浅析对小学生习作起步阶段指导的研究

1、浅析对小学生习作起步阶段指导的研究【论文关键词】语文教学习作起步指导【论文摘要】在小学中，第二学段的“习作是学生习作起步的重要阶段，在这个阶段中，老师的指导起着至关重要的作用。针对以下教学理论中出现的问题，通过几年不断地理论与研究，运用多种策略，进步学生起步阶段的习作程度。通过阅读?语文课程标准?我们不难发现，第一学段使用的词语是“写话，而第二、三学段把“写话改为“习作，说明从三年级上学期开场，学生要系统地学习习作了。第二学段的“习作既承接了第一学段的“写话，又为第三学段的“习作打下根底，是学生习作起步的重要阶段。所以对三年级上学期习作起步阶段的学生，老师的习作指导起着至关重要的作用。但对于刚

2、刚步入三年级的学生来说，写好作文困难重重，在习作中存在以下问题：1习作格式乱用学生不明白习作格式、标点的使用等问题。2不理解习作要求第一学段“写话的教学任务是培养学生对写话的兴趣，可从第二学段开场，单元习作和考试题目都对学生的习作提出了详细要求，而学生还是按照“写话的要求进展“习作，导致习作内容与习作要求相距甚远。3不知道如何把内容写详细习作起步阶段的学生，没有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情写清楚、写详细。例如：一名学生想通过妈妈炒菜这件事情表达出妈妈对她的关心，可写妈妈炒菜只用了几句概括性的语言：“妈妈说给我做饭，我看见她关上了门，过了一会儿妈妈把菜炒好了。我吃饭的时候妈妈问我好吃

3、不好吃，我说好吃。4段落、语言表达顺序混乱首先，习作段落顺序混乱。比方有些学生在写?猫?这篇习作的时候，第一段写猫的外形，第二段写猫睡觉，第三段又写猫的外形。第二，语言顺序混乱。在描写猫的外形这一段落时语言颠三倒四，例如：“我家的猫有两个大大的眼睛和两个长长的耳朵。它的毛是白色的。它还有四条腿，腿上的爪子可长了，会逮老鼠。针对以上习作中出现的问题，我制定了以下有针对性的策略，以进步学生的习作程度。4.1注重习作根底的指导正确地使用标点、正确的习作格式、认真的书写是一篇习作成功的基石，因此必须重视对这两点的反复训练。我在平时教学中反复给学生讲解标点的作用，加强对作文格式以及作文书写的指导，引导学

4、生不断反复练习，使学生的写作到达习作的根本要求。4.2重视单元习作的指导习作起步阶段，每一个单元的习作指导都至关重要。每一单元的习作都要经历以下指导过程：当堂指导学生写，写完之后当堂指导修改，修改之后抄写习作，然后老师批阅并当堂评价学生的习作。1.习作前做好“写提纲的充分准备俗话说：“不打无准备之仗，首先引导学生根据单元主题，确定要写的题目，然后让他们考虑段落顺序，对文章的段落安排有初步的思路，接着再引导他们关注每段的写作顺序，先写什么再写什么，并让他们通过讨论交流自己的写作思路。用这样的方法让学生做到胸中有作文，他们自然就会有的放矢地习作了。2.习作中开头和结尾的指导开头和结尾是一篇习作的文

5、眼，对习作起着画龙点睛的作用。通过课堂充分讨论，启发学生针对不同题材的习作，写出简练并起着点题和升华作用的开头和结尾。在不断的指导，学生不断地练习中，学生写出了许多优美的语言。一名学生在关于围棋的习作中，结尾这样写道：“围棋就是我的好朋友，因为它在我无聊的时候，给我带来快乐；它在我伤心的时候，为我解除烦恼。3.习作中对段落的细致指导教育家叶圣陶先生曾说过：“作文为的是要写出自己想说的话。“想说就是指有表达的欲望、要求，是一篇习作的前提。因此，我重视培养学生写作之前“想说的欲望，每一个段落，都找学生“出谋划策，并针对“说中出现的问题，帮助学生改正用词、造句的缺点，用这样的方法细致地指导每一个段落

6、的写作。例如：在某一单元写景的习作中，有不少学生自由选择写?趵突泉?泉城广撤?云台山?等题目，我选取学生写的最多的趵突泉、泉城广场这两篇做详细的指导，先出示泉城广场的图片、趵突泉的三股水的录像，引导学生观察，然后引导他们“说话，在互相交流与补充中，学生的语言被细化了。其中有的学生这样写道：“泉城广场的泉标学生观察到远看就像一个泉字，又像三个笔直粗壮的柱子矗立在那里。向上看，三个柱子变得柔美了，缠绕着那颗晶莹剔透的大珍珠。再往上看，三个柱子又变得笔直起来，直插云霄。夜晚，灯光聚集到这里，中央的珍珠变得更加璀璨无比。“荷花池真像个魔术盒，一会变成这样，一会变成那样，假如真是个魔术盒，那魔术师的本领

7、可真了不起。学生之所以能写出这样优美而细致的语言得益于对段落的细致指导。4.习作后重视习作修改的指导?语文课程标准?指出：“愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐。“学习修改习作中有明显错误的词句。我采用以下几种方法指导学生修改习作：第一，教一教。我选择精当的典型习作做讲评材料，给出学生修改要求，示范修改，让学生积极参与其中讨论，这是学修改的第一步。第二，帮一帮。为了引导学生自改，我在学生的习作上划上记号，写出批语来提示学生，让他们按批语、记号的提示自主修改。第三，放一放。我教给学生详细的修改方法：先通读一篇，把佳词、美句和要修改的地方分别作出标记，再细读详细修改语言不通的地方，错误的

8、字、词、句、标点及分段缺点等问题；第四，练一练。我让学生把学到的方法加以运用，反复进展修改练习。就这样，在互相提意见，找病句的过程中他们学会了修改习作。5.习作后重视习作评价恰当的评价对学生来说至关重要，我对习作的批阅特别细致，大到布局谋篇，小到一个标点，一个字的书写，都做详细的修改，对每一篇习作“量身定做恰当的批语。除了课堂上对学生表扬鼓励外，课下我还建立了学生“作文评价本，随时关注并记录学生的开展动态，作为对学生进一步指导的根据。恰当多元的评价体系，激发了学生进一步习作的兴趣和欲望。4.3注重周记的指导?语文课程标准?指出第二学段要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；“能

9、不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。为了到达这一学习目的，除了重视每一单元的习作指导之外，我还鼓励学生课下写周记，进一步进步他们的习作兴趣。4.4课文教学中浸透习作指导段落是篇章的根底，段落的精彩也就意味着整篇文章的精彩，所以必须重视段落的描写训练。比方学习?富饶的西沙群岛?一课，让学生仿照“鱼群一段“总分总的构段方式，描写白云的样子。另外，重视课文中的小练笔。比方?花钟?一课，第一自然段最后的省略号，省略了许多花的开放时的样子，当堂让学生练习写作，使学生得到练笔的时机。4.5对学生的个别指导?语文课程标准?指出：“遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略。由于有些学生根底差，课堂上写不完作文，所以个别辅导就显得尤为关键。详细策略是：第一，每节习作课前，让较差的学生提早准备资料。第二，习作指导过程中，关注这些学生的听讲以及写作情况，随时指导修改。第三，课下单独指导他们完成作文。第四，精选一些优秀作文，指导他们背诵优美语言，然后练习写类似的作文。通过以上方法指导他们多多练习，最终进步作文的书写速度和书写质量。总之，习作是学生一点一滴积累的过程，要靠老师的辛勤努力和细致指导。以上的教学策略需要老师完好地应用，让每一个