《溪水和池水》教学反思

1、溪水和池水教学反思 溪水和池水教学反思 作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的溪水和池水教学反思，希望对大家有所帮助。 溪水和池水教学反思1 教学溪水和池水一课，我的教学目标是要完成三个内容。 一、朗读训练 正如听课的老师所说的，我们班的朗读是我较为满意的，由于在平时，我每篇课文都要求学生多读，这样才能理解课文，由于平时训练较多，学生也喜欢朗读，由于“书读百遍，其义自见”。通过各种形式的读，学生在读中了解课文，在读中明理。 二、说话训练 二班级的学生，处在写话的初级阶段，要让他们不怕写，必须平时让他们多写

2、，而说是写的基础。语文，即口头为语，书面为文，先“语”后“文”。让同学根据我的提示有的方矢地练习说话，能达到事半功倍的效果。 三、明理训练 这么一篇短小的课文，蕴涵着一个深刻的道理，这就要让学生在学习的过程中自己去体会，通过一节课的学习，学生已经能从字里行间去体会课文所要告知我们的道理，这样的明理，水到渠成。 有待改进的是：习惯于高班级的教学，上课的激情与参加还不够；在说话练习中，可以根据学生的基础来决定应该补充到怎样的程度，要求过高了。 溪水和池水教学反思2 溪水和池水这篇课文告知了我们一个道理，人只有不断熬炼，才能变得 强壮，假如像池水那样每天懒洋洋地一动不动，结果就会变得病怏怏。 在上这

3、篇课文时，首先要让学生体会溪水和池水的不同做法，结果又如何， 为此，出了一个填空练习给学生“溪水（怎么做） ，结果（怎么样） ，而池水（怎 么做） ，结果（怎么样） 。 学生通过阅读可以抓住课文中的重点词句进行回答，而 且能把问题回答完整，但是这样的练习对于学生来说，还是太难，尤其是一些学 习有困难的学生， 根本就是不知所措， 或许是由于看到四个填空， 有些心慌意乱， 所以在教学中， 还是应该让学生一个一个填空进行练习，或者给他们一定的阅读 范围。 这四个填空，需要阅读的量还是相当大的。 其次，这篇课文中，对话相当多，因此可以指导学生进行朗读，但是朗读指 导不是单纯地让学生有感情的阅读，而是要

4、抓住文中的关键词，进行朗读。如第 一小节中“溪水热忱地说： “小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海 里去熬炼吧！ ”如何读好这句话，还是要在理解的基础上进行。这句话中“小兄 弟”这个词语应该让学生理解， “小兄弟”是溪水对池水的称呼，这种称呼应该 是对一些年纪小的男子的一种亲切的称呼， 从这个称呼中可以看出溪水非常热忱， 而且它让池水和它一起去熬炼，也能开出它的热忱，非常关心别人，再加上一个 感叹号， 这样学生在朗读是就会感受到溪水的热忱， 假如需要， 老师还可以指导， 自己范读，从而让学生感受溪水的热忱，也能让学生体会热忱地含义。在读池水 的话时 “池水听了， 睁开眼睛说？?” ，

5、这里可以让学生思考， 池水是怎么样的， 它像一个怎么样的人，通过刚才的练习，学生不能发现池水是非常懒散的，所以 它在说话时应该是有气无力，懒洋洋的。这样学生就能体会，然后有感情地进行 朗读。 最后为了训练学生的语言能力，还设计了一个练习，那就是根据最后一小节 “池水很后悔，他想：_。 ”这一题对于学生有些难度，由于 学生不知道该如何作答，这里要先进行指导，那就是什么事让池水后悔，通过前 面的学习，学生就可以明白“池水后悔是由于他没有听池水的话，和他们一起锻 炼，而是每天躺着一动不动，结果变得又黑又臭。 ” 明白了池水后悔的原因后， 学生就只要把池水变成 “我” 就可以了， 所以答案也就有了 “

6、池水很后悔， 他想： 我真不应该每天一动不动，结果变得又黑又臭，应该和溪水他们一起去熬炼。 ” 二班级学生在上课中，老师的指导还是非常重要，没有老师的指导，学生是 无法进行思考的，由于他们没有方向。 溪水和池水教学反思3 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“有持久的学习热忱”列入教学目标。低班级学生年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。 我教学的溪水和池水，是一篇寓言故事，叙述了池水因贪图安逸，最后变成一潭死水，而溪水不知倦怠地向前流，永久保持鲜活。从而懂得“永不满足，不断向前，才能制

7、造出美妙的将来。”的道理。 拿到课文以后，我想：爱好是影响小学生学习质量的重要因素，如何能让学生在爱好中学习，从中明白深刻的道理呢？于是我设计了以下环节。 一、识字教学中激发学生的爱好 低班级教学的主要目标是识字，本课的教学目标是能在语境中正确认读本课生字，教学中老师如能通过激发学生学习爱好，促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习爱好，以后就能成为学生自主学习的前提。平常我们所用的识字法一般包括顺口溜、换部首、分析结构法，因此，在出示课题时，我板书了课题，在写 “溪”字时，我编了这样一个顺口溜“三点水，爪子头，扭来扭去碰石头，溪水流到大海里”，写完后，回过头，发现小伴侣的脸上大多笑嘻嘻

8、的，非常有爱好的样子，我想，学生通过这个教学环节一定牢牢地记住了这个字，果真，在后来的反馈中，学生熟记了这个字。 游戏形式一直是低班级学生学习喜闻乐见的形式，最后的字词复习，我设计了一个“接受溪水的考验闯关去大海”的游戏，第一关“波浪滚滚读词语”，第二关“词语对对碰”。学生在快乐的参加中不知不觉地进行了字词的再巩固，以溪水的口吻邀请学生去大海游玩，学生读字词闯关，既结合课文，非常自然，又充分调动了学生的爱好。 二、在诵读中培育学生的朗读爱好 从心理学的角度看，爱好是人对客观事物的一种乐观的熟悉倾向，是一种复杂的个性品质，他推动人去探求新的知识，进展新的能力。对于小学生来说，爱好具有强大的推动力

9、，只有当学生有爱好时，才不觉得学习是一种负担。本课教学目标要求学生能大声诵读写溪水和池水变化的句子，做到不唱读，不顿读，朗读溪水和池水的对话，能在理解的基础上读出对话的语气。 因此，整堂课我力求推动学生的学习爱好，在朗读上下工夫，课的一开头，让学生说说课文中溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让学生分别读一读，并问学生，看到清清溪水时，你有什么反应，看到又黑又臭的池水时，你又会怎样，学生马上领会了，朗读时不仅读出了不同语气，还读出了不同表情。初读课文后的指名读，采纳“打擂台”的形式，遇到课文读得不娴熟者，采纳这一招，其他学生很踊跃，希望自己能把课文读好。一到四小节的朗读，采纳分角色朗读。第一次

10、我不做指导，读完让学生评议，谁读得好，为什么。有部分朗读水平较高的学生马上指出，溪水的话应读得热忱一些，而池水的 话应读得懒洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批学生在读时留意了，效果果真不错，学生抢着来演一演，爱好始终高涨。 让学生整堂课自始至终布满爱好，在轻松愉悦的气氛中接受知识，往往产生事半功倍的效果。 总之，这节课是本学期开学以来我自认为在培育爱好上比较成功的课。 溪水和池水教学反思4 溪水和池水是一篇寓言故事，叙述了池水因贪图安逸，最后变成一潭死水，而溪水不知倦怠地向前流，永久保持鲜活。本课教学目标：一识记本课“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字，积累 “无可奈何”等词语；

11、二正确、流利、有感情地朗读课文，朗读溪水和池水的对话，读出对话的语气；三在阅读的过程中懂得“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义。”的道理。 因此，整堂课我力求推动学生的学习爱好，在朗读上下工夫，课的一开头，让学生说说课文中溪水和池水有何不同，我出示了两句话，让学生分别读一读，学生根据提示语朗读出溪水“热忱”的语气。当学生的朗读池水的回答时，我先让学生根据语言内容想象池水说话的语气，自己添加合适的提示语，学生通过朗读领会得很到位，“慢吞吞地说”、“有气无力地说”、“懒洋洋地说”、“不在乎地说”“你们走吧，我在这里生活得很舒适，很安静。”学生回答踊跃，并能根据自己的提示语读出不同的语气、不同的表情，学生在读时爱好高涨。 在本课中，我觉得自己的不足是没有提供很多的机会让学生练习说话，比如：让学生说说当这条快乐的小溪继续欢快地往前跑时，在奔向大海的路上，他会遇到哪些困难。比如可以设计