浅谈对初中校本课程开发的思考

1、浅谈对初中校本课程开发的考虑目前在初级中学校本课程开发中存在一种怪现象：几乎所有学校都开发了校本课程，都有情境分析、确定方案(目的与方案)、组织和施行、评价与改善等程序。还有的学校申请课题立项，花了大量的人力、物力和财力，开发出校本课程，这个课题也就结题了，通过了上级教育部门的评审，得了奖。但是许多学校一个星期连一节校本课都不能保证，而且没有专职老师。平时不上校本课，只有在上级教育部门来检查时才应付一下。校本课程开发存在着开而不发的现象。终究是什么原因造成这种现象呢?1现行的中考没有把校本课程作为考试内容，得不到学校的真正重视中考制度就象一根指挥棒，中考考什么，老师教什么，学生学什么。如今初中

2、毕业生考省一级重点中学竞争非常剧烈，考上重点中学那么意味着考上重点大学的希望很大。在这种竞争剧烈的背景下，社会对一所学校的评价标准是把升学率作为重中之重。对于一所初级中学来说，生源是学校的生存之本，升学率高，本施教区的学生不会流失，特别是优质生源不会流失，又可吸引施教区以外的优质生源到学校就读，为学校带来可观的经济效益。这样学校既有充足而优质的生源，又有富裕的办学经费，顺利走上良性开展的轨道。因此中考不考的内容，学校只能放置在一边。2学生家长对校本课程的抵触情绪许多学生家长认为：中考都不考校本课程，你学校要我孩子学习校本课程不是浪费时间吗?你学校只要把中考要考的内容教好了，我孩子考上重点高中就

3、行了。面对学生家长的不合作态度和压力，学校只能全力以赴抓好应考内容的教学。3学生没有时间学我对学生做过调查，几乎所有的学生认为作业太多，课程内容难度大。新课程改革后，有的课程难度加深了，例如人教版的?历史与社会?课程，把原来的历史、地理、政治三科合在一起，知识点分散，容量大，老师难教，学生难学。教材难度大，学生对教材理解上所花费时间多，再加上作业多，学生也没有时间学。4老师没有精力新课改后，课程种类多，有国家课程、地方课程、校本课程。由于对新课程不熟悉，老师备课花费的时间长。有的老师既要教国家课程，又要教地方课程。还要教校本课程，而且经常变换不同版本的教材，显得力不从心。再加上评职评先、奖金的

4、发放，都与本人的中考成绩挂钩，教国师只能集中精力抓好学生的成绩。针对目前许多初级中学在校本课程开发过程中存在着“开而不发的现象，我们应该立足实际，研究解决在校本课程开发过程中存在的问题，促进校本课程的顺利施行。第一、加大中考制度改革的力度，把校本课程作为中考内容的一个局部目前，中学进展校本课程开发之所以困难重重，其中一个重要的原因就是受升学考试制度瓶颈的制约。校本课程是不同于传统国家课程的一种新的课程理念，其评价、考核手段也都有自己的特点。而目前国家的升学考试制度并没有随国家课程、地方课程、校本课程三级管理体制的施行而在考试内容、考试形式等方面进展相应的变革。考试分数仍然是升高中重要的甚至是唯

5、一的衡量标准，从而无视其他综合素质才能的考察。目前许多地区对校本课程评价只作为学生综合素质评价的一个内容，由各县(市)、区结合本地实际，制定评价施行方案，学校详细操作。这种评价实际操作上随意性大，对校本课程开发起不到推动作用。因此，只有把校本课程作为中考的一个考试内容，各个学校才会重视起来，校本课程开发才会走上正轨。第二、争取早日实现十二年义务教育校本课程的设置是全面贯彻国家教育方针，进步教育效益和人才素质的重要举措，其意义是深远而广泛的。它打破了传统的必修课一统天下的格局，为学校办出个性特色注入了活力，拓宽了渠道，为培养学生的创新意识提供了“阵地，同时也为老师“一专多能的开展提供了更多的机遇

6、。但由于全国大局部地区高级中学的招生数量缺乏，只有通过统一考试选拔局部学生进入高中学习。只要有选拔性考试制度，学校存在应试教育的问题就很难解决，开发校本课程也就成为纸上谈兵。只有早日实现十二年义务教育，初中生免试升人高中，初级中学不存在过重升学的压力，把主要精力放在进步学生的素质上来，校本课程的开发才能真正落到实处。第三、把校本课程开发与国家课程和地方课程的教学相结合?根底教育课程改革纲要(试行)?中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济开展的详细情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用合适本校的课程。进展校本课程开发已经成为各地区根底教育课程改革的一项重要举措。但在目前中考制度没有很大改革的背景下，学生学业负担过重。而对于老师，国