大学物理教学改革的探索与实践

1、大学物理教学改革的探究与理论摘要：大学物理教学改革代写论文必须建立以人为本、因材施教的教学理念，制定新的教学大纲，整合教学内容，优化教学方法，确保高校人才培养质量可以与时俱进，满足社会开展需求。关键词：大学物理教学改革；教学理念；教学大纲；教学方法在新的形势下，大学物理作为一门重要的根底课，进展教学改革势在必行。一、教学理念的更新在各种教育理念中，核心应当是教育质量观的问题。而恰恰在这一点上，改革遇到的阻力最大。人们可以议论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量就又回到了传统的质量观上。这也是中国高等教育改革的瓶颈之一。笔者认为，要实现中国高等教育的改革，就要从根本上改变教育的质量观，确立

2、群众化高等教育的质量观，即以个性化培养为核心的因材施教的多元质量观、相对质量观，而不是方案经济体制下的高等教育的绝对质量观。二、教学内容的改革我们在优化大学物理教学的过程中，对教学大纲和教学内容进展了大胆探究和改革。1.制定新的多元化、分层次的教学大纲为了适应新时期的高等学校物理教学的任务要求，我们制定了新的多元化、分层次的大学物理系列教学大纲。新大纲在教育观念上要实现两个转变，即从绝对质量观到相对质量观及从一元质量观到多元质量观的转变。针对扩大招生后学生素质参差不齐的现实，采取了有针对性的分层次的模块式教学方式。2022年我校理工各专业都招收了二表B学生，新生录取最高分数为650分(一表)，

3、而最低分数为450分(二表B)左右，相差竟达200分。对相差如此悬殊的学生用同一套培养方案进展教学明显不适宜。因此教学中，我们采用两种教学培养方案，即对一表学生采用培养研究型人才的教育形式，研究型人才不仅能理解和应用高新技术，而且更重要的是能开展和创造高新技术；而对二表B的教学那么以培养工程型或应用型人才为主，在应用层面上注重学生的职业取向和工程才能的进步，对大学物理课程中的定律、定理进展理解，学习物理学的分析问题、解决问题的方法，教学内容需讲得细致、耐心、透彻，以便于理解。同时加强应用技能训练，使其具有更强的工作适应才能。在制定新的教学大纲过程中，也考虑到各专业方向不同，其所需物理课的学时也

4、应有差异。再如工科大部分专业物理课学时为100学时，如电气工程等，需要较全面地理解和掌握物理中力学、热学、光学、电磁学、近代物理等几个方面的根本概念、根本理论和根本方法，尤其要加强电磁学方面的根底理论和应用知识的教学，新的教学大纲便在这方面增加了学时。而计算机类专业为80学时，教学中适量削减了热力学部分，加强了经典物理中电磁学、光学和近代物理等几个部分，强调物理学根本原理在现代科学技术中的应用。再如在当今的信息时代，各种信息的获取离不开网络的支持，光纤网络技术是科技前沿，其根本理论就是物理中的光学部分内容。对文、管类专业开设大学物理概论为30学时，努力建立适宜文、管类专业大学生物理教学的新体系

5、及其知识框架，探寻物理学自身的文化气息和物理学文化与人文精神的相通之处，使物理学呈现出更加故事化、人文化的相貌。在保持物理体系的相对完好的前提下，删减大量仅仅是技术意义上的内容，加强学生对物理学科开展脉络的理解，加强其对科学观念、物理学思想的深化理解，使其掌握物理学研究问题的方法，培养其逻辑思维的才能、分析问题及解决问题的才能，做到对物理现象进展非物理考虑，对非物理事件进展物理考虑。据此，在理论教学中，我们根据不同知识层次学生、几大不同类型专业方向的特点，编写了系列的、多元的五套教学大纲和教学方案，从根本上实现了高等教育质量观念的更新，确立了群众化高等教育的质量观因材施教的多元质量观，结果说明

6、教学效果很好。正如2022年美国年度教师得主凯慕柏莉奥利佛所说：“教育公平并不意味着每个学生承受同样的教学，完成同样的作业。更确切地说，教育公平意味着每个学生都正确地承受为获得进步所需要的东西。2.对教学内容进展了整合为了适应新时期学校对根底课削减学时的改革要求，我们在原有教学内容的根底上，优化了课程体系，改革了教学内容，进展了课程整合。(1)梳理了现行大学物理教材中的约700多个概念和50余条定律、定理和原理。通过分类和比较，对近30%的与高中物理内容相重复的部分进展精简压缩，进步讲课起点，使学生感到内容新颖，有学头。同时，大学物理中有些概念在学生的一些后续课如电工学、理论力学等课程中还要讲

7、到，我们通过与相关学科教师协商与沟通，使物理与其他课程在内容上相辅相成，减少重复部分的内容，实实在在地为大学物理“瘦身。(2)增强了教学内容的前沿性与先进性。与科学技术的开展相比，教材建立总是带有一定的滞后性，这就要求教师选择的教学内容应具有一定的时代特征和前沿性。通过穿插、浸透和拓展近年来出现的新的物理思想、理论和方法，为物理内容“增肥。如在讲到光学部分内容时引入液晶显示的原理、光纤及其应用等，讲到电磁感应部分时可讨论一下磁悬浮列车等高新技术的应用等，使学生感觉到高科技并不高不可攀，其根本理论就在大学物理的课堂教学中。在重点讲解物理学的根本概念、根本理论的根底上，也向学生适当地介绍当今物理学

8、开展的前沿问题。如当代理论物理学家根据电、磁的对称性，提出自然界中应该存在磁单极。虽然也有人发现过磁单极，但基于实验的严谨性与科学性，至今科学家也没证实磁单极的存在。学生对科技前沿问题很感兴趣，会提出各种问题，进展更进一步的讨论，从中也对学生进展了严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。转贴于论文联盟.ll.论文联盟.LL.编辑。(3)教学内容应具有一定的创造性和探究性。在教学理论中，还要注重培养学生的探究和创新的精神。如讲到光学部分的光纤通信时，可以告诉学生宽带技术的应用确实使得传递信息的速度大大增加了，但这还满足不了人们快速获取信息的要求，为此目前正在开展一系列的研

9、究，如全光网络、量子通信等来适应科技的开展。这样讲授又启发了学生进展创造性研究的欲望。现有教材所选择的内容，多数是由已被同行普遍公认的既定理论体系编写出的一套标准化的内容。在教学中，教师除重点讲解主流派别的观点外，还要兼顾与之有差异或根本对立的其他一些学派的观点和理论，并且要在对各家的理论观点的分析、评价、批判中，给学生提供进一步讨论的线索。注重对不同理论的比较和批判，注重在比较和批判中展开进一步的讨论和探究，这有助于引导学生在反思中进展学习，从而能有效地培养学生的科学批判精神和探究才能。三、教学方法的优化现代教学理论认为，要获得最正确的教学效果，应在教学中根据实际情况，综合运用多种教学方式，

10、发挥教学方法的整体功能，优化教学过程。我们在理论教学中，探究出一套新的课堂教学形式，效果很好。1.知识构造法教学知识构造是指一门学科的根本概念、根本原理以及这些根本概念和原理之间的内部联络。运用知识构造法教学，一方面可以增强学生对知识的理解才能，另一方面可以进步学生对知识的记忆才能。学生把所学知识构造明晰结实地储存于自己的大脑中，即使有所遗忘，也只能忘掉详细知识的结论，依靠知识构造仍然可以重新构思出来。掌握知识构造，重要的是还可以实现学生知识技能和态度的迁移。在教学中要注重培养学生自主、独立的学习才能和应变才能，使学生获得的态度和方法能较好地迁移到将来科技和社会理论中去。2.发现法教学发现法教

11、学是一种典型的启发性教学方法，“发现的本质是进展“再发现，并不是要求学生去发现和创造新的科学理论或科学概念，而是把前人的发现创造的过程从教育的角度加以改造，加以精简，引导学生沿着简化的思维道路去“寻找解决方法，其教学过程主要为：(1)提出问题。教师根据教学内容提出有关问题，让学生通过查阅资料，获得相关的背景资料，激发学习兴趣和动机，形成探究、解决问题的愿望。(2)展开讨论。学生在已有知识的根底上，积极考虑，比较分析，归纳总结，通过师生讨论解答已经提出的问题。这有利于鼓励学生主动探究，大胆发言，互相争论，培养学生的自信心和勇气。(3)归纳总结。通过师生间的共同讨论，学生对所学知识的来龙去脉已经理

12、解，最后在教师的指导下，经过自己独立的思维和探究得出问题的结论。这样学生获得的知识是他们自己思想的结果，调动了学生学习的积极性。3.案例法教学在物理教学中，结合实际问题进展讲解，能使学生既看到物理原理的实用性，又能逐渐学会通过建立物理模型，运用物理原理和规律分析求解实际问题。例如，通过对历史上屡次发生的鸟与飞机相撞事件的介绍，引导学生进展考虑：为什么小鸟与飞机相撞后可以导致飞机严重受损甚至机毁人亡这么严重的事故呢?鸟为什么会有如此大的威力?通过提问启发考虑，让学生根据所学的动量原理，建立碰撞模型，用数据说明问题，对碰撞过程中飞机受到的冲力进展定量估算，使学生对物体产活力械效果的条件有详细的理解

13、，加深了对动量、冲量、动量定理的实际理解。这样可以启发学生考虑的积极性，变枯燥的理论教学为理论教学与案例教学相结合的教学，既能进步学生学习物理的兴趣，又有利于培养和进步他们分析和解决实际问题的才能。4.讨论法教学我们提倡交互式、讨论式的教学方法。要实现教学互动，首先需要尊重学生在教学活动中的主体地位。其次，需要精心设计在教学过程中的不同阶段可以启发学生考虑的问题。在交流和讨论中，要擅长引导，激发学生积极探究知识的欲望，使学生的思维活泼起来，从而有利于学习才能的进步。在分析和解决问题的过程中，要引导学生逐步学会分解难点，这不仅是一种学习的本领，而且是学生将来从事科学研究的本领。讨论课是大学物理学课程的有机组成部分，学生的积极性在讨论课上被发挥得淋漓尽致，热点问题往往会引发学生们进展相当热烈和较为深化的讨论。进步课堂教学质量是进步教育质量的关键。一个成功的教学活动，并不在于通过这一活动交给了学生多少既定问题的答案，而在于通过这一活动给学生拓展了多大的自主进展创造性学习活动的天地，在于引发了学生多么强烈的自主追求和创造的冲动。几年来的教学理论说明，我们对大学物理教学改革的探究是科学有效的，很好地适应了新时期高等院校对人才培养的要求，也深受学生的欢迎。参考文献：1潘懋元.高等教育群众化的高等教育质量观J.中国高等教育，2000(