但愿人长久 教学设计-小学四年级语文教案_第1页
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文档简介

1、但愿人长久教学设计（第二课时） 教材分析： 本文以故事的形式讲述了苏轼水调歌头明月几时有这首词产生的经过。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美、相亲相爱的美好情感。苏东坡这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动-哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句但愿人长久，千里共婵娟，基调是欢乐的，高昂的，充满对未来幸福的憧憬。教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。 2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不

2、写。理解由生字组成的词语。 3 理解文章中含义深刻的句子。 4 让学生接受经典诗词的教育 5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学准备:多媒体课件 教学过程第二课时 一 复习 1 指名背诵 2 学生齐背 3 课文主要讲了一件什么事？课题“但愿人长久”是什么意思？文中哪句告诉了我们他的含义？（学生回答） 二 细读课文 1 观察图画，学习第1到第4小节 师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么

3、?(师板书)（时间，中秋节 地点，密州 人物，苏轼 事情，苏轼和弟弟分开已七年，他孤零零一人在外） 师生共同解决这些问题。完成1-4小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?. 师板书：埋怨 2 细读

4、5、6小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文 (2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。 师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解) 师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生) 师板书：宽慰 (3) 师生一起背诵 (4)再读第5自然段 用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句) 三 总结课文 1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )! 2

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