案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用

1、案例教学法在开放教育工商管理教学中的应用摘要：案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立考虑和分析解决实际问题的才能，使学生真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，在此，开放教育教学形式的理念是和案例教学的理念一脉相承的。在开放教育这种现代的教育形式下开展案例教学，可将传统的案例教学法与远程开放教育以及课堂案例教学与网络案例教学结合进展。其中课堂案例教学主要包括阅读分析案例、小组讨论、全班讨论、总结评述等步骤；网络环境下的案例教学形式可表述为发布案例、创设情景、提出问题、自主探究或网上协作、案例小结、评价等六个环节。关键词：案例教学；开放教育；网络案例教学。一、案例教学法、开放教育概述一

2、案例教学法的概念及起源案例教学法是一种以案例为根底的教学法ase-basedteahing，即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学形式，其操作流程为“以例激趣以例说理以例导行。案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院HarvardBusinessShl所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和开展学生主动参与课堂讨论，施行之后，颇具绩效。案例教学法在我国课程教学中的运用，没有国外那么普遍，并且重视程度也远远不够。长期以来，我国理论课程的教学形式，根本上沿用应试教育的教学形式。

3、案例教学法可以分为课堂案例教学法和基于网络环境下的案例教学法。二开放教育概述开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个根本特征；以学生和学习为中心，而不是以老师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和打破种种对学习的限制和障碍。开放教育的本质是人人亨有终身承受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进展，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。二、工商管理教学中案例教学法的教学价值一案例教学法应用于开放教育教学的必要性开放教育教学形式的理念是和案例教学的理念一脉相

4、承的，开放教育课程引入案例教学，能更好地实现“学导结合教学形式的根本思想。案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立考虑和分析解决实际问题的才能，真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合。在案例教学中，老师不再是简单讲授书本知识，更重要的是将理论知识与案例有机地结合起来，有意识、有目的地训练学生分析问题、解决问题的才能。案例教学非常注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导，运用根本概念和原理来分析和解决实际问题。案例教学是一种动态的、开放的教学方式，要求学生积极主动地参与到整个教学过程中。由于案例素材都是来自于现实，学生通过对案例中所描绘问题的分析，寻找出解决

5、问题的对策，这是一种模拟理论，有助于学生为以后的工作积累经历。开放教育的学生大多数是在职学生，他们来自社会各行各业，他们是带着工作中的许多问题走进课堂。案例教学让他们把课堂和理论严密结合了起来，案例教学既加深了他们对理论知识的理解，又有助于更好地解决实际工作中的各种疑问和难点。二网络案例教学法的优势基于网络案例教学的优势与传统面授环境下的案例教学相比，其有以下几点优势：一是学生的参与程度高。开放教育大局部学生都是成年人，他们不可能抽出很多时间来上学授课，而基于网络的工商管理案例教学，由于没有授课时间的限制，任何学生都可以把自己的观点发到讨论区，所以可大大进步学生的参与程度，且可有效解决案例教学

6、与讲授教学时间的冲突。二是学习的灵敏性强。网络案例教学不受时间和空间的限制，学生可以自由讨论，并且讨论的内容都会保存在网上，供学生反复观摩，对案例感兴趣的学生还可以继续深化讨论。三是互动性好。在利用网络平台进展案例教学时，老师不仅可以答复每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反应，不断改良教学，由此，学生的满意度将大大进步。四是对教学资源的共享性大。利用网络进展案例教学，学生与老师以及学生间的交流在一定程度上打破了时空限制，案例教学规模可扩大到约100名学生。三、案例教学法在开放教育工商管理教学中的详细应用近年来，关于案例教学法在各学科教学中的应用的文章层出不穷，可是各类文章都是单一

7、针对课堂案例教学，或者是单一针对网络案例教学进展的。但是，在开放教育这种教学形式上，我们应该将课堂案例教学和网络案例教学结合进展，使工商管理学科教学到达事半功倍的效果。详细施行步骤我们可以从以下几个方面进展：一课堂案例教学的设计课堂案例教学最常用的是讨论法，也有只把案例作为理论的例证使用的。这里我们只对讨论法的施行操作规程作一概括讨论，以便自如地运用案例教学。详细施行案例教学，大致可按如下四个阶段进展。1.阅读分析案例。案例教学首先是下发或指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学习者对指定学习的案例材料进展阅读，分析案例的详细内容，考虑案例所提出的供学习者考虑的问题。2.小组讨论。为了最大限

8、度地发挥小组讨论的效益，小组的规模以810人为最正确，讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、商讨、补充，详细做法不拘一格，可按案例问题及讨论问题的顺序逐一发表各自的高见，也可将几个有关的问题合起来系统地发表自己的独到见解供大家讨论，还可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。在分析讨论阶段成员自行做一些简单笔记是有益的，把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。3.全班讨论。全班讨论是在老师指导下进展的全班所有学生积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段

9、各小组遗留的有争议的问题，另一方面讨论为到达教学目的而有意引导的讨论问题。为了使全班讨论有效地开展，老师要作好充分的课前准备。要认真学习研究案例后给出的教学指南，详细拟定出课堂教学方案，在讨论掌握上，老师要力保讨论沿预期的轨道进展，把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识，力争班上每个学生都至少有一次发言的时机，实在做到有效参与。4.总结评述。案例教学的最后环节是总结评述。在案例讨论完毕后，老师应作全面总结。对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与缺乏。最后要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中获得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪

10、些问题尚待释疑等作一总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。二网络案例教学的设计施行基于网络的案例教学的实现途径，网络环境下的案例教学形式可表述为“发布案例-创设情景-提出问题-自主探究或网上协作-案例小结-评价六个环节。1.案例发布。施行案例教学，需要运用大量的教学案例，选好案例是案例教学的首要条件。在案例的选取与制作中，我们强调以下几个原那么：一是理论性；二是启发性；三是典型性；四是目的性；五是篇幅适中。2.创设情景、提出问题。案例发布之后，根据授课的进展程度，老师要引导学生对案例进展讨论。老师应该利用多媒体技术与网络技术，搜集各种与案例分析有关的资料素材，并在网上设立老师资料区、留言版、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，以此设计学习情境。3.在线讨论。可以通过师生交流、小组交流和总结交流进展。4.撰写案例分析报告。撰写案例分析报告是网络案例教学过程中的重要一环，是锻炼和培养学生书面表达才能的一个好方法。它有助于理顺学生的思路，加深学生对知识的掌握程度。参考文献：1廖秋林。哈佛商学院案例教学