论扩展式教学法在职校语文教学中的运用

1、论扩展式教学法在职校语文教学中的运用摘要：语文课作为职业教育中的一门公共必修课，肩负着使学生获得精神享受、情感熏陶、思想拓展、意志强化、心灵滋养、人格升华的重任。在这一过程中恰当地运用教学法无疑起着举足轻重的作用。关键词：语文课；职业教育；扩展式教学法近年来，职业技术学校的教学对象发生了质的变化，他们中的大多数认为就读职业技术学校的目的主要是学技术、技能，而无视了对根底学科尤其是语文学科的学习。学生往往看不到语文学习与学习专业知识、尖端知识及今后开展的关系，对语文学科的学习缺乏兴趣和足够的重视，认为随意读一些课外书就能进步语文程度，这是一个误区。殊不知，语文在我们万花筒般的生活中充满着无穷的魅

2、力。原国家教委在1992年公布的?九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲?明确指出：“语文是学习和工作的根底工具。学好语文对进步学生综合素质有着重要作用。那么，摆在职业学校语文老师面前的任务就是如何教好语文课，使学生在语文学习的过程中获得“精神的享受、情感的熏陶、思想的拓展、意志的强化、心灵的滋养、人格的升华，全面进步教育对象的综合素质。笔者在语文教学中积极探究，借鉴各种教学方法，运用扩展式教学法进展教学，不仅进步了学生学习语文的兴趣，而且在进步学生综合素质方面也获得了良好的效果。扩展式教学法扩展式教学法是指在老师指导下，学生借助板书、图片等形象化教学手段，不断地由词扩展到词组、句子，然后再由

3、句子扩展到句群或段落，最后由段落连成课文；同时再由教材内容扩展到教材外的内容，拓展学生视野。这一过程是由老师和学生参与的互动过程。在这一过程中，学生经老师引导和启发，每向前走一步，都能从自己的现有程度出发，把新学的知识纳入已有的认知构造并到达理解和掌握；老师把握着扩展的方向和难度，并控制着速度和节奏。通过师生的共同努力，学生经过感知理解记忆模拟训练，能较快地将书面语言变成自己的语言，准确地运用于实际的学习、生活中。扩展式教学法的运用步骤包括以下几个方面。由词扩展到词组或句子词汇是语言的建筑材料，是交际的根底，是最小的可以独立运用的语言单位。扩展式教学法就是以词汇为基点，要求学生掌握一个词，不仅

4、要理解词汇的意义，还要理解词汇的构造意义和语境意义。职业教育的培养对象由于受到重技能操作、轻根底学科思想的影响，听、说、读、写的才能普遍较差，导致大局部学生书面表达才能和面向社会的实用口语才能欠缺。现代社会恰恰要求每个人，尤其是年轻人，都应具备较强的语言交际才能，以此作为立身处世、待人接物、竞争生存的基矗因此，在教学中，应要求学生准确地掌握词，再由词扩展到词组、句子，使学生能准确地表达完好的意思。例如，朱自清的散文?荷塘月色?中，写树“将一片荷塘重重围住，只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。一个“漏字，从“重重围妆来，突出白天绝无的情景，用得非常精工。这时就可以要求学生在理解的根底

5、上扩展，将“漏字组成不同的词，再由词组成不同的句子：在这样的扩展训练过程中，学生充分展开思维，争相发言，气氛活泼，大大地培养了学生对语言文字的敏感性，拓展了学生的思维空间，为学生准确地掌握词、词组，也为准确地表意、沟通打下良好的基矗由句子扩展到句群句群是学生掌握段落或课文内容不可缺少的，由句子组成句群，培育学生的语言组织才能是运用扩展式教学法的重要一环。在这一环节中，老师可以预先把段落的句子打乱，要求学生重新组合，构成一个句群，然后与原文进展对照。当然这就要求老师课前做好充分准备，同时要求学生能积极主动地配合。这种在学生已有的认知构造和经历的根底上构成的句群，即使与原文有出入，却能使学生快速理

6、解和记忆所学的语文知识，而且能较快地进展复述，准确地答复具有理解性和概括性的问题。这样一个句群一个句群地理解打破，最后使学生可以完全掌握课文内容，并培养和进步了听、说的才能，使学生较快地把书面语言变成自己的语言，运用于实际中。例如，分析?荷塘月色?中“曲曲折折的荷塘上面而叶子却更见风致了。一段，先分组要求每组学生分别把描写荷叶、荷花、荷香、微风、流水的句子理解清楚，其中包括有哪些动词、形容词；运用了哪些修辞手法等。然后，再由学生自己组成句群，构成段落。这样他们不仅理解了文段内容，而且很快能把文段内容背诵下来。由教材内的文章扩展到教材外的文章众所周知，语文学科是一门工具性和思想性统一的根底学科，

7、是学习其他各门学科的基矗语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科是学生学习做人、学习文化科学知识，使自己德、智、体、美全面开展的语言基储思维基储文化基储感情基储思想根底和理论基矗这就提醒出语文教学对于人才培养有着多方面的作用，正如钱理群教授所说：“语文这门课程将打破时空的界限，克制个人生命的有限范围，把同学们引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进展心灵的交流，精神的对话。与这些民族的以致人类的精英一起考虑、探究，共同承当生命的轻与重，就在同哭同笑同焦虑同挣扎的过程中，你会于不知不觉中发现自己变了，变得更加复杂也更单纯，更聪明也更天真，你内在的智

8、慧、考虑力、想象力、审美力、批评力、创造力被开发出来，你的精神自由而开阔了，你的心灵变得更加美妙了。这样，就要求我们摒弃教材中一些较陈旧的、离现实较远的文章，有的放矢地从教材外的报刊、书籍中选择一些优秀的篇章，激发学生学语文、爱语文的热情，调节课堂气氛，启迪学生心智，陶冶学生性情。教学体会语文课堂教学的内容要活由于职业教育的教学对象语文素质差距很大，假如完全按照教材中的课文内容去讲授，学生的学习兴趣就不浓。学生希望听到生活中、工作中的实例，学到更多与现实亲密相关的语文知识，这样才能使他们学以致用，把学问与实际生活相结合。课堂教学内容的灵敏选择要表达出语文的工具性和思想性的高度统一。在教学理论中

9、，笔者除了有选择地讲授教材中的一些范文，以稳固学生的语文根底知识外，还经常在报纸、杂志上选择一些内容丰富、贴近生活、催人上进的文章作为讲授的内容。授课内容灵敏，学生学习有了兴趣，不仅稳固了语文根底知识，而且从生活实例中学会了如何做人、如何生活，潜移默化地培养了学生语文自学才能，对塑造学生良好的人格和进步学生语文学习成效起到了重要作用。职业教育的语文教学应寓教于乐由于承受职业教育的学生专业课的压力较大，局部学生侧重专业课，对技能的实操环节一丝不苟，而对根底课却抱着一种无所谓的态度。所以在语文教学过程中，要使学生体会到根底课的轻松，又要有所收获，老师不能照本宣科地满堂灌，应运用扩展式教学法，使学生

10、有一个展开思维的空间，并留给学生阅读、设疑、讨论、答复提问、课堂习作的时间，设法使课堂气氛活泼、轻松。这也是保证语文教学效果的重要一环，寓教于乐比费尽口舌的讲解效果要好得多。结合专业，进步表达和思维才能职业教育的语文教学不能单纯地为教语文而教语文，应把语文教学引导到专业学习上去。在教学理论中，笔者注重语文知识与专业训练相结合。例如，指导学生写好书面的实习方案、总结，或要求学生把实习过程中的某一环节用口头方式表达出来等等。这样既可以加强学生对专业课的理解，又可以进步学生的语言表达才能，为学生步入社会打下良好的基矗教学方法不是一成不变的，而是不断开展的，时代的需要是教学方法开展的一个重要因素。语文老师应擅长激发学生学习语文的兴趣，促进教与学的双向互动。灵敏运用教学法，促使课堂气氛活泼，结合专业的实际训练，不仅可以帮助学生正确掌握和使用语文这一工具，而且还可以在