高校教学成果培育机制的实践与探索课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、高校教学成果培育机制的实践与探索课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 摘要高校教学成果建设是高校教学工作和教学改革的重要内容,文章从教学成果建设的实践出发,探索高校教学成果的培育机制。 关键词高校 教学成果 培育机制 实践 作者简介曹霞(1976- ),女,江西九江人,广西师范大学教务处,助理研究员,硕士,主要从事高等教育管理及研究工作;张华东(1973- ),男,江西九江人,桂林电子科技大学学生工作处心理健康教育中心主任,讲师,硕士,研究方向为心理健康教育。(广西桂林541004) 1111G642.011111A文章编号1004-3985(2009)26-0154-02 我国自1989

2、年以来,每四年组织一届高等教育教学成果奖励工作,第六届高等教育教学成果的申报和评审工作2009年初已经开始。广西师范大学(以下简称“我校”)历来重视教学成果建设,把教学成果建设作为推进教学改革、提高教学质量的重要举措。本文从我校教学成果建设的实践出发,探索高校教学成果的培育机制。 一、高校教学成果的内涵 教学成果是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。高校的教学成果主要包括:一是在转变教育思想和教育观念,调整专业结构,改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其相关的教材,改进教学方法和教育技术,全面推进素质教育,促进学生

3、德智体美等全面发展,提高教育质量等方面具有创新性和推广价值的成果。二是在组织教学工作,推动教学及教学管理改革,加强教学基本建设,开展质量保证与监控工作,建立自我约束、自我发展的机制,实现教学管理现代化及对口支援西部地区高等学校人才培养等方面具有创新性和推广价值的成果。 实用性和实践性是教学成果的本质属性,是教学成果区别于其他类型成果的重要标志。实用性指教学成果要能够针对目前高等教育教学改革中存在的问题(问题要有针对性,不能空泛),提出有效解决问题的方法,实施效果显著,具有创新点和应用推广效果。实践性指教学成果要有实践的方案,要有严格的实践过程和实践效果,如申报国家级的教学成果,还要求经过至少两

4、年以上教育教学实践检验。 二、高校教学成果建设的重要性 高校教学成果建设是高校推进教学改革、提高教学质量的重要举措,也是教育部“质量工程”的重要组成部分。加强高校教学成果建设,对尊重教育、尊重教学、尊重教师,激发广大教师和教育管理工作者在教学和教学管理工作中进行创造性实践的积极性,具有十分重要的意义;对落实教学工作在高等学校整体工作中的中心地位,促进高等教育教学的改革和发展,提高教育教学质量,培养造就高素质人才起着积极的推动作用;对推动高校学科建设、专业建设和课程建设,改革人才培育模式,推动教学方法和教学手段的改革,推动教育管理创新产生了明显的效果。高质量的教学成果对于提升学校的地位和层次也起

5、到了积极的作用。 三、教学成果培育机制的实践与探索 我校历来重视教学成果建设工作,培育和建设了一大批对提高人才培养质量具有一定推广应用价值的优秀教学成果。在历届自治区级和国家级教学成果评审中,我校都获得了非常显著的成绩。在第四届和第五届教学成果评奖中,我校获国家级教学成果二等奖4项,自治区级教学成果奖44项,获奖等级和获奖总数在全区高校名列前茅,跟全国同类院校相比成绩也非常突出。在长期的教学成果建设实践中,我校逐步形成教学成果的培育机制,并在实践中不断发展和创新。我校的教学成果培育,主要抓好以下几个方面的工作: 1.领导重视,健全机构和制度。我校始终把教学成果立项建设作为一项重要的教学基础建设

6、工作,每年都将教学成果建设纳入学校的总体教学工作范围,制订具体的工作计划,把教学成果建设和学校的专业建设、师资队伍建设、教育教学改革紧密联系在一起,抓实抓好。将教学成果立项建设、过程管理、评审表彰等工作作为一项系统的工作加以规范,明确由教务处具体科室和人员负责此项工作的日常管理。成立教学成果专家指导委员会,成员主要由学校教学指导委员会委员、历届区级以上教学成果奖获得者、资深学科专家等组成,主要负责教学成果立项审核、中期检查、建设指导、验收评估等工作。制定教学成果奖励条例,对获得国家级教学成果奖、省级教学成果奖和校级教学成果奖的项目分别给予表彰和奖励。对教师开展教学成果立项建设工作,我校也给予相

7、应的政策支持,教学成果立项和获奖都作为教师职称评定的重要依据,具有与科研立项和成果等同的级别和地位。 2.充分动员,立项建设。为了保证教学成果有足够的建设和实践检验时间,我校提前做好教学成果立项申报计划和准备工作,前一届教学成果评完就开始下一届教学成果立项工作。每届教学成果评奖结束后,我校根据教学成果奖励办法,召开教学成果表彰大会,给获奖成果及完成人颁发获奖证书、奖金,动员广大教师开始申报下一届教学成果立项,鼓励教师结合个人教学实际和学校教学改革情况,申报教学成果立项。为使广大教师充分认识和理解教学成果,将教学成果评奖情况和获奖成果简介通过校园网、报纸、广播、教务处主办的刊物教学研究等加以宣传

8、与介绍。在教学成果立项初期,我校组织专家对全校所有申报的教学成果立项项目进行评审,按照项目的研究价值、预期成果、教学改革等情况分别立项为不同的等级,我校教学成果立项初期有三个等级,A类项目即是重点立项项目,B类项目即是一般立项项目,C类项目为自筹经费立项项目。在历届教学成果立项中,我校教师都踊跃参与,第五届教学成果有111个立项项目,其中32个A类项目,58个B类项目,21个C类项目;第六届有260个立项项目,其中54个项目为A类项目,112个项目为B类项目,94个项目为C类项目。 3.保证投入,全面推动。没有经费投入的项目,其研究工作是没有保障的。为充分调动广大教师的积极性,我校对教学成果立

9、项项目,首先给予一定的启动经费,具体数额根据项目的等级和性质确定,全面推动教学成果建设工作;再根据学校立项情况择优推荐自治区级立项,对于获得自治区级以上立项的项目,我校还给予12的经费配套。为了保证择优选优,提高教师建设教学成果项目的积极性,我校对教学成果项目实行滚动式管理,根据每次对教学成果立项项目的检查情况,对进展好、有发展前景的项目,我校重新确认立项项目的等级,再根据等级追加资助经费;项目未启动或进展缓慢的,我校停拨经费或取消立项。在第五届教学成果立项中,心理卫生教学内容、教学方法、手段和考评内容和方法的改革与实践起初只是一个C类立项项目,后来项目组加大建设,通过学校的多次检查和扶持,最

10、终被推荐为自治区级重点立项项目,获得了自治区级教学成果一等奖,并被推荐参加国家级教学成果奖的评选。除了经费资助以外,对一些项目如教学方法改革、考试制度改革、教材立项建设,学校还尽力提供项目建设所需的人力、物力及时间上的保障。 4.检查指导,重点扶持。为提高各立项项目的研究质量和水平,我校教学成果指导委员会定期或不定期对立项项目进行检查,帮助教师解决项目建设中存在的问题和困难,给予必要的指导。但指导专家人数、时间和项目建设经费都是有限的,为了重点培育一批国家级、自治区级教学成果项目,我校在项目全面启动12年后,采取检查指导和重点扶持的办法,先由学院组织专家对所属的立项项目进行自查,确定重点资助项

11、目名单,学校再派专家采取普遍了解和重点检查的方式,对所有项目普遍了解,对学院推荐的项目重点检查,通过这种筛选方式,将一批进展顺利、具有前瞻性和创新性的项目确定为重点扶持项目。我校对重点扶持的项目,除了追加资助经费外,还委派专家到相关单位调研,全面了解项目建设情况,查阅项目资料,给予全面指导。为保证指导的有效性和长期性,我校还实行教学成果重点项目专家组负责制度,根据项目所属学科范围,选派相关学科的资深专家组成项目指导组,全面负责项目建设和成果申报工作,项目负责人可以随时和专家组联系、讨论并推进项目建设。通过逐年逐级的检查和指导,逐步缩小重点扶持项目的范围,集中精力和重点抓好这些项目,带动其他项目

12、的研究。 5.科学总结,精心提炼。教学成果要具有推广价值和示范作用,除了要经过实践的检验以外,如何写好成果的总结也是非常重要的工作。教学成果的科学总结,不是工作过程的讲述和成果目录的记载,而是从理论和实践结合的高度,精心提炼出成果建设中具有科学性和规律性,并在一定范围内具有参考价值的东西。因此,成果的科学总结,不仅要使成果的内容和成效客观地展示出来,而且还要体现出成果的飞跃、提高和创新。此外,成果的科学总结还需要提供翔实、完整的佐证材料。为做好教学成果的总结工作,特别是针对一些有望得到省级教学成果奖和冲击国家级教学成果奖的项目,我校组织有关专家深入研究,根据成果内容结合我校教学改革情况和学院教

13、学建设与教学改革实际,指导这些项目科学总结教学改革经验,精心提炼教学成果,认真规范填写申报表格。邀请校内外一些参加过省级教学成果评奖工作的专家分别就教学评审和申报中的关键问题,如教学成果的定义和内涵、成果主要内容、创新点、教学成果申报表格的填写等问题做详尽的说明和解读。 6.严格评审,逐级申报。为达到层层选优,我校教学成果奖采取逐级申报的方式,先开展校级教学成果评奖工作,成立教学成果奖励工作小组和教学成果评奖委员会,负责对整个教学评奖工作的领导和校级教学成果的评奖及自治区级教学成果的推荐申报工作,立项建设的教学成果都可以申报校级教学成果奖。校级教学成果评选是更高级别教学成果评选的基础,为确保此

14、项工作的严肃性和权威性,其评奖和推荐申报工作都遵循“公开、公正和公平”的原则。在具体的评审过程中,采取分组审阅材料,推荐候选名额,全体投票表决,确定获奖等级等程序。评审结束后,对获奖项目在全校范围内公示,公示结束后以学校正式公文公布。在校级教学成果奖的基础上推荐自治区级教学成果奖,为做好推荐工作,组织评审专家认真研读上级评奖文件,结合校级教学成果评奖情况和学校教学改革实际,按照成果建设基础和有利于发挥学科优势、学校特色等原则,推荐申报。组织经验丰富的专家对项目进行专门、全面的指导,对申报材料从规范格式到内容文字都进行逐个严格的核查,提出具体的修改意见,返回学院和成果完成人修改。自治区级教学成果评奖结束后,根