是谁？这么厉害的！武松：我是武松，赤手空拳打死镇关西的武松！看我的！（老虎开始泄气，搭拉着脑袋兜圈子，一兜

42、兜回来，武松提起哨棒一劈，打在树上，哨棒断了。老虎发起性来，扑向武松。武松后退，老虎把两只爪搭在武松面前，武松丢下哨棒，双手抓住老虎顶花皮往地下按，老虎挣扎，武松死命按住，用拳打、脚踢老虎渐渐没有气了！不能动弹）武松：看你还敢不敢再吃人！（想提老虎，提不动）太累了，明天再下山吧！（小二带猎人及一批群众上）小二：呶，在前边，还没走远。客官，等一等，我叫来猎人跟你一起走。猎人：什么，老虎已被他打死了！小二：啊！你是谁？了不起！真是英雄好汉啊！群众：了不起，真是英雄好汉啊！老虎打死了，我们下山吧 访问其他精彩范文： 景阳冈教案 景阳冈缩写 读景阳冈有感 景阳冈作文缩写 教学设计基本要求 景阳冈优秀教

43、学设计(5) 景阳冈教学设计 教学目标：1、初知课文大意，感知人物形象，体会作者通过描写人物的动作、语言、心理活动、神态等刻画人物的方法；(此点为本课教学重点) 2、正确、流利、有感情地朗读课文；(此点在本课只是有所展示，其实并不是本课所重点突出的目标) 3、感受中国文化的博大精深，热爱传统文化。(此点为本课教学最根本目的所在) 教学课时：一课时 教学过程： 一、从本单元课文内容导入新课 在本单元的学习中，我们了解了汉代乐府民歌长歌行、三国时曹植的七步诗、唐王昌龄的出塞，还从三国演义中草船借箭这个故事中认识了神机妙算的诸葛亮、有点儿阴险狡猾的周瑜，从史记的将相和中认识了知错就改的廉颇，勇敢机智

44、、识大体顾大局的蔺相如，从西游记的猴王出世中认识了活泼可爱、敢作敢当的石猴。今天这节课我们将学习一篇根据水浒传第二十三回改编的课文景阳冈。 师板课题，生齐读课题。 二、初知课文大意，感知人物形象，体会文章写法。 1、提出课文主要人物，学习“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“机敏”。 昨天老师已经布置同学们读了两遍课文，这篇课文写了谁？(武松) 提起武松，你想到什么？(打虎) 我们这篇文章主要就是写的武松打虎。打开课本，快速浏览课文，看看课文哪些部分在写武松打虎？(812自然段。) 朗读“打虎”部分，体会文章写法，感知人物形象 师生合作朗读“打虎”部分。因鉴于这篇文章有一点儿文言文味儿，又较长，所

45、以全课只设计了朗读此部分，并且，因为一点儿没下水，所以安排了师生合作朗读：即由老师读8自然段，推荐一朗读较好的同学读9自然段，10、11两个自然段由同学们一齐朗读，12自然段由愿读的同学朗读。 读完此部分，你脑袋里留下的是什么场景？(打虎、激烈的打斗场面等等) 作者是通过主要描写什么，给你留下的这样精彩的场景？(动作) 在这样的描写中，你见到了一位什么样的武松？用课文中句子或自己的语言说一说。(勇猛、机敏) 2、了解其它部分，感知人物形象，体会文章写法。 课文除了写了武松打虎，还写了什么内容？(喝酒、不听劝阻、执意上冈、下冈之类) 在这些地方，你又见到了一位什么样的武松？(倔强、豪爽、洒脱、有

46、趣儿等等) 在这些部分，作者又是通过描写什么写出了这样的武松？(语言、神态、心理活动等等)适当提一两处。 3、文章扩写(此处是在设计教学时准备做为一亮点出现的，也体现语文课堂中的工具性吧) 出示课文第三自然段。 名著之所以是名著，就在于他语言精练，人物形象却刻画得非常鲜明，。咱们读着文中的话时，脑袋里边浮现的栩栩如生的画面。老师选取了第三自然段，你能在人物语言前加上人物当时的动作、神态，丰富武松和店家“过招”的场面吗？ 出示课件，老师读，孩子们填。 三、探讨、升华 1、刚才的这些内容和“打虎”有关系吗？ 因为有这样的武松，才有这些事情，因为有这些事情，才有了后来的“打虎”。(这是根据学生的回答

47、总结的。)师相机指出，这就叫为后文做下铺垫。 2、现在有人说老虎是保护动物，我们要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了。你同意吗？考虑后和同桌交流交流。 生：以前老虎多。 生：那是性命性命攸关的时候，。 生：这是四大名著。 生：课文是让我们感受武松的勇猛，我们是学他的勇猛，不是学打老虎。 师小结：任何一种文化，也包括我们每个人，每件事，其实都是有两面性的，就看你怎么看。鲁迅说过，一本，经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。所以，其实你看到了什么学到了什么不怪你所看的那事那书那人，而是关于我们自己的心。阅读时我们要明确自己的阅读目的，取其精华，去其糟粕。

48、 升华：我们中华民族是一个历史悠久的民族，在五千多年的历史长河中，我们创造了璀璨的文化。这其中有意蕴深刻的传统佳节春节，中秋，端午，七夕，有咱们的民族瑰宝中医，还有留传至今的历史书籍，我们已经接触过的就有论语，孟子，史记，唐诗，宋词，元曲，我们的古代四大名著西游记，红楼梦，水浒传，三国演义，中国文化浩如烟海，阅读历史文化书籍，了解传统文化，才不愧为一个中国人。(介绍时相机播放课件) 最后，希望同学们多多阅读文化书籍，多多了解传统文化，做一个有文化底蕴的真正的中国人！ 景阳冈优秀教学设计(6) 1理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要内容。 2、理解课文内

49、容，通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。 4体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 教学重点： 通过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。 教学难点：理解“喝酒”与“打虎”的关系。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，初读课文 1、同学们，这是电视剧水浒传的主题曲。水浒传是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在水浒传第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。 2、请同学们快速

50、地浏览全文，思考课文主要写了什么事 二、理解字词，梳理脉络 1、 同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解（课件出示） （出示）把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。 （1）店家给武松筛了满满一碗酒。（） （2）你如何不肯卖酒给我吃（） （3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（） （4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（） （5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命（） （6）请勿自误。（） 2、课文主要写了什么事提供平台。 过渡：在刚才的归纳中， 我们知道了武松主要干了两件事喝酒和打虎（板书） 三、 学习“喝酒”研读语言，体会“豪爽、倔强” 1、在古代，一般

51、人在这家酒店喝几碗酒（喝三碗）为什么 而武松喝了多少酒（18碗）一般人是怎么喝酒的（慢慢喝），他是怎么喝酒的一饮而尽，说明武松怎么样（豪爽，酒量大） 2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。 出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。 武松（敲着桌子）“主人家，怎么不来筛酒” 店家“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着三碗不过冈。” 武松（奇怪地）“怎么叫做三碗不过冈” 店家（得意地）“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做三碗不过冈。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。” 武松（笑

52、）“原来这样。我吃了三碗，如何不醉” 店家“我这酒叫做透瓶香，又叫做出门倒，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。” 武松（从身边拿出些银子来）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！” （1）这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。（出示小组合作清单） （2）小组展示读（1组），其他小组同学提意见（神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作） （3）师生配合读。（生做武松师做店家）从这一过程你看出武松是一个怎么样的人（自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强） 过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。 出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请

53、勿自误。 这官府的公文什么意思（什么时候过冈， 怎么样过冈结伴过冈，请勿自误不要自己伤害了自己） 那山上究竟有没有老虎哪里看出。（只听见跳出一只吊睛白额大虫来） 四、 最精彩的打虎场面，学习“打虎”研读动作，体会“智勇” （只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节 1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 （1）纵观这段话，你发现这是一

54、只怎么样的大虫（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特别凶猛（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。） （2）大虫进攻都有哪“三个动作”（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比较接近（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武

55、松还要出来进攻的。） （4）武松为什么要闪他闪的目的是什么（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵巧闪过体现出他什么（机智灵敏、有勇有谋。） 朗读第九自然段 2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了唯一的哨棒断了，那武松要怎么办（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎第11小节） 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要

56、挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。 （1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳 揪 按 踢 打 （2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人（跳机警敏捷，踢，致其要害地踢-有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力力大无穷） （3）你发现这些词语可以调换吗（凸显了武松步步为营

57、、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。） （4）一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。 五、讨论喝酒和打虎的关系 课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎） 六、练笔提升武松精神 武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢请任选

58、一人，模仿他的口气写两三句话。 七、经典推荐 这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。水浒传是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！ 六、板书设计： 景阳冈 喝酒豪爽倔强 打虎机警敏捷智勇双全 景阳冈优秀教学设计(7) 景阳冈教学设计|景阳冈教学设计蒋军晶 一、教学要求 1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3.有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具准备 生字卡片、写有思考，练习2的小黑板及绘

59、有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学目标： 初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。 教学重点： 重点理解武松打虎部分。 教学准备：课件。 教学过程： 一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 (听写后，同座同学相互检查批改) 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。(板书：景阳冈) 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍景阳冈讲的是谁的事 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一

60、遍，按照事情经过把课文分成四段，再做思考练习1的填空题。 2.学生按要求自学。 3.讨论交流。 (1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 (2)请学生说说是怎样填写思考练习1的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2.抓住重点语句，理解打虎的经过。 (1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解： 般 是什么意思，大虫抓人只有哪三般为什么三般都抓不住武松 在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。) (2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。