高中作文评改教学方法初探

1、高中作文评改教学方法初探2、以小组合作探究为主的互动式评改形式经过第一种形式指导训练后，学生初步掌握了一定的写作理论，对习作的区分才能有了较高的评价意识。这时，老师就可以把评改权移交给大部分学生。老师也不再挑选样本，而要按写作程度上下或位置情况成立作文修改小组。第一，确立小组及中心发言人：每四五人为一组，小组穿插修改，然后每组选出12本有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。第二，选择优秀作文的标准，从十个方面入手：一看格式是否正确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型

2、性；八看文章构造层次段落是否明晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确生动形象。第三，掌握常用修改符号及高考作文两级评分标准。从?作文评点报?上选择评改例文，让学生理解常用修改符号及点评的方法，标准使用删、增、调、换等修改符号。另外，为在将来的高考中获得优异成绩，使评改更具针对性，组织学生学习高考作文两级评分标准及详细细那么，明白评分标准精华所在，提出“稳抓根底分，力争打破开展分的指导思想。第四，老师指导学生在阅读全文、把握文意的根底上，从作文的构造、语言、根本观点、思想感情、文面等方面修改文章。除用传统的“删、增、调、换等方法外，还教育学生学会旁批，并

3、运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。第五，针对同一篇文章，经小组讨论后，先由作文程度较高的同学提出口头评改意见，并兼纳其他组员的建议，加深学生对作文的整体评价认识，然后采用组长组织轮流执笔的方法进展评改。第六，修改时要注意以下几点：一是精批点评，多就少改，批语要精当，具有启发性和导向性，三言两语，指点迷津。改笔要惜墨如金，点化语言；二是目的明确，重点突出。一般学生的作文，其优点和缺点总是表如今多方面的，而每次修改需有重点，不需全面开花(老师在这方面要做体提醒)，如该次训练目的突出的重点可以是构造的安排，可以是记叙的顺序，也可以是多种表达方法的运用；三是因文指导，有的放矢。修改要结合学生

4、的实际，有些文章言之无物，修改时要指导学生选择中心材料，并逐步使之写得详细，有些文章材料庞杂，修改时就要着重指导学生围绕中心选材和剪裁,做到详略得当,主次清楚;有些文章虽能用材料说明观点,但材料不够典型,修改时应指导学生如何选取典型材料；使文章内容深化,富有感染力;有些词不达意,颠三倒四,修改时着重帮助学生修改病句,把文章写通顺,而不需提过高的要求。总之，每一次作文修改，要使程度不同的学生都有所得。差的作文可以“改重于批，尽量保存作文中主要内容；好的作文可以“批重于改，用热情的语言指出写出好的地方，扬其所长。第七，推荐样本，交流争鸣。第一节小组讨论修改完成后，第二节各组把评出的样本再拿出来在全

5、班口头交流，然后各小组展开争鸣，老师点评指导。第八，布置指导本次作文的写作情况，当学生把新习作交上后，老师要认真审阅各小组上次的评改情况，公布表扬那些评改认真的小组及执笔者，对修改重点把握不准，态度不够认真的要重新个别指导，使其及时改正。小组合作探究为主的互动式评改形式充分发挥了学生的集体作用和主体作用。集体作用是指大部分学生还不能独立对习作进展评价的情况下，组成小组研讨，既可防止全班讨论头绪太多、太繁杂、效率太低的弊端，又可防止单独修改犹豫不决、信度不高的缺点。主体作用就是评价权根本上交给了学生，只是在双方争执不下时，老师才发表一下自己的看法。这一“看法主要从写作理论上给学生加以指导，而且小

6、组修改时间短、效率高。3、以学生自主评改的形式学生能自主评改是在学生根本上掌握了一篇作文优劣的根本写作理论，或是经老师按高考作文两级评分标准几次训练后，或在较为明确的评改标准例如训练后，让学生进展的一种简捷高效的评改方式，写自己的，评改别人的，无异于一文两作，效果尤佳。一要激发兴趣，进步自主评改意识。俄国伟大作家托尔斯泰说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。他写?安娜卡列尼娜?用了五年，改正十二次；杨沫写?青春之歌?修改六七次；著名诗人、报告文学家徐迟每篇稿子至少改和抄五遍。这样的例子举不胜举。老师应该以此文学典故激发学生评改兴趣，从而调动他们的积极性，让学生明确知名大家尚且如

7、此热衷文学修改，更何况初学者，自觉改变习作写好后，决不第二次“过目的不良倾向，养成自主评改的好习惯。二要培养学生具有朗读推敲的才能。要做到眼看、口念、心思、手练。通过整篇默读，习作中的错别字、漏字，就会被发现并纠正过来，然后再轻声读，看习作用词是否贴切，句子是否通顺，上下句连接是否合理，标点是否正确等。第三，再从文章构造入手审视诵读，如层次是否颠倒，条理是否清楚，前后是否严密，过渡是否自然，首尾是否照应。第四，重点复读思想内容。如审题是否正确，中心是否明确，选材是否围绕中心，事例是否典型，内容详略是否得当，细节是否真实等。根据老师指导的评分标准及常用评改符号及方法，深化品评，点评习作不当之处，力求文通字顺。如在自主评改中，自己无才能到达更深层的评改，或处于欲言而无法准确表达之时，要主动找老师指导。实际上学生的自