2019年秋季《德育原理》离线考核

1、=离线作业考核德育原理满分 100 分一、简答题（每题10 分，共 80 分）1、广义和狭义的“德育”分别指什么？答:狭义的德育是指道德教育或品格教育，是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育：它的任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，培养道德习惯等。而广义的德育，则是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。2、简述杜威的经验主义道德教育理论。答:一是教育即生长;二是教育即改造,认为“教育是经验的改造或改组”;三是教育即生活。综合这三点,结合杜威的其他论述,杜威对教育的认识可以

2、概括为:教育是通过个人的、家庭的、社会的真实生活来获得智力方面和道德方面的生长或发展,而这种生长或发展是以经验的连续的改造或改组来实现的。生活是经验的基础和源泉,经验是生长的原料和途径,而经验的改造或改组就是生长的内涵。3、简析价值澄清理论的利弊。优点 :(1) 、注重儿童在品德发展中的地位，尊重儿童的主体作用。、注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观选择能力，促进了对传统德育硬性灌输说教方法的改造、注重现实生活，也是价值澄清法成功的奥秘所在。、具有很强的可操作性缺点 :(1) 、倡导相对主义价值观，以其作为整个理论和方法体系的基础，否认人类共同价值的存在，认为价值观是个人的，随意的，可随个

3、人的发展而发展，经验的变化而变化，把个体的经验作为确成的标准，来衡量和批判自身的社会行为，其结果必然使社会成为每个人独行其是的天下，这是非常错误的。、注重道德教育的形式而忽视了甚至否定了德育的具体内容。、忽视了行为的培养和训练。、上述不足的渊源，很重要的一点是对传统德育采取了简单否定的做法，武断地一概地否认了传统德=育中的东西，一概反对“传递”和控制，把其他同等于灌输，把灌输完全等同于培养、教化、洗脑、循循善诱，不吸收传统德育中有用的东西，结果用一个极端来反对另一个极端，排斥了完整道德理论的学习，否认了价值观的传统，也忽视了内外因对儿童品德的共同作用的原理。4、简述集体教育模式的主要内容。答:

4、“在集体中”意即说集体是教育的基础，对学生的教育（包括对个别学生的教育），应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果。“通过集体”意即集体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。“为了集体”意即集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。为此教育个人时，也应当使整个集体受到教育。具有如下特征：(1)共同的奋斗目标；(2) 健全的组织机构；(3) 正确的集体舆论；(4)有一定的集体活动的准则。5、活动德育模式的基本观点是什么？答：活动德育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。它包括关于人们如何发展道德的理论观点以及

5、促进道德发展的一些原则和方法。6、生活道德学习的机制是什么？答：以生活为本；在生活中学习生活，学习道德；让学生进行有意义的学习；教育就是让学生享受一种快乐生活7、制度德育模式的理论基础是什么？答：以制度为视角入题，分析了制度建设与道德教育的关系，得出了“以富有现时代道德精神的制度规定德育，以善的制度德性养成个人道德，培养正义、主体性、德性和谐的道德人格”等结论。制度是重要的德育资源，社会制度德性与德育，学校制度德性与德育，以及创新德育制度，培养道德的人。8、什么是说服教育法？是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为。首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性。这就需要运用说服的方法来讲清道理，使学生明白，认识。只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。我们学校是社会主义的学校，要把学生培养成为自觉的建设者，尤其要注重说服。说服的应用很广，无论运用哪种德育方法，都离不开提高学生的认识，都需要结合运用说服的方法，但是仅仅强调或运用说服的方法是不行的。说服包括讲解、谈=话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点要求：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣味性；（3）注意时机；（ 4）以诚待人。二、论述题（共20 分）1、德育过程的要素是什