高中化学教师资格证面试试讲题目

1、(完好word版)最新高中化学教师资格证面试一试讲题目优选(完好word版)最新高中化学教师资格证面试一试讲题目优选(完好word版)最新高中化学教师资格证面试一试讲题目优选化学教师资格证面试真题（优选）高中化学酯化反应一、考题回首二、考题分析高中化学酯化反应主要教课过程及板书设计教课过程环节一：复习导入厨师在炒菜特别是烧鱼时都喜爱加些酒和醋，你知道这是为何吗环节二：新课教课(1)酯化反应?这个过程产生了拥有浓烈香味乙酸乙酯。【演示实验】视频演示乙酸与乙醇反应的实验过程。学生观察。【提出问题】乙酸与乙醇反应的实验中实验条件是什么?(浓硫酸作催化剂，加热)实验现象是什么?(实验中生成了有香味的、

2、不溶于水的、无色透明油状液体。)【微观演示】乙酸与乙醇反应中各分子的变化过程。【学生概括】乙酸脱掉羟基，乙醇脱掉氢，再联合生成乙酸乙酯和水。书写化学方程式：【教师介绍】乙酸乙酯是乙醇分子中的乙氧基(CH3CH2O-)代替了乙酸分子中羧基上的羟基(-OH)的生成物。像这类醇和酸作用生成酯和水的反应叫做酯化反应。【学生练习】乙酸与正丙醇生成的酯叫乙酸丙酯，甲酸与乙醇的反应生成甲酸乙酯。【发现规律】酸与醇生成的酯叫做某酸某酯。官能团【教师指引】学生阅读“信息提示”部分，概括什么是官能团。并举例说明。【谈论作答】一些基团反应了一类有机物的共同特征，叫当官能团。比方：甲醇和乙醇的官能团是羟基，乙酸和高级

3、脂肪酸的官能团是羧基，甲醛、乙醛的官能团是醛基。【概括总结】官能团一般是指能决定这个物质特别性质的基团。环节三：小结作业小结：学生总结本节课内容。作业：总结常有有机物中的官能团及性质。板书设计争论题目分析：教课重难点是什么?【教课方案问题】【参照答案】学生第一次接触酯化反应，酯化反应是高中有机化学的重要知识之一，是学生一定掌握的一种反应种类，所以本节课的重点是酯化反应。乙酸乙酯是乙醇分子中的乙氧基(CH3CH2O)代替了乙酸分子中羧基上的羟基(OH)的生成物，即乙醇分子和乙酸分子间脱去一个水分子的产物。关于学生来说，较难理解，内容也比较抽象，所以设置难点是酯化反应的机理。2.酯化反应生成的水分

4、子里的氧原子是由醇供给还是酸供给?在科学上如何赏赐必定?【专业知识问题】【参照答案】酸供给的。能够用同位素示踪法：用含氧的同位素18O的乙醇与乙酸反应，可发现所生成的乙酸乙酯分子里含有18O原子;相同用用含氧的同位素18O的乙酸与乙醇反应，发现所生成的乙酸乙酯分子里没有18O原子。高中化学电解一、考题回首二、考题分析高中化学电解主要教课过程及板书设计教课过程第一环节：情形引入【复习导入】回想初中电解水的实验装置，初步理解电池、电极、电解质溶液。第二环节：新课教课【演示实验】浸入CuC12溶液的两根碳棒分别跟直流电源的正极和负极相连结。接通电源，学生观察两极现象。(一个碳棒覆盖有一层紫红色物质，

5、另一个碳棒表面有吝啬泡生成，用润湿的碘化钾淀粉试纸检验产生的刺激性气体，试纸变蓝色，说明该气体是氯气。)【得出结论】氯化铜溶液遇到电流的作用，在导电的同时发生了化学变化，生成铜和氯气。【小组谈论】(1)通电前CuC12溶液中存在哪些离子?这些离子作如何的运动?(2)通电时溶液中的离子运动状况有何变化?电路中的电流与电子流向如何?(3)阴、阳离子移向碳电极表面时，哪些离子发生了变化?你能写出两个碳电极上发生的反应并指出反应的种类吗?总反应如何呢?【学生活动】学生达成两极上的电极反应，并指出反应种类。【视频演示】电解氯化铜微观模拟。【提出问题】整个过程中能量是如何转变的?(电能转变为化学能)【得出

6、结论】电解是使电流经过电解质溶液而在阴阳两极上惹起氧化复原反应的过程。把电能转变为化学能的装置为电解池。第三环节：坚固练习在利用电解水的方法制取氢气和氧气时，一般不直接电解蒸馏水，而是电解NaOH溶液或H2SO4溶液，你知道为何吗?第四环节：小结作业小结：指引学生共同总结本节课的内容。作业：整理电解池与原电池的工作原理，列成表格。板书设计争论题目分析1.本节课的教课目的是什么?【教课方案问题】【参照答案】知识与技术目标：能够正确判断电解池的阴阳极，会判断两极所发生反应的种类;能独立地正确书写几种电解池的电极反应式和电解池中发生反应的化学方程式。过程与方法目标：经过对电解氯化铜溶液的实验操作及对

7、实验现象的观察、分析和推理，体验科学研究的过程。感情态度与价值观目标：经过实验研究，进一步形成科学态度和科学方法，浸透由现象看实质、由个别到一般、由一般到特别的辩证唯心主义看法。简要说明电解的原理。【专业知识问题】【参照答案】高中化学乙烯的性质一、考题回首二、考题分析高中化学乙烯的性质主要教课过程及板书设计教课过程(一)情形导入【情境创建】生活中好多水果有催熟的功能，因为成熟的水果能开释拥有催熟功能的乙烯，图片展现常有塑料制品，介绍塑料制品和乙烯有关。发问：乙烯是一种什么物质?其结构和性质如何?(二)新课教课乙烯的结构认知【展现模型】展现乙烷、乙烯的球棍模型，将模型分给学习小组观察。得出结论：

8、乙烯分子中有碳碳双键;乙烯分子中6个原子在同一个平面上。【教师指引】指引学生回想书写乙烷的分子式、结构式及结构简式，进一步书写乙烯的分子式、结构式及结构简式。乙烯化学性质的研究【学生实验】把乙烯气体通入酸性高锰酸钾溶液中，学生观察并记录实验现象(高锰酸钾溶液退色)。把乙烯气体通入溴的四氯化碳溶液中，观察并记录实验现象(溴的四氯化碳溶液退色)。教师总结：乙烯能被酸性高锰酸钾溶液氧化，使其退色;乙烯能使溴的四氯化碳溶液退色，发生加成反应，写出乙烯加成反应的化学反应方程式。【教师解说】有机物分子中双键(或叁键)的碳原子与其他原子或原子团直接联合生成新的化合物的反应叫做加成反应。【学生活动】由一名学生

9、上讲台用模型演示乙烯分子和溴分子发生加成反应的过程，概括总结加成反应的规律。(三)坚固提高【学生练习】写出乙烯与氢气、氯气、氯化氢、水均分子加成反应的化学方程式。(四)小结作业小结：师生总结本课所学内容。作业：查阅资料，认识乙烯在工业生产中的重要作用，初步认识加聚反应的特色。板书设计争论题目分析：写出乙烯的电子式。【专业知识问题】【参照答案】乙烯的电子式为：。怎么给烯烃命名?【专业知识问题】【参照答案】中学阶段的烯烃命名主要采纳系统命名法，基本重点是：(1)第一，选择含有双键的最长碳链作为主链，按主链中所含碳原子的数量命名为某烯。(2)给主链编号时从距离双键近来的一端开始，侧链视为代替基，双键

10、的位次须注明，用两个双键碳原子位次较小的一个表示，放在烯烃名称的前面。在大学阶段还会波及到顺反命名，把两个双键碳原子上所连的四个基团按原子序数进行排序，优先基团在双键同一侧的称为顺式，在双键异侧的称为反式。高中化学物质的量一、考题回首二、考题分析高中化学物质的量主要教课过程及板书设计教课过程(一)复习旧知导入新课发问学生化学反应的实质，学生回答以后提出假定：假如能够计算反应有“多少”粒子参加反应，我们能否是能够控制反应呢?能否可定量的要求多少粒子参加反应?引起学生思虑和谈论。教师联合学生谈论内容进行概括和总结：微观粒子，跟前面例子中的大米、绿豆等，在计量实质上是相同的，不行能经过数数量，获取详

11、细的多少。提出新问题：称量粒子质量能够吗?那我们要怎么办呢?引入本节课物质的量。(二)情形设置新课解说物质的量教师解说物质的量这一物理量的看法、单位和符号。说明物质的量是国际七个基本物理量之一。阿伏伽德罗常数争论题目分析1.阿伏伽德罗常数有单位吗，它的定义是什么?【专业知识问题】【参照答案】有单位，单位是每摩尔(/mol)。把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA。2.你感觉化学课程中常用的导入方法有哪些，请列举三个例子加以说明?【教课方案问题】【参照答案】生活实例导入法：我们常常会给学生重申，化学根源于生活而且服务于生活，所以，好多生活生产实质中的例子是化学老师的好素材;比方

12、在解说盐类的水解的知识的时候能够“纯碱不是碱”或许“纯碱为何能够去油污”来导入。故事导入法：任何学科的理论知识的学习对学生而言都防范不了有一丝无聊无聊，假如能在平时累积和化学学习有关的小故事，在故事中设置问题情境，能极大的激发学生的学习兴趣和求知研究欲。实验导入法：化学是一门以实验为基础的学科，巧妙的化学实验想象让学生近距离感知化学，惹起求知欲念，建立科学研究意识。高中化学萃取一、考题回首二、考题分析高中化学萃取主要教课过程及板书设计教课过程环节一：导入新课【教师发问】在平时生活中，假如我们的衣服粘了油渍，常常用汽油擦洗，你知道为何吗【引入新课】这是利用了萃取原理，分别互不相溶的两种液体时，我

13、们用分液漏斗。?环节二：解说新课【展现解说】分液漏斗的结构与使用原理(斗体，盖在斗体上口的斗盖，斗体的下口安装一三通结构的活塞，活塞的两通分别与两下管连结。)【演示解说】实验1-4：教师边演示边解说操作时注意事项：分液漏斗使用前要验漏振荡时要及时放气上层溶液从上口倒出，基层溶液从下口流下。【提出问题】请试试概括什么是萃取、什么是分液?【得出结论】萃取是利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不一样，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所构成的溶液里提拿出来的方法。分液是萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。环节三：坚固提高【实验研究】给出药品：苯、溴水、蒸馏水、酒精，请学生疏组进行实验萃取溴单质、报告现象

14、和结论，谈论萃取剂的采纳标准。【得出结论】采纳萃取剂的标准为：萃取剂与原溶液互不相溶溶解度;萃取剂与原溶液无反应。环节四：小结作业;溶质在萃取剂中的溶解度要大于在原溶液中的【小结】萃取是利用物质在互不相溶的容剂中溶解度不一样，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所构成的溶液里提拿出来的方法;分液时萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。【作业】请试试总结学过的物质分别和提纯的方法和合用范围。解说在平时生活中，哪些生活中的案例利用了萃取原理?板书设计萃取萃取：利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不一样，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所构成的溶液里提拿出来的方法。步骤：装液震荡静置分液。分液：萃取后将两种

15、互不相溶的液体分开的操作。萃取剂的选择标准：(1)萃取剂与原溶剂不互溶、不反应;(2)溶质在萃取剂的溶解度大于原溶剂中的溶解度;溶质不与萃取剂发生反应。争论题目分析：1.请问本节课的教课难点是什么，你是如何打破的?【教课方案】【参照答案】本节课的教课难点是萃取的操作方法。本课第一教师经过直观出示分液漏斗，对分液漏斗的构成进行系统介绍，再此基础之上，教师边解说边操作，关于学生简单忽视的细节，如分液的方法等加以重点重申，学生经过仔细观察进行实验表格的填写，并组织学生经过小组谈论总结出萃取以及分液的看法。在系统完好的操作理论指导下，让学生试试用给定的药品及仪器设计实验，在着手操作的过程中教师再次进行

16、巡视指导，保证每位学生都能够娴熟掌握萃取的操作方法。碘和四氯化碳能用分液漏斗分别吗?【专业知识】【参照答案】不可以，因为碘能溶于四氯化碳中。高中化学气体摩尔体积一、考题回首二、考题分析高中化学气体摩尔体积主要教课过程及板书设计教课过程(一)复习旧知导入新课复习公式N/NA=n=m/M，再一次明确物质的量的桥梁作用，同时考虑其他一个宏观物理量体积。提出新问题：如何成立V与n之间的关系呢?引入新课气体摩尔体积。(二)情境创建新课解说1.提出问题：什么是气体摩尔体积?请学生依据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的看法、单位和计算公式，小组内谈论沟通。并在ppt上给出气体摩尔体积的有关知识。学

17、生对课前计算结果和课上的实验的观察，从中概括结论。观察课前对lmol物质体积的计算结果，能得出什么结论?经过课前对电解必定量水获取氢气和氧气的物质的量比，联合讲堂上对实验的观察，能得出什么结论。教师总结学生回答并得出结论：同温同压时，lmol的气体体积大，不一样气体体积大体相同。固、液体体积小，不一样物质体积各不相同。关于气体，同温同压时：物质的量相同时体积也相同。3.联合刚才得出的结论发问：为何在同温同压时，相同物质的量的不一样气体，体积却大体相同?请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积的要素有哪些?教师总结学生回答并进行解说：决定物质体积的要素：粒子数量(相同);密切摆列时取决于粒子大

18、小(固体和液体);离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)。并及时重申，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出现，分子数相同(即物质的量相同)时体积也相同。经过数据进行解说和得出结论：0，101kPa(标准状况)，lmol任何气体的体积都约为22.4L。即此时，气体摩尔体积Vm=22.4L。提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展现，依照模型理解。经过模型中大小不一的小球帮助学生理解相同条件下，不一样气体的Vm相同的实质原由。(三)坚固提高指导学生进行当堂训练。(四)小结作业学生总结当堂课学到的知识。部署作业：课下总结物质的量n与质量、粒子数、气体体积之间的关

19、系。板书设计争论题目分析本节课的教课目的是什么?【教课方案问题】【参照答案】1.知识与技术目标：能说出气体摩尔体积的看法;能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的要素;能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。2.过程与方法目标：经过已有知识的迁徙理解气体摩尔体积;经过制作模型和动画演示理解各要素如何影响气体体积。3.感情、态度与价值观目标：进一步意会物质的量的“桥梁”作用;培育分析推理能力，形成优秀的学习习惯。气体摩尔体积的大小能否是固定不变的，取决于什么?【专业知识问题】【参照答案】气体摩尔体积的大小其实不是固定不变的，取决于温度和压强。在同温同压下，任何气体的气体摩尔体积大小相同。二、考题分析

20、【教课过程】环节一：导入新课教师展现“滴水生火”魔术。教师表演化学小魔术：“课前在酒精灯灯芯里隐藏一小块钠，实验开始时用胶头滴管在灯芯内第一滴水。组织学生仔细观察实验现象。提出问题：“为何刚才的实验顶用水滴着了火呢?”引入新课：这是因为灯芯里有金属钠，今日我们就一同来研究金属钠的性质，从而找到这个问题的答案。环节二：研究新知实验研究1：钠的物理性质。教师展现寄存在试剂瓶中的金属钠，重申钠的取用方法和注意事项(用镊子夹取小块钠，用滤纸把表面的煤油吸干;节余的钠放回原试剂瓶中等。)提出问题：“观察到了什么实验现象?说了然什么?”学生观察思虑、表述现象、概括性质。实验研究2：钠与氧气在加热条件下的反

21、应。提出问题：“观察到了什么实验现象?得出什么样的结论?”实验过程：将一小块金属钠放在石棉网上加热。学生进行实验，观察、表述现象、概括性质。(开朗性、熔点)解说：钠与氧气在加热的条件下生成淡黄色的过氧化钠，过氧化钠和水反应放出大批的热并会生成氧气，温度达到了棉花的着火点，棉花就焚烧起来了。教师重申化学反应条件对化学反应的影响。学生书写钠与氧气分别在常平和加热条件下的化学反应方程式。实验研究3：钠与水的反应。教师演示实验。(向一支盛有水的烧杯中滴加几滴酚酞溶液，而后投入一小块黄豆粒大小的金属钠，观察实验现象)提出问题：“观察到了什么实验现象，有什么样的结论?”学生进行实验，观察、表述现象、指引学

22、生得出结论。解说：实验现象能够概括成五个字“浮、熔、游、响、红”，得出相应结论。环节三：坚固提高，深入理解请学生说一说钠特别开朗的原由。环节四：小结作业小结：师生共同总结钠的物理性质和化学性质。作业：查阅资料并思虑若金属钠焚烧应当如何灭火?【板书设计】【争论题目分析】1.请你说明这堂课的设计思路?【参照答案】本节课我以“滴水生火”的实验进行导入，激发学生的学习兴趣;在新课教课环节，关于金属钠的物理性质，我采纳直观展现法，指引学生观察思虑并总结出其物理性质为：银白色固体，密度小，质软硬度小等。关于金属钠的化学性质，分别经过研究实验2、3，组织学生着手操作实验，并进行实验现象的观察及结果谈论，总结

23、出：钠与氧气及水反应的事实。在坚固提高环节，教师由学生对“结构决定性质”这一认知为出发点，组织学生进行谈论，从微观上分析金属钠性质开朗的原由;为表现素质教育的理念，教师随机发问学生对本节课的收获，并预留与生活实际有关的问题。2.假如金属钠焚烧，应当如何灭火?【参照答案】假如金属钠焚烧，应当用泥土或沙子盖灭，不可以用水或干粉灭火器。因为过氧化钠与水及二氧化碳反应均能生成氧气。【争论题目分析】1.你是如何导入新课的，为何采纳这类方法?【参照答案】本节课开始，我展现了魔术实验，采纳了实验导入的方式。中学阶段学生的心理特色是：急于想认识本节知识的大体内容，想知道有哪些风趣的实验，喜爱观察鲜亮、生动、不

24、平时的实验。在观察过程中，他们的心理活动是好奇、美丽、急于想认识实验中出现各样现象变化的原由，要求解惑的心情特别急迫。依据学生学习之始的心理活动特色，在学习的开始，可由教师演示实验或许学生实验，尽量发掘富裕启迪性、兴趣性的实验，巧布疑阵、设置悬念，就会使学生学习时明确目的、加强动机，起到“激其情、引其疑”的作用。2.在醇生成烯烃的消去反应中，浓硫酸的作用是什么?【参照答案】浓硫酸的作用是作催化剂和脱水剂。高中化学氨气的性质高中化学气体摩尔体积二、考题分析【教课过程】第一环节：导入新课教师让学生观察课本P55页图3-29，第A族元素的气态氢化物的沸点随相对分子质量的增大而高升，符合前面所学规律，

25、但H2O的沸点却失常，这是什么原由呢?由此导入本节课氢键的形成第二环节：新课教课学生自主阅读课本55页内容，回答：因为氢键的原由，以致水的沸点失常。教师发问：氢键能否是化学键呢?假如不是，那是什么?学生回答：氢键是一种分子间作用力。教师发问：氢键是如何形成的呢?给学生资料“氢键的成因”供学生参照谈论。学生回答：当氢原子与电负性大的原子X以共价键相联合时，因为HX键拥有强极性，这时H相对带上较强的正电荷，而X相对带上较强的负电荷。当氢原子以其独一的一个电子与X成键后，就变为无内层电子、半径极小的核。其正电场强度很大，以致当另一HX分子的X原子以其孤对电子向H凑近时，不仅极少遇到电子之间的排斥，反

26、而相互吸引，到达必定均衡距离即形成氢键。教师发问：那么电负性大的原子X都有哪些呢?学生经过课本找寻获取答案：N、O、F。教师发问：总结起来，你们能不可以总结出氢键的定义?学生回答：半径小、吸引电子能力强的原子与H核之间的很强的作用叫氢键。平时我们能够把氢键看做一种比较强的分子间作用力。教师发问：化学键都有各自的表示方法，那么氢键应当如何表示呢?再仔细看一下课本，我找学生来板演。学生板演：XHY教师总结：这位同学写的很对，你们能否是也写对了呢?教师追问：那么问题来了，“XHY”中X和Y能够是相同的吗?学生回答：能够，比方刚才说的水中，就是OHO。教师总结：很好，“XHY”中X和Y能够是相同的，也

27、能够不一样。教师发问：既然氢键是一种较强的分子间作用力，那么氢键的存在对物质的性质会有哪些影响呢?学生阅读课本回答：氢键的存在能够使物质的熔沸点高升，对物质的溶解度也有必定的影响，比方水和乙醇能以随意比率互溶。教师总结增补：在极性溶剂中，假如溶质分子和溶剂分子间能形成氢键，就会促使分子间的联合，以致溶解度增大。比方：因为乙醇分子与水分子间能形成不一样分子间的氢键，故乙醇与水能以随意比互溶。第三环节：坚固提高高中化学气体摩尔体积一、考题回首二、考题分析高中化学气体摩尔体积主要教课过程及板书设计教课过程(一)复习旧知导入新课复习公式N/NA=n=m/M，再一次明确物质的量的桥梁作用，同时考虑其他一

28、个宏观物理量体积。提出新问题：如何成立V与n之间的关系呢?引入新课气体摩尔体积。(二)情境创建新课解说1.提出问题：什么是气体摩尔体积?请学生依据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的看法、单位和计算公式，小组内谈论沟通。并在ppt上给出气体摩尔体积的有关知识。2.学生对课前计算结果和课上的实验的观察，从中概括结论。观察课前对lmol物质体积的计算结果，能得出什么结论?经过课前对电解必定量水获取氢气和氧气的物质的量比，联合讲堂上对实验的观察，能得出什么结论。教师总结学生回答并得出结论：同温同压时，lmol的气体体积大，不一样气体体积大体相同。固、液体体积小，不一样物质体积各不相同。关于气

29、体，同温同压时：物质的量相同时体积也相同。3.联合刚才得出的结论发问：为何在同温同压时，相同物质的量的不一样气体，体积却大体相同?请小组内总结，从微观粒子角度考虑，决定体积的要素有哪些?教师总结学生回答并进行解说：决定物质体积的要素：粒子数量(相同);密切摆列时取决于粒子大小(固体和液体);离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)。并及时重申，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出现，分子数相同(即物质的量相同)时体积也相同。4.经过数据进行解说和得出结论：0，101kPa(标准状况)，lmol任何气体的体积都约为22.4L。即此时，气体摩尔体积Vm=22.4L。提示学生从微观粒子角度

30、考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展现，依照模型理解。经过模型中大小不一的小球帮助学生理解相同条件下，不一样气体的Vm相同的实质原由。(三)坚固提高指导学生进行当堂训练。(四)小结作业学生总结当堂课学到的知识。部署作业：课下总结物质的量n与质量、粒子数、气体体积之间的关系。板书设计争论题目分析1.本节课的教课目的是什么?【参照答案】1.知识与技术目标：能说出气体摩尔体积的看法;能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的要素;能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。2.过程与方法目标：经过已有知识的迁徙理解气体摩尔体积;经过制作模型和动画演示理解各要素如何影响气体体积。3.感情、态度与价值观目标：进一步意会物质的量的“桥梁”作用;培育分析推理能力，形成优秀的学习习惯。2.气体摩尔体积的大小能否是固定不变的，取决于什么?【参照答案】气体摩尔体积的大小其实不是固定不变的，取决于温度和压强。在同温同压下，任何气体的气体摩尔体