浅谈学生自主学习能力的培养课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）

1、浅谈学生自主学习能力的培养课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） 【摘要】2008年秋季起,高中新课程改革实践在我市试行。在教学活动中如何有效贯彻新课标精神值得广大一线教师的深思。进行新课标下高中历史教学反思,有利于全面推进新课程改革实验。 【关键词】新课标 ;历史教学 ;体会 历史教学在普通高中教育中占有重要地位,在新课程改革中更是赋予了历史学科培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,培养学生健全的人格,促进个性健康发展的重要使命.为此,就必须提倡自主、探索、研究性学习,这既是新课程理念的必然要求,也是学校教育的必然规律,学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下,从历史学科的学科特

2、性出发,强调自主研究性学习,才能提高学生的学习兴趣和学习能力,才能培养出与时俱进的创新型人才,这是历史学教育的真正意义所在。鉴于此,如何在历史教学中培养学生自主学习的能力,就应该成为我们在教学实践中要重点解决的问题。 如何解决这一问题呢? 1 充分重视学生自主学习能力的培养 首先,要在新课标理念的指导下,积极转变教学观念,抛弃原来的教师包办一切的教学模式,大力宣传倡导自主学习,向学生讲解自主学习的重要意义,鼓励师生之间、学生之间交流自学经验,这样有利于形成良好的学习习惯,对于获取知识、培养个性、增强能力、提高成绩等方面也有着重要而积极的作用.要让学生在思想上高度重视自主学习,教师也要在教学过程

3、中安排出专门的时间和教学环节,保证学生的自主学习得以真正的实施。 其次,选择适当的自学方法,使学生产生自主学习的愿望,要自学、会自学.遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则,教师在指导学生自主学习时,应根据课本知识、教学实际和学生自学能力的真实水平,选择简便易行、灵活多样的自学方法,这样学生就乐于自学、精于自学。 再次,在学生自主学习过程中要不断的加强师生之间的交流,这样既便于教师了解、搜集学生自主学习的详细信息,以改进教学方法,又有利于督促学生的学习,保证学生自主学习的效率。 最后,指导学生进行自学成果总结。学生在完成某一阶段自主学习后,教师应结合教材内容及时组织学生交流,肯定学生自主学习的成

4、绩,总结经验,扩大自主学习的影响,让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位,赢得在学习中的主动权,并感到自己的阅读理解能力、逻辑思维能力、自觉性、自我解决问题的能力与意识等都有所提高,既有了学习的兴趣,又有了学好历史这门课的自信心,这样就有利于学习成绩的进步,增强学生自主学习的内在动力,从而逐步形成自主学习的良好习惯。 2 积极大胆探索自主学习的新模式 在新课标理念下,探索新的教学模式已成为教学实践中的主要内容之一,而探索适合高中历史教学特点、高效实用、符合教学规律及新课标理念的教学模式,则更是高中历史教学实践中的迫切任务。通过各种途径培养学生的自主学习能力,既是教学观念和教学模式

5、的大胆改革,同时也需要在具体做法上作更深一步的研究探索。基于这种认识,在培养学生自主学习的具体做法上,我们作了一些有益的探索,具体做法是: 2.1 立足教材,培养学生形成良好的阅读自学习惯 历史教材是学生获取历史知识的主要来源,也是高中历史学习中的最重要的资料。因此,自主学习必须立足于教材,从指导学生自主阅读教材开始,培养学生搜集和整理与历史学习相关的资料的能力。这就要求要根据学生的实际、新课程标准的要求等选择不同的阅读自学的方法。下面简单介绍以下几种方法: 2.11 提纲挈领式阅读法 对时间跨度大、教材容量多,学生一时难以把握的教材,为降低难度,便于学生自学掌握,可采用提纲式阅读法进行自主学

6、习。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲,理出知识要点,为学生阅读指出思路,从而达到降低自学难度的目的。如学习伟大的抗日战争这一节,就可以列出这样自学的提纲:(1)列举出1931年到抗战结束时日军侵华的主要事件;(2)列举日军在侵略中国时所犯下的罪行;(3)列举中国各阶层的抗日救亡运动;(4)归纳抗日民族统一战线形成的过程;(5)比较抗战全面爆发后,国共两党在正面和敌后两个战场上的表现;(6)分析抗战胜利的原因和意义。采用提纲式阅读法就可以让学生在自主学习中能够抓住教材重点,理清思路,带着目标去看书,并完成一定的要求,然后让学生之间进行交流,最后由在教师指导下形成正确的结论。这样,课

7、堂上学生就能真正的动起来,学生主动性的就能得到充分发挥,学生对重点、难点知识理解得更透彻,掌握的更牢固。 2.12 图文转换式阅读法 新的高中历史教材一个最新的特点就是有着丰富而精美的插图,这些插图以不同的表现形式,给我们呈现了较为直观、全面的历史信息,是培养学生历史感最鲜活的资料。图表式阅读法就是要求学生在阅读教材的时候,充分重视图表的作用,认真读图,分析图表,从图表中获取历史知识、历史信息,并能够作到图文转换,把图表用语言文字准确的揭示图表所反映的历史现象、历史问题和历史事件。 2.13 经典习题式阅读法 所谓习题式阅读法,就是教师根据课程标准的要求,把教材知识转化为习题,让学生带着习题去

8、看书自学,边阅读边做习题。它适合于知识点较密集,重难点较集中的那部分教材,也适用于复习时。采用这种方法指导学生自学时,选编习题很重要,要求选编的习题要与教材内容紧密联系,主要知识点都应在习题中显示出来,而且题目要有一定的综合性和启发性,有利于学生对教材知识的理解和掌握,以难度适中,大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜,我们在本学期的复习中针对某些章节就采取这种方式,效果很好。 2.14 专题线索式阅读法 新教材的又一重要变化和鲜明特点就是以专题的方式进行编排,这样就便于在一个专题的学习中抓住主要线索,用线索式阅读方法进行自学。如在学习走向世界的资本主义市场这一专题时,我们就可以认为这一专题中

9、包含两个线索:一是文明由分散到逐渐连接为一体;二是资本主义的萌芽与发展,而这两条线索却又是在同一过程中相互交织的,相互促进的。这样,就便于学生从整体上把握这一专题的内容,形成对历史知识的全面认识。 以上几种阅读自学历史教材的方法,适合于不同的教材内容和不同的学生,在教学过程中要因材施教、因人制宜,灵活运用。总之,立足于教材,建立在自学和课堂教学相配套的教学模式,把阅读作为历史教学的一个重要环节来抓,并反复坚持,不断改进,就能让学生逐渐形成良好的自学习惯,掌握正确的自学方法,就能做到符合教学规律和新课标要求,达到全面提高历史课堂教学效果的目的。 2.2 立足于学生的实际,从能力上培养、引导学生提问的自主学习能力 爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学中,问题如果不是由学生提出来的,就很难引起学生的学习主动性,更谈不上达到培养学生创造力的目的。因此,在教学中,我们应该: 2.21 鼓励学生联想、质疑 学生通过自主学习教材的过程,已经有了发现问题的萌芽,教师应给予及时的、积极的诱导、表扬,从而激励学生提问的兴趣,培养学生提问的能力。 2.22 利用讨论、活动质疑问难 尽量做到在每一节历史课中都要有活