试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心

1、试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心-以靖江市社区幼儿园为例摘 要 本文以社区的基本概念为引导，围绕幼儿园应成为社区幼儿教育中心的重要性来分析问题。继而对幼儿园应成为社区幼儿教育中心存在的问题以及实例分析研究，从实例中体现主要问题。在抛砖引玉之后寻找“症结”所在，而后“对症下药”，归纳出幼儿园应成为社区幼儿教育中心建议。关键词 幼儿园、社区、幼儿在目前的社会环境和综合条件下，要建立社区儿童早教服务网络，较为理想的模式是根据本地区实际，遵循0.3岁婴幼儿的身心规律，通过社区教育资源、家庭教育资源和学前教育机构教育资源的开发与整合，以学前教育机构为主导，家庭为载体，依托社区开展形式多样的家庭教育指导工

2、作，促进0.3岁婴幼儿全面、健康、充分的发展，促进婴幼儿家长及看护人的科学育儿水平的提高。一、基本概念和界定1、社区 “社区”一词源于拉丁语Communis，意即伴侣或共同的关系和感情；后来由德国学者腾尼斯译成德语Geneinschaft，意为社区、团体、共同体、公社；接着又由美国学者查尔斯罗密斯将其译成英语Community，拥有了更多地域含义；我国学者在20世纪30年代将其译为中文“社区”。中外不同的学者对社区概念的界定虽然有所不同，但都认为社区是一个空间单位，有一特定的地域。2、社区儿童早期教育教育分为两类，一类是以学校学习为特征的国民教育体系；一类以社区教育为特征的终身教育体系，包括成

3、人教育、社会教育、网络教育，两者交叉互补。梁志粲教授在论证社区含义的基础上，还进一步提出了社区教育的概念，她认为“社区教育是指社区内为儿童或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育”，并躬身实践，带领年轻的学者们在20世纪90年代初期开始探索社区学前教育这一崭新的课题。李生兰教授认为：社区与学前教育之间的关系应为共建共享共发(幼儿园充分利用社区资源；幼儿园为社区提供各种服务)；幼儿园要密切与社区的关系，就必须遵循优势发展、互益发展、整体发展、平衡发展等原则。学前儿童是社区人口的组成部分，其教育是社区建设的一项重要内容。社区儿童早期教育就是社区内为0一3岁学前儿童

4、或全体居民设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内容、多种类的社会教育，是以婴幼儿为对象，以家庭为基础，以社区为依托的区域性教育，它有别于传统的以校为本，以学习教育为中心的新型教育模式。二、幼儿园应成为社区幼儿教育中心的重要性1、幼儿教师是社区幼儿教育中心活动的发起者和组织者之所以说幼儿教师是社区幼儿教育中心活动的发起者和组织者，一方面是因为它的教育模式不是固定的、一成不变的。“以幼儿园为中心”的模式的形成，它只是社区学前教育发展过程中的一个相对稳定阶段，不久的将来，它也可能会随着国家政策、外部环境条件以及自身的变化等而发生改变。另一方面，社区学前教育毕竟是随着时代发展所产生的新鲜事物，在实际

5、的工作进程中还存在着许多现实的困难。大家都是在摸着石头过河，发展仍然不尽如人意，所以说，目前它只能充其量被认为是以“幼儿园为中心”模式的雏形。2、社区幼儿教育中心活动的开展基本上以幼儿园为地域核心从地域上来看，靖江市社区学前教育活动的开展，基本上也是以幼儿园为地域核心的。让幼儿园首先成为社区学前教育的典范，然后再逐渐扩大影响，让广大社区成员也能有意识地认识到早期教育的重要性，进而自觉主动地参与到社区早教活动中来。三、幼儿园应成为社区幼儿教育中心存在的问题以及实例分析1、幼儿园与街道之间没有形成良好的沟通途径社区学前教育是一项公益事业，由于幼儿园将教育的触角扩展到整个社区，牵涉到社区资源的利用问

6、题，那么就不可避免地要与社区其他部门发生相关联系。但是，笔者调查发现，在开展社区学前教育的活动中，51.5的幼儿教师拖怨街道社区不支持，认为幼儿园和街道社区间缺乏良好的沟通途径是他相关工作开展的难点。幼儿园与街道社区之间互不相干、不相往来现状非常明显。2、幼儿园与街道社区互不沟通的现实分析靖江市行政区划的层次为市区街道居委会，实行的是一种以街道管理体制为主的城市管理体制，街道是一种准政府模式。目前街道社区的工作人员在思想上，很大程度还是“管理”社区，并非“服务”于社区。工作上多满足于“上传下达听汇报”的模式，在为社区服务上没有太多的开拓精神。莱社区工作人员：“我们目前还没有收到有关的文件说是要

7、开展社区学前教育。杜区教育倒是开展得不错，那是靖江市政府倡导的。我们开展的社区教育活动主要是针对中小学和成人的，和学前教育搭不上边。”上述的这种观点在社区工作者中及为典型。因此，若无上级领导的指示，他们很难积极、主动地对幼儿园社区学前教育活动提供支持。居委会是街道社区的下属单位，尽管它在目前的社区生活中比较地活跃，也干了不少的实事，但它对幼儿园社区教育活动的开展却无力支持，主要是由于它对社区内的资源、单位的协调等不拥有话语权。3、幼儿园和街道社区之间建立联系的意义由于当前，幼儿园和社区之间还没有建立起真正的连接，所以在这里，笔者先借助于协同来揉讨两者建立联系的理论意义。海同，意思就是协同作用的

8、科学，即关于系统中各个子系统之间相互协同作用的科学。从幼儿园和街道社区之间建立沟遁的角度来看，这里的“大系统”是指社区学前教育，而“子系统”也就是指幼儿园和街道社区。协同采用的是反传统科学的态度，不是把对象分解还原为各部分之和，而是立足各部分之间的相互作用。四、幼儿园应成为社区幼儿教育中心建议1、幼儿园协助社区在社区幼儿教育中心开展早教活动幼儿教师是职业性的早教工作者比社区工作人员在社区学前教育活动的开展中更具优势和亲和力，这在问卷调查中已经反应出。因此，幼儿园作为专业性的正规幼教机构，要增强主体意识，增强与社区的归属感和认同感，并因势利导，努力实践，去协助社区工作者开展相关的早教活动。以上是

9、笔者的一些不成熟建议。需要说明的是，由于各社区经济发展水平不一，社区内的人员组成及其素质也是参差不齐，因此，幼儿园在开展社区学前教育活动时，不应追求千篇一律，而是应该适时适地地开展，结合自身地域的特殊性、社区资源的可操作性等，摆脱盲从，有计划、有步骤地逐步推进，以确保其能为不同年龄，不同工作时间、不同文化水平的家庭提供全面而又科学的家教指导。2、通过各种传媒大力宣传社区幼儿中心教育的观念观念是相对稳定的，也是可以变化的。我们要积极利用大众传媒的正确舆论导向进行引导，强化人们对社区学前教育的认识，以对其价值形成共识。靖江市政府所提出的构建学习型社区为大力宣传社区学前教育的观念提供了良好的契机。从

10、本质上看，社区学前教育是建立在教育观的基础上的。它首先突破了人的年龄界限“其对象不仅限于机构中的幼儿，而是扩大到社区内从出生至学前阶段的全体幼儿，不仅如此，还包括他们的家长及社区全体成员”。另外，从教育的范围上来看，它也突破了正规幼儿园教育的界限，教育不但在教育机构内部实施，而且还深入到了社区和家庭。它所体现的正是学习化社会，所谓人人学习，时时学习、处处学习的主旨精神。因此，我们要利用传媒大力宣传社区学前教育是构建靖江市学习化社会的重要手段和途径。3、加强政府对社区幼儿教育的重视当前，靖江市居民对社区学前教育的认识水平总体还比较低，社区学前教育的开展只是幼儿园局限在一个小圈子里各做各的。而街道

11、社区，由于在这方面没有得到政府的政策支持，另外也由于人力、物力、财力等因素的制约，根本也就无暇顾及社区学前教育活动的开展。因此，要想让社区学前教育在民间自发、自觉地运作，其困难程度是可想而知的。社区学前教育是一个大的系统工程，要形成一个由社区内所有成员与一切教育设施以及社区教育资源所构成的整体社区学前教育网络，单靠教育部门是无法实现的。另外，由于受传统文化的影响，人们更倾向于认可和接受由政府组织安排的各种社会事物。“至上而地推行”往往比“至下而上”来的容易。领导重视会使社区学前教育得到发展。结束语针对家庭教育及幼儿园教育中出现的问题，组织家长进行研讨，实现在争论思辩中达成共识，在良好互动中获得教育信息和教育方法。它包括经验交流、活动反馈、家长论坛、深度访谈、成果推广等。特别是针对大家所提出的在推进过程中所遇到的困难。由于这项工作是件新生事物，会有许多不完善的地方，也会遇到我们从没遇到的困难，发展中的问题