让幼儿在与环境的互动中快乐成长

1、让幼儿在与环境的互动中快乐成长 班级环境创设之我见在幼儿园，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力发展。伟大的教育家陈鹤琴先生说过：“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”环境不仅是班级中的一道美丽的背景和风景线，而是更好的引导幼儿主动学习的桥梁。从某种程度上说，环境创设就是教育，创设良好的环境是教育中不可缺少的环节。而墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。一、根据主题创设环境1、让墙面成为与孩子对话的窗口墙面是可以说话的，经过精心设计的环境可以对孩子起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境

2、的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：在小班“我的一家”的主题墙饰中，我充分考虑到刚入园儿童可能带来的焦虑情绪，在活动室的墙面上布置了“我的妈妈”这一栏，贴上妈妈的照片，这样无形中就给了孩子安全感，让孩子看到照片就仿佛看到妈妈，听到了妈妈的安抚，另外我还布置了一栏互动墙“欢乐一家亲”，将孩子们与家人的合影布置在墙面上，对那些有入园焦虑现象的幼儿，只要抱起他，指着墙面的照片跟他们说一说，聊一聊，让他亲一亲家人，他们会立刻停止哭泣，集中注意来看自己熟悉的亲人，从而缓解他们对陌生环境的恐惧感。作为教师的我们要用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生大家

3、庭的心情，在环境中努力创设能激起幼儿注意力的画面，分散他们一味哭闹的情绪，让他们早点融入新的集体中，习惯幼儿园的集体生活，最好能把教师对幼儿的关怀也借助环境表达进去，就更能使幼儿如沐春风，如润春雨。2、让幼儿与主题墙互动，推动主题活动的开展又是一个金秋的来临，我们中班确立了以“多彩的秋天”为主题的活动，这次活动我注意多提供孩子参与布置的机会，于是我只在墙面上用牛皮纸做了一颗光秃秃的大树，其余的内容全交给孩子们，在活动前通过谈话，我让他们说秋天的特征，孩子们首先说到的就是树叶变黄飘落果子成熟，接着我又引导他们说出其它植物特征：庄稼变黄，棉花变白，到处是一片丰收的景象。接着我们讨论了秋天的气候特征

4、：秋高气爽、蓝天白云；秋天动物们的生活情况：候鸟南飞、有些动物开始储粮准备过冬等。使孩子们对秋天有了深刻的了解，并结合书上的歌曲秋天多么美布置成了一幅多彩秋天的墙饰，墙饰中有孩子们用卡纸剪成的树叶，用彩泥做成的果实，用画纸折成的小动物，用水彩涂成的蓝天白云、金黄的田野，用海绵拓染成的洁白的棉花，一幅以“多彩的秋天”为主题的墙饰在孩子们的手中变得栩栩如生。每当看到这些自己创作的画面，孩子们都会不由自主地哼唱起“秋天秋天多么美，棉桃姐姐咧呀咧开嘴”，在与墙面的互动中，孩子们学习着，收获着，推动者主题活动的开展。二、让主题活动更好地服务于环境创设记得在大班第一学期主题活动爱护大自然中有这样一个活动“

5、垃圾太多了”。在进行这个活动之前，我请孩子们回家以后以画画的方式记录一家人制造的垃圾，并且请爸爸妈妈帮忙，把这些垃圾分为可回收利用的和不可回收利用的两类，并带到幼儿园里讲给大家听。第二天，小朋友们果然拿来了自己精心准备的垃圾分类图，有的小朋友分别画上了可回收和不可回收的两个大垃圾桶，在里面分别放上了相对应的垃圾；有的小朋友记录的一家人晚上回家以后都进行了什么活动，分别产生了那些垃圾，并且在这些垃圾的后面注明是可回收的或不可回收的。在进行“垃圾太多了”这个活动的时候，我首先为孩子们讲述了一个乱扔垃圾导致环境恶化的故事，然后请孩子们分别展示他们准备的垃圾图，最后想一想减少垃圾产生和处理这些垃圾的方

6、法。在整个活动进行的过程中，一步一步，逐步引导孩子积极思考解决问题的办法，培养孩子的能力。在整个活动结束以后，我与幼儿一起，用他们带来的漂亮的图画在活动室的主题墙饰上拼出了一个大大的，五颜六色的垃圾桶，并为它取名为“环保小卫士”。这样以来，孩子们精心准备的画在活动进行完以后没有随手扔进垃圾桶，而是作为素材及时的更新了我们的主题墙，既让孩子以实际行动诠释环保的方法，又有助于孩子进一步巩固记忆可回收垃圾与不可回收垃圾的分类知识。在以上的例子中，主题活动很好地服务于了环境创设，真是一举两得。三、转变角色，让幼儿以主人身份创设主题墙环境关于这一点，教师要多关注孩子，选材时要注意观察孩子的兴趣点，一切从

7、孩子的兴趣点和需求出发，激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持，发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。过新年是孩子们都喜欢的，在新年到来之际，我们大班举行了以快乐迎新年为主题的活动，孩子们非常开心，纷纷回忆自己以往过新年是的情景，来自不同地区的孩子们都谈到了自己家乡过新年的传统和习俗，根据这些习俗，我让孩子们收集材料，在收集材料后我尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展。此时的教师只是作为一个观察者随时观察着幼儿，当发现幼儿的确有困难并真的需要帮助时，才轻声地问一句“需要我的帮忙吗？”征得幼儿同意后再介入。最

8、后通过手工活动和其他方式来创设主题墙，划定区域后孩子们贴出了春联，剪好了窗花，包好饺子，搓好汤圆，带来了“福”字，“鞭炮齐鸣”整个一幅欢欢喜喜过新年的场面，不需要太多言语，不需要老师太多的干预，孩子们忙得不亦乐乎，活动热热闹闹，气氛相当和谐。所以说，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。四、注重自然角的作用，让幼儿充分参与呵护小身命的活动自然角是班级环境的重要组成部分，在与自然角的互动中幼儿能不断发现那些小生命生长的奇迹，促使他们更加爱护那里的小生命，从而亲近大自然。本学期我

9、班的自然角分为了两个区域，一个为土培区，另一个为水养区，土培区是种养植物的，水养区是养小动物的，孩子们从家里带来了种子盆景和小动物，于是在土培区，我们通过利用废旧的八宝粥盒、方便面筒、破旧的竹筒，小碗，通过装饰来丰富自然角，是使然角变得更温馨。在这里，孩子们可以细致地观察到植物生长的过程及植物生长所必须的条件水和阳光，孩子们还将植物的生长过程通过绘画的方式记录下来，展示在主题墙上，在水养区，孩子们利用各式各样的饮料瓶加以裁剪、装饰做成了一个个小池子来养动物，在这里，他们可以全方位地观察小蝌蚪们的活动过程，探索小乌龟喜爱吃的食物，甚至可以逗狡猾的泥鳅，真是快乐至极，他们还将动物们有趣的事件拍摄下来，展示在主题墙上。这样，孩子们通过自己动手，创建、丰富了自然角，并感受到了动植物的乐趣，同时也培养了他们关爱小生命的品质。以上是我在班级环境创设中的一点体会和收获，皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。在幼儿园的各项工作中，主题活动的进