初中英语词汇的教学反思

1、初中英语词汇的教学反思英语有关词汇的教学反思英语词汇怎么教？这估计是很多的，也是很多的。词汇的教学不过关，到对英语的兴趣。下面我就我的教学总结出了以下经验，在这个过程中，我不断的反思自己的教学，希望下面的这些对有帮助。我们在词汇之前最好是先教英语拼读法，这样能让根据音标自己拼出单词，这是非常重要的。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教首先要了解的拼读，从最基开始，循序渐进，掌握有的单词读音，比较无的单词读音，从而达到记忆词汇，读写的目的。这就教对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、

2、三类。第二类是性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know play gay这些词汇就需要教加以归类和总结，告诉一般发音，以及例外的读音情况。如ow字母组合读 ou音，但在cow中读au音。、根据读音来分类（ 如把有ei 的单词归类）: a ageaustraa away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they tod

3、ay way weekday。通过这种方式的分类，可以使学识到字母与读音的，他们自己就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读ei音。、 按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ballfootball half all wall通过该项分类，使认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读音，有时候读音。在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在汉语的时候，也有这样的经历:一个字或一个词，也把该字或词的几个方面

4、同时全掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们，无论是母语，还是外语，在词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全掌握。因此在英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。一旦在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而了如母语那样掌握词汇的正常过程。在阶段，特别是低年级，帮助避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常

5、重要的。我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有很多，但我们认为在阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，的拼写；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。以上就是我总结出的英语词汇教学的重点，给各位。也欢迎各位指正我的教学，我会虚心听取各位的意见。英语的汇教学反思模板一、xx年英语分析:xx年英语试卷真整体现了“稳中求发展

6、，发展中求创新”的命题，整套的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。其中听力分选材全来源于生活，点侧重放在实际运用英语的潜力上。语速略有提。单项填空分综合了语法、词汇、惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空分对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握主旨、大意的基上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，有较强的内在逻辑思维潜力。阅读理解分有很广的知识面，而且有很好的阅读，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质的命题指导，给了较大的空间。二、反思后得出结论：、为构建完整的知识体系，完整的知识体系对英语思

7、维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步英语有很大的帮忙。、以课文为根本，不断扩充的词汇量。、的语境意识。、下大力气提的阅读潜力。阅读潜力的提，除了速度的训练外，也要注重的阅读。以上是自我对xx年英语的分析及自我的一些教学反思。英语的汇教学反思模板教在时时，就有意先读一些词汇，或读课文，让先不要去看书，跟读这些词，然后再让拼写，和如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。尤其一些性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有的单词构成，进行比较，以促进记忆。还能够先写出单词或句子，让根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教首先要了解的拼读潜力，从最基开

8、始，循序渐进，掌握有的单词读音，比较无的单词读音，从而到达记忆词汇，读写潜力的目的。这就教对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第二类是性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教加以归类和总结，告诉一般发音，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。第三类的词汇就是一些无的词汇:half、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学

9、们的注意。、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustraa、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类，能够使学识到字母与读音的，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。、按照字母组合进行分类(如把字母组合a归类):all、ballfootball、half、all、wall通过该项分类，

10、使认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读音，有时候读音。在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其。词义只是一个方面。除了之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。我们在汉语的时候，也有这样的经历:一个字或一个词，也把该字或词的几个方面同时全掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们，无论是母语，还是外语，在词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，句法功能等等全掌握。因此在英语单词的时

11、候，也不能过分强调词义的记忆，尤其是相对应的汉语的记忆，以避免产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而了如母语那样掌握词汇的正常过程。在阶段，特别是低年级，帮忙避免用汉语词汇的来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。一年级的主要词汇大多接近生活。下方是一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词、副词、其它词、。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约%)是表示、具体的时光、事物的词(只有下方的词表示抽象的:age、breakfast、cl

12、ose、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它词如ask、jump、watch、go等都是一些表示具体行为的词(约%)。因此我们完全能够通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地记硬背所对应的汉语。英语的词汇教学有很多，但我们认为在阶段，特别是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强

13、读音规则教学，的拼写潜力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙摆脱在记忆词义时，对汉语的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，就能够从英语单词的语音、拼写、等几个方面慢慢地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。英语的汇教学反思模板我作为一名英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。、英语课堂教学应提倡教活化，形式多样化。爱因斯坦说过:兴趣是最好的。在教与学的上，古人强调:教必搞笑，以趣促学。而新英语课程标准又强调英语教学最主要的是激发英语的兴趣。我针对的年龄、生理和心理特征，结合拍手，歌谣，声音的低，手在身体各分的等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样

14、化的教学形式激发英语的兴趣，但活动形式不能只表面上的热闹，而要有必须的知识和技能作支撑。因此，我认为我们教应通过有效的活动帮忙掌握所学的知识和技能。源于生活，脱离实际生活的是不真实的。一个枯燥的课堂是不能激发的兴趣的，只有将融入生活，它才会绽放，才能提的兴趣。我想我们教应不断提自身的业务水，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课与实际生活相联系，让在生活中和运用，并构成良好的品质。、英语课堂教学活动要善于打开的思路。我认为应住的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提、;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。

15、如在基本上学会如何询问他人来自于的时，教可让自我组合，他们因此以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置，加大口语交际的难度和真实性，进一步会多渠道的潜力，训练的创新思维和口语交际的性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了的潜力围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的中努力寻求的办法，了他们思维的流畅性和独创性。)、英语课堂教学要保证有丰富的输入量。课提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程，运用多种教学。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是的生活和大自然，要和一道开发和生成开放、富有

16、活力的英语课堂。而息的应用，不受时空的，为教学带给了超多的息，保证了丰富的输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了视野和与练的面，而且提了的理解和存储效率，从而增强了教学效果。、英语课堂评价要住的心。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有积极的激励性评价是促进发展、提课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的GoodWonderful的评价手段已不能满足和吸引了。我想英语教学有自我自身的学科特色，这一特点，我在教

17、学中结合教学、教学活动，实施富有特色的激励性评价。英语的汇教学反思模板在英语教学的过程中，教有时往往为了对英语的兴趣，经常会，因为受到的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使在快乐中理解教预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多原有的最的热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会这样的状况：课前教不遗余力的精心设计来吸引兴趣;课上走来走去，又是叫又是跑，是热闹，这样的教学次序教的教学流程，教学环节;往往一堂课后，懵懵懂懂，一知半解;长此以往，捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要和掌握书上的哪些。究其原因不难发现，课

18、堂环节不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，导致教学的畸形，的成绩往往都意。应对如此频频告急的教学，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，掘的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：一、面向全体，分层教学在教学过程中，不可的如何对待优中差生。我们设计的要注重面向全体，难度适中，让都参与。能够根据的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层，以求最有效的激励机制促不断上进。二、得法，严谨有序做好的工作，做到有条不紊，活而不乱。天，争强好胜，有些做起来

19、容易忘乎所以，至在课堂上，有时会情不自禁地声喊，因此，首先，有开始之前讲清规则。纪律，评分标准，防患未然。在过程中即使还出现一些，要能理解的心理，不一味，而是积极讲清楚，在群众活动中，就应遵守规则。三、适时适度我认为不潜力求面面俱到，过多，而忽略了主要教学的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成娱乐课，那就适得其反了。课堂就应为课堂教学，当他成为一种摆设，或者是为而的时候，课堂就了他的了。英语的汇教学反思模板从事多年英语教学工作的英语教，结合日常教学工作中的点点，总结的几点教学反思。学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，至是多了一个头脑!因为是人类思维的工具，认识的工具，掌握一种也即掌

20、握了一种和认识的和惯。从事多年英语教学工作的我，结合日常工作中的点点，总结以下几点教学反思：教学反思一、英语教应有情感意识从心理学的角度看，过程中效果的最大因素之一是者的情感。近几十年来，人们越来越意识到在英语过程中，者的情感因素，包括动机和态度等对英语的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。教学反思二、英语教应有意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的息量少的缘故，很多中学英语教忽视了对的，而导致了一些情景的不真实，和虚假的的产生。跨交际意识的，是英语教学的一个重要组成

21、分。词汇是息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对环境的认识和创设和把握，需要对的比较深刻的理解。外族知识的获得，主要是通过对该族历史的和，通过对该族文学作品的研读，通过对该族生活惯、生活方式的了解。而读原版英语经典着作的，是到达这三条的捷径。教学反思三、英语教应有发展意识一向以来，人们中学英语教的知识潜力不，认为中学英语简单，不需要太好的功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教故步自封，不求进取，那么不但自我的知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。“ChangingE

22、ngshinthechangingworld”。现代英语的变化，口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。、随着现代的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“dve”(计算机驱动器)等。、英国英语和英语之间的距离越来越小。也许是对、日益强大的原因，英语的也越来越大，尤其是对青少年的越来越大，他们以使用美语和

23、发音为时髦。、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而它们之间相互的现象越来越普遍。我们的英语教不跟上时代的步伐，不坚持不断地和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的一旦离开走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教自我则可能至们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。教学反思四、英语应用潜力需要相应的词汇“不规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不掌握词汇，而只能根据提示或说出该单词，其本质无非是要们记硬背，鹦鹉学舌。由于们没

24、有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学英语的瓶颈。教学反思五、靠持续不断的知识，而不是“玩”来持久的兴趣英语教学是要重视兴趣，但单靠不能持久的兴趣。新鲜劲儿一过，就会厌倦。所以，就应作为英语知识、技能的一些手段，而不是兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙在记忆力强的时期多记单词，多规则，并尽可能多创造模仿的机会，提的语音和语调。在英语中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到效。只靠模仿不潜力，也难减轻负担。所以还是应当认真进行。英语教的教学重点是放在教学，教

25、学大纲和形式上呢，还是将教学注重点转移到的性格、兴趣、情绪等方面的和这是，现代转变的重大原则。事实证明，认为自我“、开放、静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的者。另外，在外语过程中，由于外界因素的，者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教作为教学活动的者，应注意对外语者情感因素的和。尤其是在中学的低年级阶段，英语教要对的亲近感。在课堂教学中英语教要十分尊重，注意激励，关注过程。在当前“减负”工作中，英语教尤其要注意体察在课堂上的心理感受，亲近，使喜爱英语教和英语课，从而提英语课堂教学的效益。篇：词汇教学反思词汇教学反

26、思词汇教学是中英语教学的一个重要组成分，是提英语综合的关键。以往为了快速效完成一个单元的教学内容，我一般一节课时间处理一个单元到个词汇。如下：领读所有单词，确保音准意切选择重点词汇，板书讲解，笔记。这种词汇教学是专家认为最无效的。因为对于中来说，他们具备了自渎单词的，领读使错过了试读单词的良机。拼读单词的没有得到强化和升。而且，对词汇也未做任何的加工处理。如：词性归纳，词形归纳，读音归纳等，对单词记忆没有方向，没有目标，没有重点。另外，板书讲解，笔记的过程，很，不能参与动脑参与的。单一，目的性不强，了词汇的兴趣，缺乏训练词汇的频率性和开放性原则。这样，教学速度虽然快点但效率却很低，词汇教学效果

27、差。所以通过对这样的词汇教学的反思我决定在以后的词汇教学中注意以下几点：、可以给同学一定的时间让他们自读单词。使他们的自读得到提。、讲解词汇时，运用一些话题帮助理解和运用词汇。如讲impression,让造句，可以导入一张教，然后写上一些的话，让结合这个情景造句，就会说这位给我留下深刻的印象，以后讲词汇是多设计情景让造句，说话；、要注意一些容易忽视的，如单词的拼写，语音，词义，过去时，过去分词。在每节课前教一定要落实好这些。而不是仅仅重视单词的拼写。如：讲解possible时，可进行学法的指导，讲讲词缀如impossible, 用记词缀的来扩大词汇量。、讲解词汇，一定要有练，形式可多样，造句，

28、翻译，填空都行，在教学中，要可以把多和黑板结合起来。、讲完这节课的词汇要做总结，最好设计一些活动或情景让来用所学词汇；make up a story, using the words and phrases in the text. 让充分参与到这个过程中。新课程教材力求通过多种形式引导主动参与，自主发现，强调自得，自悟。作为教，我们便要从重教转向重学，把的“学”作为课堂教学的出发点和支撑点，努力变“要我学”为“我要学”。以上是我的几点反思，总结和共勉。第二篇：词汇教学反思词汇教学反思一、要注重单词的拼读。词的读音和拼写形式是词存在的基，是各个词相互的要素。在词汇教学中，要注意音和形的与结合，

29、使把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让把长元音i：和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、要借助具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服记单词容易遗忘的缺陷，而且能运用单词的，学会在交际中使用单词。三、要注重的与练。（一）介绍汇。.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给，这样教单词既快又简便，但枯燥。.直观法。 实物介绍汇。如：Look，this is

30、 a watch.（用着手表）；介绍词汇，如：面（faces）；简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义；用模拟、示动作或面表情介绍词汇。如：LookI am ope-ning the door. I am wting some w ords on the paper.然后手势、动作指导模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起兴趣，给留下深刻的印象，不易忘记。.用举例的介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：All you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy.He gets up

31、late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使既练句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样运用。.介绍法。介绍讲解词汇，让重复。如：介绍新单词wst，：（Pointing to wst ）。Look，this is my wst. Can you say it？重复说wst两遍。（二）重复练和使用汇。 如：market（市场）这个词，教围绕这个词续提问，让回答，重复使用这个词，使在环境中掌握这个词。如：Do you ten go to the market？Do you ve near a

32、 market？When does your mother go to the market？What does she buy there？第三篇：词汇教学反思单词该如何教学任雅丽结合音标教学。记忆，借助记忆。在新的单词后还要复旧的单词，不断反复复以防遗忘。可以通过各种教学手段辅助掌握单词。具体可采用：（）演示法（特点：直观、生动。可用来教大分动词和动作性强的名词）。比如，在食物课程中，我借助多，用实物进行单词导入。（）举一反三法（形成一种开放式的单词记忆）；（）实物情感教学法；（）法（可把与个人的实际生活联系起来）；）联系法（就是在学新单词的时候，也能把以前学的单词能够可以联系起来记忆。）还可以用结合来，加强他们对单词的记忆。 要综合运用，词不离句。词汇的积累是需要一个过程，但是学英语，不积累词汇是达不到学好英语的效果，在学词汇的过程中，一定要结合课文的句型来来积累词汇。他们的听说。七年级上册的内容，我并不是要以语法为基，因为这册的语法并不是