三年级语文上册教案-灰雀

1、第八单元第26课灰雀内容分析灰雀这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园 里寻找惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈, 深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的尊 重、保护，以及男孩的老实和天真。教学目标知识与能力.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字,会写“郊外、养 病”等12个词语。.分角色朗读课文，能读出对话的语气。.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。过程与方法.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。能找出表达列宁和小男孩喜爱 灰雀的语句。情感态度价值观.能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的老实

2、与天真。教学重难点教学重点.分角色朗读课文，能读出对话的语气。.能找出表达列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学难点能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵 护、男孩的老实与天真。教学准备教学课件教学媒体选择因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家 都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。（课件）设计意图：倾注人文关怀，激发学生情感的渴望。利用文中的留白，让学生 谈体会、说认识。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这 种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。、收集故事,积累提图。列宁或其他名人的故事

3、，读一读，开展讲故事比赛。设计意图：课文只是一个例子，此环节从例子出发，激发学生的阅读兴趣, 拓展阅读量，丰富学生的积累。作业设计完本钱节课习题。板书设计（惹人喜爱） 灰雀（惹人喜爱） 灰雀（善解人意）更爱教学反思在这篇课文的学习中，朗读尤为重要，所以在学习的过程中，我始终注意指 导学生读好人物对话。通过读来感受人物的内心世界。但是指导读第1自然段时, 时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是应将识字和课文穿插在一起, 每课时都分配一局部，我想这样的话可能学生会好消化一点，否那么课文读起来不 是很流利，学生练读时读了很长时间，效果却并不十分理想。教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发

4、，再引导学生读书思考，从 而领悟到课文所表达的男孩喜爱灰雀、列宁喜爱灰雀更关爱男孩的情感，使学生 对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的熏陶。图片、视频、音频教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标.认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、 养病”等12个词语。.有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。教学过程一、图片导入，交流资料。.出示列宁照片，说说他是谁。请学生利用课前的资料，谈谈自己对列宁 的了解。学生讨论交流后，教师小结。.简介列宁。（课件）列宁（1870-1924）著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、思想 家、理论家

5、，布尔什维克党创立者、苏联缔造者。被全世界共产主义者认同为“全 世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”，也被世人认为是20世纪最伟 大的人物之一。创力、了火星报，撰写了唯物主义和经验批判主义等。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又 不平凡的故事。（板书：课题）.理解“雀”字：“雀”字的下边局部右边是四横。“雀”字是从描摹鸟的体形而 造出的象形字。（课件）雀：甲骨文八 二1 （小）+（隹，鸟），表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟， 喜欢在地面连飞带跳。.过渡：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列 宁和男孩之间

6、发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读 一读吧。设计意图：引导学生利用课前预习的资料，谈谈自己对列宁的了解，目 的是激发学生的阅读兴趣，更好地引导学生走进课文。而“雀”这个字是会写字, 直接结合鸟的外形和象形字来学习，可以引导学生更好地把握字形，理解字义。二、读通课文，识记生字。.按要求自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。.指名逐段朗读课文，检查自读情况。（1）出示会认字的生字卡片，指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最正确认字小组。（3）认读词语。（课件：我会认）请同学当小老师领读。重点指导“宁、仰、诚”都是后鼻音。形近字区分：“仰” “或”在字形上

7、分别容易和“迎、柳” “成”混淆，可 让学生在词语中辨析字形，如“仰望一一欢迎一一柳枝” “或者一一成功”。.分类写字。（1）认读本课生字：（课件：我会写）（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？左窄右宽：粉、粒、冻、冷、惜、诚左宽右窄：郊半包围结构：或、者（3）教师范写，重点指导易错字。（课件：书写指导）左右结构的字“郊”，上下结构的字“男”和半包围结构的字“或”。学生练 习书写。交R： “郊”中的“交”最后一笔由捺变成点，左右局部可以写得紧凑些。男：“男”字中“田”中间的一竖与“力”的一撇要分开，是两笔。或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，最后一笔是右上角的点。养：羊字头的三横长短有

8、变化，间距要均匀。学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和 课本对照，及时改正。.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）.理解词义，并说一下你是怎么理解记忆的。（课件）胸脯：指胸部。婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。惹人喜爱：引起人们的喜欢和保护。严寒：（气候）极冷。自言自语：自己跟自己说话。老实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）；不虚假。同桌讨论后回答。生1： “婉转、老实、自言自语”我是联系生活实际理解的，比方：“婉转”, 公园的小树林里小鸟的叫声就可以用“婉转”来形容；“老实”，生活中经常用至U, 要做一个老实的孩子；“自言自语”，我的同桌就经常自

9、言自语。生2：我遇到不太理解的词语，经常请教字典这位老师。.赛读课文。以小组为单位进行读书竞赛，互相提意见，帮助别人读得更好。.指导学生概括课文主要内容。1）找一找，画一画。（课件）这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，谁能找出来？（有一年冬天、一天、第二天）2）填一填，梳理分段。依据时间把课文分成三局部，想一想，在每一段时间里，发生了什么事？根据课文填空。（引导学生概括每一局部的意思。）（课件）有一年冬天，列宁看见 0一天，那只 的灰雀,列宁遇见了,并与他交流。第二天，列宁又看到 0（3）总结课文内容。尝试把三个时间段的意思连起来，说说课文的主要内容。同桌交流，指名说。(4)小结：

10、我们根据时间把课文分成了三个局部，读懂每个局部的意思，再把 三个局部的意思连起来，就是课文的主要内容。设计意图：对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。精心 设计“画一画、填一填”的步骤，能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能 力。三、学习首段,体会喜爱。.指名读第1自然段。读第1自然段，说说了解到了什么。.汇报、交流、体会灰雀的“惹人喜爱”。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌 唱，非常惹人喜爱。(1)课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。(课件)(两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。)(2)说说哪几个词语用得好。(3)借助动画，理解“来回跳动

11、”。(课件：灰雀在树枝间来回跳动的视频)师：想象一下，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿 从那边的树枝跳回这边的树枝，这就是在树枝间“来回跳动”。(4)感受“婉转地歌唱。”(播放鸟儿婉转的鸣叫声)师：你听，一会儿高，一会儿低，一会儿短，一会儿长，像唱歌一样，抑扬 顿挫、变换调子。这就叫“婉转”。这三只灰雀确实不一般，让人看了就喜欢，真是一一(引导说)惹人喜爱。.感受列宁对灰雀的喜爱。(1)列宁喜爱灰雀吗？你是从什么地方知道的？(课件)列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它 们带来面包渣和谷粒。(2)引导学生抓住“每次”“都要” “仰望”“经常”体会

12、列宁对灰雀的喜爱。(“每次”“都要”“仰望”“经常”表达了列宁对这三只灰雀喜爱的程度很深。 列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来了食物，进一步写出了列宁对灰雀的喜 爱之情。).引读感知：教师引读表达列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感 受，指名朗读第1自然段。.指导朗读。读出列宁对灰雀的喜爱之情。6.巧妙结尾,设置悬念:第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？让我们 下节课再继续学习。设计意图：对小学三年级学生而言，词语的学习要联系文本并结合实际生活, 所以在第一局部的学习中，聚焦“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生体

13、会、 感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”，其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜 爱。引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境 地感受。作业设计完本钱节课习题。第二课时课时目标.分角色朗读课文，读出对话的语气。.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和 呵护、男孩的老实与天真。.能找出表达列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学过程一、复习旧知，导入新知。.听写词语：.教师相机订正书写错误的字词。.过渡：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都 来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不 见了，那只灰雀到哪

14、儿去了呢？（课件：三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。）设计意图：优化教学手段，提高课堂教学效率是教师始终追求的目标之一。 在课堂教学中适时适度地灵活运用听写这一教学手段，既能有效利用课堂时间， 提高课堂效率，又能狠抓基础知识的落实，构建完整的语文学科知识体系，对教学 效果起到很大的促进作用。二、精读课文，感悟两种不同的“爱.按要求读课文。自由读课文第210自然段，看看哪几段话是列宁讲的？哪几 段话是小男孩说的？找出来。.理解感知：列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师 小结。（1）出示列宁说的第一句话。（课件）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰

15、 雀吗？ ”细读这一句话，列宁当时的心情是怎样的？（焦急）指名读，男女生赛读。指导朗读：朗读时，读出列宁找不到灰雀时焦急、难过的语气。（2）出示列宁说的第二句话。（课件）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”细细读这句话，你体会到了什么？（列宁很担忧灰雀，不知道灰雀是生还是死。）指名读，男女生赛读。指导朗读：读出担忧、焦虑的语气。（3）出示列宁说的第三句话。（课件）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。师：如果现在我就是那个小男孩，你怎样读才能打动我呢？指名读。指导朗读：带着喜爱和惋惜的语气读。小

16、组讨论交流：列宁的话是说给自己听的吗?（列宁的话一方面表达了对灰雀的担忧和惋惜。另一方面他是想用自己的情 绪感染男孩，引导男孩认识到错误。这表达了列宁的善解人意、循循善诱及对男 孩的尊重与保护。）（4）出示列宁说的第四句话。（课件）列宁问：“会飞回来？ ”引导学生体会这一句问话的含义。（列宁的问话中饱含着喜出望外的心情。）齐读，指名读，同桌互读。指导朗读：朗读时，要用惊讶、高兴的语气，语调上扬。列宁的关心、惋惜、焦急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来 概括，是什么呢？（爱）.理解感知：同学们，灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。（1）出示男孩说的第一句话。（课件）男孩说：“没

17、我没看见。”小组交流汇报。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）这句话中的省略号有什么作用？（省略号在这里表示说话断断续续。从男孩说话吞吞吐吐可以推测出灰雀不 见了和他有关。）小男孩为什么要捉这只灰雀？（因为他很喜欢这只灰雀。）（2）出示男孩说的第二句话。（课件）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“会”“一定会”说明了什么？（说明男孩的内心已经受到震动和感染，他要改正自己的错误。）此时男孩的内心可以用什么词来形容？生：坚定。指名读。指导朗读：读男孩的话语时要坚定，重读“会” ”一定会二（3）出示男孩说的第三句话。（课件）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。从这句

18、话中你看出男孩做了什么决定？生：改正错误，把灰雀放回来了。是谁让男孩改变了想法？（列宁）指名读。指导朗读：“一定”“肯定”要重读，语气要比上一次更加肯定，更加强烈。男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（课件）a.小组交流汇报。b.指名回答。（引导学生体会小男孩把灰雀捉回家圈养起来，这是小男孩表达自己爱的方 式。）教师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真 正的爱鸟！.分角色朗读。（1）全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，教师读表达局部。（2）去掉表达局部，直接读对话。设计意图：纵览课文，明线表现的是列宁对灰雀的喜爱，暗线那么说明了他对 小男孩的关爱。由于三年级学生理解能力有限，所以要引导学生用多种方法去品 读，让他们去跟文本中的人物对话，充分体会文本的含义。因此，在这个板块中， 通过多样化的朗读，唤醒学生已有的知识积累、生活积累和情