对高职院校《货币银行学》教学改革的思考课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、对高职院校货币银行学教学改革的思考课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 【摘 要】货币银行学是高职院校经济类专业的主干课程之一，随着当前大力发展高等职业教育的良好时机，认真贯彻党中央关于“大力发展职业教育，提高高等教学质量”的战略决策，以及国内外经济金融形势的变化，高职院校货币银行学课程教学中存在的问题也日益突出，影响了教学目标的实现和教学质量的提高。因此，本文从分析高职学生特点入手，对高职院校货币银行学课程教学中存在的问题进行深入的分析，并探索改革的方法，来适应新形势发展的要求。 【关键词】高职 货币银行学 教学改革 1G712 1A 110069682（2009）02005703 “面

2、向企业，立足岗位；优化基础，注重素质；强化应用，突出能力”，培养一线“技术岗位型”人才，这是财经类高职高专的教学模式和培养目标。要实现这一目标，就必须坚持从高职学生的特点入手，以教学改革为中心，以实践教学为重点，不断提高教学质量，突出高职特色的指导思想。 货币银行学是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的基础理论课程，通过系统地学习和掌握该门课的基本知识和基本理论，引导学生进入金融学殿堂的启蒙课程。因此，该课程在经济类专业教学中居于十分重要的地位，如何使该课程适应新的培养目标的要求，如何创新教学内容与教学方法，提高教学的有效性，提升学生的理论素质和操作能力。这是作为高等职业院校专任教师

3、有责任思考的一个问题，我们应该对教学改革作认真地探索和研究。要想做好这一点，首先要从认真剖析高职学生特点入手，找出适合高职学生的教学模式。改变传统的课堂教学方法，施以多样化的教学形式，改变学生偏重记忆、理解和被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索的新的学习方式。 一、了解高职学生的特点，为教学改革做基础性工作。 正确认识和分析当前高职学生的思想状况及发展规律，针对普遍存在的心理问题，选择相应的教育方法和教育内容。 一般而言，高职生比同龄的大学本科生较早地面临着择业及社会化的问题，现实与理想的矛盾在他们身上表现得更为直接、明显；同时他们的文化基础相对较差，学习能力有待提高，学习主动性不高、

4、方法欠佳，学习上不够刻苦，还常常伴随有自卑、厌学、焦虑等情绪。在了解了高职学生的特点后，才能更加有针对性的采取相应的对策。这也是对高职教师在日常教学当中的一项重要工作。 1在教学中帮助学生建立目标导向激励机制。对学生进行职业生涯规划和激励教育，指导学生对学习和生活的目的进行分解，使学生通过渐进性和阶段性的方式逐渐实现目标。 2进行科学合理的教学、课程安排。对课程设置的有效性、合理性、适度性进行研究，突出专业重点，把握专业发展的脉搏。向学生传授有益、科学、实用的理论与实践知识。 3教师加强研究性教学。现代教师不仅要加强教学的现代意识，把握学科内的规律和科学性，更要对学生学习心理进行研究，及时调整

5、授课的计划、内容、进度、方法。 二、货币银行学课程教学过程中存在的问题 1不同专业的教学内容大部分雷同 对于同一层次不同专业的学生，教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。但在实际的教学工作中，教师往往忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生。对于会计专业的学生而言，可以侧重教授与企业、单位和个人分配关系较为密切的相关金融知识，例如商业银行的资产负债业务、信用工具、融资方式、中央银行货币政策的操作及其对不同市场主体的影响等等。而对于金融学专业而言，要求就应该高一些，除了应全面掌握货币银行学的基本理论、基本知识外，还应对更深层次的金融理

6、论以及金融理论研究前沿问题有一定的了解。因此，教学内容体系中利息理论、货币供求理论、金融创新的理论与实践等内容是不可或缺的。 2教学方法单一枯燥，难以调动学生的学习积极性。 货币银行学课程是学习金融学的基础理论课。货币银行学课程的内容一般局限于货币理论、基本业务知识、业务方法以及为满足金融机构培养人才需要的教学，一般讲授货币与货币制度、货币供应与需求、信用与利息、金融体系、金融市场、中央银行、货币政策、金融创新等内容。课程内容不如一些实务课具有技术性、技能性和趣味性。在以往传统的教学过程中，单纯灌输占据了一节课的绝大部分时间，老师在上面滔滔不绝的讲，按照教材的章、节顺序平铺，大条套小条。但是学

7、生真正学到什么了吗？老师一味的教，这就无形中淡化了学生的主体地位，让他们成了旁观者。这样一来，既不利于教学相长，也不利于培养学生自主学习、观察分析、解决问题的能力和创新思维能力。那么怎样讲授才能吸引学生呢？那就应遵循以人为本的教育理念。把学生真正引入到教学的各个环节中去，发挥学生的主观能动性。学生是教学的主体，只要他们学到了东西，老师的教才有意义。 3考核方式单一，不能对学生的学习状况进行全面、公正的考核。 课程考核是对学生学习结果和教师教学效果的一种检验。货币银行学课程在经济类专业属于考试课，我系考试课的考核一般由任课教师自己命题，或者从教授同一课程的老师当中选取一名作为出卷教师，这对全面考

8、核学生对知识的掌握程度存在欠缺。此外，如果教师不注意对学生学习过程、投入状态和平时学习成绩的考评，用期末考卷作为唯一的考核手段和评价尺度，考前任意给学生划定考试范围的现象比较普遍。因此，考试结果难以客观全面、真实、公正地反映学生的学习状况，不利于培养良好的学风。 三、对货币银行学课程教学改革的思考 1针对不同专业和不同层次制定教学大纲、教学内容 货币银行学课程涉及的内容众多，在教学中不可能将全部的内容一一介绍清楚，因此任课教师必须针对不同层次和同一层次不同专业学生的特点，有选择、有重点地加以介绍，以保证学生在不同的培养阶段上获得相应层次的教育。 首先，对于高职院校的学生教学内容上要突出实用性，理论的够用性。注重理论与实践的结合，兼顾货币银行学一般原理的阐述与国内国际金融改革实践探索，用理