湖南广播电视大学学前教育专科专业幼儿管理课程综合性作业

1、湖南广播电视大学学前教育专科专业幼儿管理课程综合性作业幼儿园老师穿高跟鞋案例分析分校：怀化电大振华职业学校 姓名：杨根妹 学号：94教材案例幼儿园老师上班时穿高跟鞋合适吗第67页 （一）案例原文 幼儿园小班甜甜的妈妈送她到幼儿园，又是王老师主班，王老师依然穿着那双鞋底足足有六七厘米的高跟鞋。甜甜妈妈已经是不止一次看到王老师穿如此高的高跟鞋了，而且有一次她在教室门口看到王老师走路时，一个孩子突然跑到了王老师面前，幸亏当时她反应得快，才没有踩到孩子。王老师平时对孩子们也很和蔼，课上得也不错，孩子们都很喜欢她，她身高也的确是稍微有些矮，那天以后甜甜妈妈就有些担心，觉得王老师不该在上班 时穿高跟鞋，但

2、又觉得自己跟她说似乎不合适，怕因此得罪她，而导致她对甜甜不好，就一直没说。过了一段时间，幼儿园开设了一个家长园地的网络交流空间，甜甜妈妈就匿名在里面发起了一个关于“幼儿园老师上班时穿高跟鞋合适吗”的讨论。有不少家长家入了该讨论，并发表了自己的看法，说了一些幼儿园教师上班时不该穿高跟鞋的理由。这个讨论引起了园长的注意，一起她在制定幼儿园的教师行为管理规范时，觉得这应该是幼儿园教师都知道的起码要求，所以就没有以文字的形势写进去。在一次教职工大会上园长让老师们讨论次问题，经过大家共同商议，还是觉得该把这条写进去，后来就把这个规定写进了幼儿园的管理条例中。自此以后，甜甜妈妈再去幼儿园送孩子时，每次都看

3、到王老师穿着平底鞋。幼儿园的其他老师也没有上班时穿高跟鞋的现象了。 （二）分析指导 1.家长应树立主动参与幼儿园管理工作的意识家长在幼儿园看到了一些自己觉得是幼儿园管理疏漏的地方，应该积极主动地行使对幼儿园工作的监督权和建议权。甜甜妈妈可以直接对王老师说明自己的想法，建议她为了孩子们的健康着想，在上班时不能穿高跟鞋。怕说了得罪老师，担心老师会因此不喜欢自己的孩子、对孩子不好的念头是不应该有的。教师以教书育人为己任，爱孩子、爱教育事业是最起码的职业要求。如果家长的建议是合理的，有利于教育工作的开展，教师应该虚心接受，并对家长的建议表示感谢。只有这样，家长和教师处于平的地位，互相尊重、互相合作，才

4、能使各项工作顺利开展。幼儿园规章制度的制定应该多方参与、不断完善从以上案例可看出，刚开始园长以自己对老师认识的假设为依据，做出了决定。之后再实施过程中出现了问题，通过家长的反映，教师的商议，最终达成一致。这也反映出幼儿园规章制度的制定需要群策群力，而且它应该是一个动态发展、不断完善的过程，而不是一成不变的。参与制定的主体除了园长，还应该有教师、家长等多方参与。制定制度是为了规范行为，因此要在实践中检验制度是否科学、合理、完善，要听取多方面的声音，是制度趋向科学合理，不断趋于完善。另外，制度的实施过程中监督这一环的作用不可忽视，虽然有规章制度，但难免还是有一些人会“钻空子”，这就要求园长、教师、

5、家长之间互相监督，共同参与、共同努力，最终实现幼儿的健康发展和幼儿园的可持续发展。应拓宽家长参与幼儿园管理工作的渠道如今已步入网络时代、信息时代，因此幼儿园应改变传统家园联系方式的观念，拓宽家长参与幼儿园管理工作的新渠道。在面对面或电话交流沟通时，家长的身份处于显性地位，因此会有所顾虑，但如果在网络环境中就克服这个问题，就像案例中的甜甜妈妈通过匿名的方式发起讨论，同样达到献言献策的效果。另外网络的跨时空性也为家长的参与创造了便利的条件，家长无须到幼儿园，无须再固定的时间来参与。因此幼儿园可以通过网络平台，如博客、家长园地、育儿天地、园长信箱等多种途径为广大家长参与幼儿园的管理提供便利，实现家长

6、参与方式的多样化。课外案例从穿高跟鞋上班看幼儿幼儿园制度管理在早上坐车的时候，园长在巡班时发现中一班的李老师还是穿着高跟鞋在带操，不免有些气恼;在之前园长已经给李老师说过三次了，园长之前制止过她的这一行为，转念一想，还是等她做操出现闪失或活动不方便时再出现错误，针对性会更强。然而整个操作过程，李老师做得及自然、顺畅，穿着高跟鞋的她跳、跑、转的动作也很到位。但教职工带班不准穿高跟鞋。为了保持制度的严肃性，园长当面给她说明其行为违反了幼儿园制度，要按照规定接受惩罚。不料李老师嘴巴一撇“罚就罚呗，我懒得换鞋”。事后，园务会找她做思想工作，她还振振有词，说：“我穿高跟鞋已经习惯了，从来没有发生过踩到小

7、孩和自己脚被扭等现象，况且从树立幼儿园教师美丽形象上考虑，我这么矮，穿起高跟鞋才显出气质和风度.”李老师私下还与其他同事说：“我就是不想听他们领导的话，他们上班可以穿高跟鞋，我们穿却挨罚，这不明摆着是领导整这个吗？”一时间，这件事在园里议论纷纷，给幼儿园的制度到了诸多的障碍。我的分析与评价从表面上看，李老师明显违反了幼儿园的规章制度，按规定给予惩罚是情理之中的事。但通过现象看，李老师的言行及此事在园内职工中掀起的波澜，都说明了该幼儿园在制度管理方面还存在不足的问题。首先，园职工对幼儿园规章制度的性质尚不足。规章制度是幼儿园基本活动准则，它是依据国家立法机关和教育行政部门的规定、结合本园的实际制

8、定的“法”，它具有约束力的行为规范。因此，幼儿园规章制度不是领导个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导的话，进而认为领导依照制度实行的惩罚是有意整人，就及易产生逆反情绪，或抵触制度的实行继续我行我速；或工作失去热情，得过且过，极大地影响制度的执行。其次是对制度的认识不够深刻。幼儿园规章制度是幼儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作秩序建立的保证，有利于培养良好的工作作风，形成健康的园风园纪。幼儿园工作任务的特殊性，即要求一切工作同孩子出发、一切为孩子着想，决定了其不同其它行业部门的规章制度；同时也正视这些特殊的规章制度才能保证幼儿园保教好幼儿、服务好家长任务的完成。俗话说，“爱人之心人

9、皆有之”，穿高跟鞋对老师来说，是一种美的追求、美的体现；但穿高跟鞋代班却给孩子带来很多意想不到的伤害，也不便于处理孩子在活动中的突发事件，是对孩子不利的做法。幼儿园将“不准穿高跟鞋带班”定为园规是必要的。教师这两方面的认识并未深入人心，因而产生不了积极的威慑作用，无法培养职工循章做事的自觉性。首先，坚持规章制度的自觉性。园领导在制度执行中应注意反复讲解、宣传教育，使教职工在实践中进一步明确工作要求，提高制度对工作的督导作用。针对该园职工对制度性质和作用认识不足这点，园领导的教育工作可以从头做起。将各类制度的具体要求先放一边，把不同的制度体现精神实质转化为系列性是问题，组织教工开展“如何处理这些问题”的专题讨论，从而提高教职工对规章制度的必要性和重要性的认识。其次，坚持规章制度执行的严肃性。第一，园领导要以身作则，严格执行制度；第二，要注意制度执行的一贯性和一致性，定期、不定期地进行督促检查，做到有章必循，避免因人而异，前紧后松。最后坚持规章制度的制定和执行过程中的民主性、群众性原则。制定规章制度的出发点使教职工的言行符合幼儿园的工作任务和工作需要。其落脚点是人的言行，因此，教职工的主观能动性发挥是否对制度执行的好坏是很重要的。在制定制度时，要全员教职参与讨论，人人说出自己的意见