备战２０１０精品课件：考点突破(古代诗歌鉴赏)

1、Word文档，下载后可任意编辑 备战精品课件：考点突破(古代诗歌鉴赏)课件34张PPT。1. 鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧2. 评价诗歌的思想内容和的观点态度考查范围:从选题数量和时代上看，一改过去以唐宋诗词为主的格局，各个时代、诗词曲均有涉及。从近四年的命题情况来看，名家名篇数量有所下降，名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇上升。另外诗歌鉴赏中引入名人评点和比较阅读加重的现象同样值得我们高度关注。考查形式：2008年以后，除北京、上海、浙江、广东等省份还保留填空或选择题、采用主客观统一的试题形式外，其他试卷均以简答题为主要的出题形式。尤其值得注意的是浙江省在连续几年采用了“填空题+简答题”的

2、考查形式之外，还以选择题的形式来考查所引用的诗词是否符合语境。而湖北省则在通常采用的简答题的考查形式之外，又在“语言表达与运用”部分以续写由诗歌诗句改编成电影镜头的形式，考查了考生对诗歌的理解能力和想象能力。这些变化都说明了有加强对诗歌鉴赏考查力度的趋势。1. 读名家鉴赏作品，涵咏和体味诗词的妙谛，学写鉴赏文章，真正提升审美鉴赏能力。2. 了解诗人的思想性格和生平遭遇，了解诗歌创作的时代背景（包括时代氛围和社会风俗）和创作目的。3. 了解不同时代代表诗人的风格及大体流变，不仅做到知人论世，更要因诗入题，以诗解题。4. 熟悉各种鉴赏术语、分类标准以及常见诗歌意象的内涵。一 鉴赏诗歌的形象 和小说

3、、戏剧一样，诗歌也塑造形象。不同的是，诗歌中的形象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。解题时要注意分析这些“形象”的个性特征和象征意义。对诗歌形象的鉴赏，可从以下几个方面入手：（1）借助诗歌形象，深入领会诗人的思想感情。（2）借助诗歌形象，分析诗歌意境。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。（3）借助诗歌形象，体会诗中的哲理。在有些古诗中，往往在写景状物中渗透议论说理的成分，从而使读者在接受其形象感染的同时，对其中蕴涵的哲理仔细玩味后心领神会。 阅读下面这首宋

4、诗，完成以下题目。 题李世南画扇蔡肇野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。 李世南：北宋著名画家，擅画山水。蔡肇（？1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。瓮：这里指水瓮。坞：地势周围高而中央低的地方。这里指山坞。请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？解题指导：这种类型题的常见提问方式还有“这首诗描绘了一幅怎样的画面？”“表达了诗人怎样的思想感情？”或“这首诗创造了什么样的意境”等。所谓“意境”，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺

5、一不可。做题时首先要描绘诗中展现的图景画面，抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美，三要语言简练。然后概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。最后分析的思想感情。要答具体，切忌空洞，比如只答“表达了感伤的情怀”是不行的，应答出什么样的感伤、为什么而“感伤”。解析：这首诗好在不单单写出了静态的画，而且发挥想象，探索画家心理，给画赋予动态、声响，揭示画外的景与趣。诗人是这样构思的：画面有水，诗人便使水发出潺潺的声响；画上林木纷披、黄叶飘

6、落，诗人便由此想到秋风，添入风声；画中有人抱瓮汲水，诗人马上想到这应该是附近村庄的村民；画中远远的佛寺，又使诗人想到了富有韵味的钟声。这样，诗通过想象，加深形象，给画面以勃勃生气，使诗与画相映成趣、相得益彰，富有感染力。答案：（1）画面中有小溪、山（山坞）、树林（落叶）、人、瓮、寺庙等六种景物。（2）这幅画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。二 鉴赏诗歌的语言 诗歌语言的鉴赏，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区别。高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达的作用，并能体会语言美，作一定程度的评述。鉴赏诗歌语言主要包括三个方面：（1）体会语言的风格特色；（2）分析

7、修辞手法；（3）评析诗人炼字炼句的作用。 阅读下面一首诗，然后回答问题。春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答：解题指导：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。我们可以按以下步骤解答：用一两个词准确点明语言特色;用诗中有关语句具体分析这种特色;指出表现了怎样的感情。解析：“春怨”诗主要记载的是丈夫远离，家中留守妻子的心情的一类诗体。这首小诗则以妍美的生活意象体现幽怨的情思。它摄取了一位少妇日常生活

8、中一个饶有趣味的细节，反映了一个重大的社会课题。在结构上，这首诗不同于惯常的起承转合的思路，而是突如其来地先写一个“打起黄莺儿”的动作意象，然后层层递进地叙明原因。为何“打起黄莺儿”?是因为不让黄莺在枝间啼叫；为何“莫教枝上啼”?是因为黄莺的歌声惊扰了佳人的好梦；为何特别恼怒黄莺“惊妾梦”?是因为它把佳人在梦中到辽西与丈夫会面这一线可怜的希望也给无情地打消了。四句小诗，句句设疑，句句作答，犹如抽蕉剥笋，剥去一层，还有一层。所以，它不仅篇法圆净，而且在结构上也曲尽其妙。答案：此诗的语言特点是清新自然，口语化。“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨;“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄

9、莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦，这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。江间作四首（其三）潘大临 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。 形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客，归船雨打篷。潘大临（约10571106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。 答：解题指导：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中结合全诗的意境情感来分析。我

10、们可以按以下步骤解答：解释该字在句中的含义； 展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。另外，古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，决定了全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考查考生对全诗的把握程度。解析：本诗在思想内容方面比较充实。缅怀古时的英雄始而结以归隐之志，具有较深的情感内蕴。虽说叹是思之引，情调比较低沉，但这是诗人在无可奈何的处境中，所发出的不平之声。只要看“形胜三分国，波流万世功”这样的诗句便可体会到。诗人对于历史上建立丰功伟绩的人物是多么景仰，他何尝不希望能有一番作为？可是由于时代和社会的限制，他只能终老

11、于江湖之上。尽管诗人故作平淡之语，读者却不难看出隐藏在平淡下面的一颗不甘寂寞的心。这使得全诗感情沉郁，得杜诗五律之妙处。答案：(1)“拳”和“退”。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了江边所见的一幅静动结合的画面。三 鉴赏诗歌的表达技巧 诗歌的表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比

12、兴（间接抒情的诗歌）、直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。 需要指出的是，鉴赏诗歌的表达技巧，不在于辨识作品运用了哪些技巧，而在于分析、评述运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。 （2008福建卷）阅读下面的唐诗，按要求答题。绝句漫兴九首（其三）杜甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。答：解题指导：这种类型的题目常见提问方式有“这首诗用了怎样的表现手法？”“请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法）。”“诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？” 表现手法是诗人用以抒发感情的

13、手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类（详见 “知识清单”部分）。我们可以准确指出用了何种手法，结合诗句阐释诗人是怎样运用这种手法的，此手法有效传达了诗人怎样的感情。解析：这首诗写频频飞入草堂书斋里的燕子扰人的情景。首句说茅斋的极度低矮狭窄，“熟知”乃就燕子言，连江上的燕子都非常熟悉这茅斋的低小，大概是更宜于筑巢吧！所以第二句接着说“故来频”，燕子频频而来，自然要引起主人的烦恼。三、四两句细致地描写了燕子在屋内的活动：筑巢衔泥点污了琴书不算，还要追捕飞虫甚至碰着了人。诗人以明白如话的口语，作了细腻生动的刻画，给人以亲切逼真的实感；而且透过

14、实感，使人联想到这低小的茅斋，由于江燕的频频进扰，使主人也难以容身了，从而写出了草堂困居，诗人心境诸多烦扰的情态。明代王嗣奭杜臆就此诗云：“远客孤居，一时遭遇，多有不可人意者。这种不可人意，还是由客愁生发，借燕子引出禽鸟亦若欺人的感慨。”答案：这首诗景中含情。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写，借燕子引

15、出禽鸟也好像欺负人的感慨，表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。（言之成理即可）四 评价诗歌的思想情感 鉴赏文学作品的思想内容，包括理解作品的主旨，即的思想态度，分析作品表达的思想感情，明确作品的社会意义，把握文学作品的情调。总之，文学作品的内容和的观点态度，具体的就是判定某一篇文学作品的政治内容、思想倾向，这是任何时代文学鉴赏的首要任务。古典诗歌的重要主题包括忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、昔盛今衰、沧海桑田的变化等。 （2008湖北卷）阅读下面这首宋词，联系其写作背景回答问题。临 江

16、仙侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。 据宋人洪迈夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作临江仙词题其上。后一举登第，官至宰相。这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。答：解题指导：这种题型要品味整首诗表现出来的情感或某句诗的含义（特殊含义、深层含义，如语境含义、意境含义）。能用来答题的词一般有：壮志未酬、报国无门、闺中怨恨、念远思家、忠贞爱国、志向高远等。我们可以按以下步骤解答：用一两个词准确点明思想情感；用诗中有

17、关语句具体分析这种思想感情。解析：这首词，表面上是写风筝，骨子里却是讽刺封建社会那些往上爬的势利小人。“当风轻借力，一举入高空”。是这些人行径的生动写照。上片写那些势利小人对他的讥讽。“未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。”一直没有遇上圣明的君主，没做上官，过着隐居的生活，谁肯信服呢？而今才显现了名声和踪迹，却被人把容貌画到风筝上，趁着风势，借着风力，与风筝一起，飞上了高高的天空。一方面，写自己无端被人嘲弄，无可奈何；另一方面，又是对那些苦苦钻营，千方百计寻找机会往上爬的小人们的辛辣讽刺。一旦找到了机会，就会如同这风筝一样，“当风轻借力，一举入高空”，一语双关。下片写风筝飞入天空之后的情形。“方得吹

18、嘘身渐稳”，刚刚得到风吹，风筝渐渐在天空稳当地飘起来了，比喻某些人在社会上受到吹捧，获得了稳固的社会地位。“只疑远赴蟾宫”，还要打算远远地上天。“雨余时候夕阳红”，雨过天晴，傍晚的落日通红。这是形容飞黄腾达的景象。“几人平地上，看我碧霄中”，从平地向上看，能有几个人像我这样上了天呢？进一步描绘了得势小人洋洋得意的神态。名义上是写风筝，实际上是写人，勾勒出一个势利小人得势后自鸣得意的面貌。 这首政治讽喻词，内容深刻，形象鲜明，情趣生动。讽喻词并不多，但艺术上很有特色，通俗、有风趣，寓深刻的哲理于浅显明白的语言之中。解析：这首词，表面上是写风筝，骨子里却是讽刺封建社会那些往上爬的势利小人。“当风轻

19、借力，一举入高空”。是这些人行径的生动写照。上片写那些势利小人对他的讥讽。“未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。”一直没有遇上圣明的君主，没做上官，过着隐居的生活，谁肯信服呢？而今才显现了名声和踪迹，却被人把容貌画到风筝上，趁着风势，借着风力，与风筝一起，飞上了高高的天空。一方面，写自己无端被人嘲弄，无可奈何；另一方面，又是对那些苦苦钻营，千方百计寻找机会往上爬的小人们的辛辣讽刺。一旦找到了机会，就会如同这风筝一样，“当风轻借力，一举入高空”，一语双关。下片写风筝飞入天空之后的情形。“方得吹嘘身渐稳”，刚刚得到风吹，风筝渐渐在天空稳当地飘起来了，比喻某些人在社会上受到吹捧，获得了稳固的社会地位。“只

20、疑远赴蟾宫”，还要打算远远地上天。“雨余时候夕阳红”，雨过天晴，傍晚的落日通红。这是形容飞黄腾达的景象。“几人平地上，看我碧霄中”，从平地向上看，能有几个人像我这样上了天呢？进一步描绘了得势小人洋洋得意的神态。名义上是写风筝，实际上是写人，勾勒出一个势利小人得势后自鸣得意的面貌。 这首政治讽喻词，内容深刻，形象鲜明，情趣生动。讽喻词并不多，但艺术上很有特色，通俗、有风趣，寓深刻的哲理于浅显明白的语言之中。答案：（1）侯蒙幽默诙谐。 如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。 （2）侯蒙乐观自信。 别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。（3）侯蒙志向高远

21、。 结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！ 一、阅读下面两首诗，回答后面的问题。 木 芙 蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 青女：传说中掌管霜雪的女神。(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？(2)这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？解析：（1）本题是两首诗的比较鉴赏，从吕本中的诗中“雨后霜前着意红”一句和范成大诗中“辛苦孤花破小寒”一句可以概括出木芙蓉耐寒的自然属性。从吕诗的“着意红”和范诗的“未作愁红怨绿看”两处可以

22、看出两首诗都运用了拟人的修辞手法。（2）两首诗都是咏物诗，都运用了托物言志的手法，所以物的形象实际影射的是一种人格形象。两首诗都写了“木芙蓉”这一物象，但表现的侧重点明显不同：吕诗主要拿木芙蓉的傲然独立、笑傲雨霜与旧桃李的开落任东风摆布作对比来表现木芙蓉的形象特征；范诗则表现木芙蓉虽是“辛苦孤花”却能傲对霜雪，未有愁怨之状的坚忍、淡定、安闲。答案：（1）描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。（2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。二、阅读下面这首诗

23、，回答后面的问题。小 孤 山谢枋得 人言此是海门关，海眼无涯骇众观。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。谢枋得：宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元，兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京绝食而死。海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。（1）诗中小孤山的形象寄托了怎样的思想感情？（2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。解析：这是谢枋得被强行送往元都大都时途经小孤山所作。此诗托小孤山以言志，诗人深深感到天地之间是那样的凄清寂寞，孤苦无依。但诗人并

24、未就此消沉气馁，尽管身为孤臣时处末世，却表达了也要“坚如猛士敌场立”，也要“江山有此障狂澜”、也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及“明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽”，自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。“坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难”，诗中亦含抗元将帅匮乏、孤苦无依、壮志难酬、故国难复的隐痛，但诗人难能可贵之处在于，一洗国破家亡之痛，而发激越凄厉之音。谢枋得诗伤时感旧，沉痛苍凉，诗风朴素端正，有时也饶有韵致。答案：（1）此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣时处末世，也要勇敢坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。(2)小孤山的“孤”与孤臣的“孤”

25、，字面相应，联想自然；小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮烈情怀相应，托物言志; 偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切。三、阅读下面这首元散曲，回答后面的问题。双调雁儿落带过得胜令吴西逸 春花闻杜鹃， 秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。 茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。 吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。趱：赶快。苫：用草覆盖。（1）从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次？请简要分析。答：（2）这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。答：解析：此曲运用白描手法，平易浅近，流畅自然。无一典故，无一华艳文词，纯用白话口语，读之纯乎天籁，自有其天然淳真之美。其表现手法赋中有比，一、二句借物起兴，直陈其事，看似写景，实则暗喻。三、四句用的是明喻，以自然之物作比，形象鲜明。另外，这支曲子全部是对偶句，却衔接紧密，转换自然，并不显得生硬。除此之外，应该注意其中还运用了夸张手法，如将“风景”比为“箭”。答案：（l）写了两个层次。前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，