教师专业发展复习题

1、文档教师专业发展复习题一、单项选择题1、教师专业化发展经历那几个阶段(A)非专门化专门化专业化B.专门化非专门化专业化专业化专门化非专门化B.非专门化专业化专门化2、凯尔桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是(B)。牧师、医生和教师B牧师、医生和律师C.医生、教师和律师D.牧师、医生和教师3、我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次(B)A、初师、中师、师专、本科B、中师、师专、本科C、幼儿、小学、中学D、以上都不对4、教师的专业情操包括（B）A、素质情操和自我情操B、理智的情操和道德的情操C、A和BD、以上都不正确5、教师的专业理想包括（C）A、高尚的职业道德观念B、职业

2、道德精神C、A和BD、以上都不正确6、优秀教师的最高层次是（D）A、合格教师B、教育教学能手C、专家型教师和学者型教师D、教育家型教师7、优秀教师的前提是（A）A、合格教师B、教育教学能手C、专家型教师和学者型教师D、教育家型教师8、结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C）A、专业预备期B、专业形成期C、专业成长期D、专业更新期9、结合我国的教育现实，教师专业发展的第六个阶段是（D）A、专业形成期B、专业成长期C、专业更新期D、专业成熟期10、我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是（AA、到第3年左右，是练就教学基本功阶段。B、到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。C、在第

3、5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。D、第8至12年左右，是教师“成名”阶段11、（A）是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径。A、教学反思B、教学实践C、课堂教学D、校本培训12、被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”（A）A、在职教育B、教学实践C、校本培训D、教学反思13、（A）教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”。难度系统：适中A、入职指导B、在职教育C、职业培养D、在职培训14、教师自我教育能力的核心是（A）A、反思能力B、思考能力C、自学能力D、教

4、学能力15、教师发展的自我评价又称（A）A、教师反思评价B、教师自我评价C、自我反思评价D、自我发展评价16、违背了发展性教师评价的原则的是（D）A、全员评价与全面评价B、单项评价与综合评价相结合C、具有想到性和科学性D、公开化透明化17、在自我评价过程中形成性自我评价属于哪个时期（B）A、学年开始前B、学年开始后C、学年结束时D、学年总结会召开时18、从整体上来看，到目前为止，学校变革和发展主要经历了几个阶段（B）A、两个B、三个；C、四个；D、五个；19、中共中央，国务院印发中国教育改革和发展纲要是在哪年（B）A、1992年4月B、1993年2月C、1995年9月D、1990年5月20、现

5、时代，显著体现学校变革的特点是（B）A、应试教育向素质教育的转变；B、教师专业化发展纳入改革计划，不断促进教师专业素质的全面提升；C、教师教学方式方法的转变；D、学生的思想转变；二、多项选择题1、教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，具体包括三个层次：（A、B、C）是指教师个体的专业水平提高的过程；是指教师群体的专业水平提高的过程；是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。三个层次相互独立、互不相关，教师专业化是个人发展过程2、教师专业化的必要性（A、B）教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流；教师专业化是实施科教兴国战略的需要；教师专业化是为了教师自身发展的需要。以上都不正确3、中小

6、学教师素质主要存在哪些方面问题（A、B、C）A、师德问题B、专业素养问题C、民办教师问题D、结构老龄化4、我国教师专业性方面存在哪些问题（A、B、C、D、EA、知识结构比例失调，从教能力显得不足B、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强C、教师学历偏低，专业训练亟待强化D、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远E、专业自主受到限制，专业权力名不副实5、1993年10月通过的教师法和1995年3月通过的教育法规定教师现阶段的权利主要有以下几项（A、B、C、D）A、教育教学权、科学研究权；B、民主管理权、管理学生权、C、获取报酬待遇权；D、进修培训权。6、教师专业素质包括哪些方面（A、B）A、专业性知识B

7、、专业能力C、专业精神D、都不对7、舒尔曼提出的“学科教学知识”包括哪两个方面（A、CA、静态分析B、动态分析C、动态建构D、静态组合8、教师知识结构包括哪三个方面（A、C、D）A、基础知识B、深厚理论知识C、较为广博的文化科学知识和良好的文化素养D、文化科学发展史知识和文化科学的新发展和新成果9、教师的专业技能包括（A、B、C、D、E）A、了解学生及同学生交往的能力B、语言表达能力C、运用现代教育技术手段的能力D、组织管理能力E、教育科学研究能力10、教师的专业情意包括（A、B、C、D）A、专业理想B、专业情操C、专业性向D、专业自我11、优秀教师的特点有哪些？（A、B、C、D、E）A、先进

8、的教育理念B、扎实的专业知识和合理的认知结构C、深厚的教学基本功D、独特的教学个性与风格E、良好的意志品质12、教师发展学校建设共有四大要素（A、B、C、D）A、合作对话B、实践生成C、反思建构D、专业发展E、开拓创新13、我国校本培训的具体操作模式主要有以下几种（A、B、C、D、E）A、教育专家、优秀教师来校讲学，学校教师学习先进的教育思想、教学技能和教学方法；B、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流,互相切磋教育经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，达到共同提高、共同进步的目的；C、发挥本校优秀教师中有教育教学经验的老教师的传帮带作用，帮助中青年教师尽快成长；D、组织教师听

9、优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果；E、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。14、校本研究的主要内容主要包括以下几个方面（A、B、C、D、E）A、学校管理与文化建设B、新课程教学改革C、学校教育及家庭教育D、心理健康教育E、综合实线活动15、影响教师专业发展的社会因素有哪些？（A、B、C）A、社会舆论定位B、教育政策C、家人的支持程度D、学校的组织文化E、教育环境16、在我国，教师的在职教育主要由以下几种方式（A、B、C、DE）A、脱产进修,参加函授学习B、收听收看电视、广播教学课程C、参加业务研讨会、经验交流会，

10、学术年会等各项活动D、至IJ外地或外国进行考察学习E、学校建立自培基地，实施校本培训17、教师档案袋性质类型是什么（A、B、C）A、过程性教师档案袋B、结果性教师档案袋C、展示性教师档案袋D、系统性教师档案袋18、素质教育的改革目标，对教师的专业发展提出了更高的要求。要求教师顺应素质教育改革，并提出了更高的要求。主要体现在哪几个方面（A、B、C）A、素质教育要求教师具有更高的师德境界B、素质教育要就教师具有更加优秀的知识结构C、素质教育要求教师具有更加全面的专业能力D、素质教育要求教师具备很强的独立性E、素质教育需要教师在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析与定性分析相结合19、新课程改

11、革的具体目标主要包括（A、B、C、D、E）较难A、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程B、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能D、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主

12、动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力E、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能教师在课程改革中的最大变化是角色变化，主要体现在哪几个方面（A、B、C、D）A、教师由知识传授者转为学生学习的促进者。实用实用文档V)文档B、教师由管理者转为引导者。C、教师由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者。D、教师由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。21新课程改革与教师专业发展主要体现在(A、B、CA、教师角色发生转变。B、教师知识结构得到发展。C、教师专

13、业能力得到提高。D、教师素质评价的转变三、判断题1、专业通常指“一群人在从事一种需要专门技术之职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的社会服务”。(V)2、专业化则是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。3、“教师专业发展”理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过工口乃程”。(V)4、教师专业化是一种动态的发展过程。其发展变化的历程可分为非专门化专业化专门化三个大的发展阶段。(V)5、教师是教育理

14、念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者(V)6、师德是教师职业道德的简称，职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范(V)7、教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征(V)实用实用（X）文档向（V）文档8、教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。（X）9、教师专业自主权是指教师在教育教学活动过程中自主决策的权力，是指教师作为主体，在遵循社会、教育规范及精神规律的前提下，自由地选择教育行为，并不断的追求自我超越境界的教育自主的权利（V）10、教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品

15、质或基础条件。11、教师知识是教师专业素质的重要组成部分（V）12、语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力（V）13、教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性14、优秀的教师是指能够实现自己预订的目标并能达到学校管理者和教育行政部门为其制定的目标的教师。（v）15、校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。（v）16、教师专业发展的积极性在很大程度上依赖于教育政策。（X）17、教师个体、教师集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素他们构成了校本研究的三位一体关系。（v）18、专家认为学校的组织文

16、化包含着物质文化、制度文化和观念文化三个层面的内容。（V）19、发展性教师评价的过程首先是收集信息实用文档20、复查面谈是每隔5年举行一次（X）21、教师评价是成为奖励和惩罚广大教师的机制（V）22、素质教育势在必行，推行素质教育的关键是在教师，在于教师的素质（V）23、中国教育改革和发展纲要中首次提出了素质教育这个概念；（V）24、入职期（careerentry）,时间是入职的第一至三年，是“求生和发现期”。（V）25、专业成长期：教师增加了对教学的认识和经验，开始形成自己的教学风格和教学模式，对教育工作产生了较强的使命感。（V）26、教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小

17、区（V）27、教学反思，是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途实用实用(X)文档钮”(v)文档(v)28、需要是一种主观状态，是个体在生存过程中对既缺乏又渴望得到的事物的一种生理反应活动(X)29、优秀教师的高级层次：教育家型教师(X)30、备课、上课、批改、辅导、测验等教学基本功(X)31、职前培养主要是由各级进修院校来承担(X)32、职业培养是教师专业发展的“启动器”(v)33、入职指导是教师专业发展的“降压阀”和“转换34、在职教育就是教师专业发展的“加速器”和“永动机”(V)35、职初期教师

18、的主要角色功能是学习者(V)36、教师压力来源是多元化，既有学生方面原因，也有教师自身方面原因；既有学校文化及组织管理方面原因，也与整个社会氛围有关(V)37、每个教师在其成长过程中都必然要经历从新手相对成熟成熟的不同发展阶段(V)38、参加继续教育是中小学教师的权利和义务(V)39、教师自我教育能力的核心是评价能力实用文档40、院校培训模式是指由师范院校、教师进修院校为主，综合性高等学校、非师范性高等学校参加的对中小学教师实施在职教育的一种培训方式，是目前我国中小学教师在职教育的一种主要模式。（V）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符

19、合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均不得分。1教师职业形成的现实前提条件是CA知识的积累和传递B教育活动的出现和学校教育的存在C社会生产力的发展D脑力劳动和体力劳动的分工2教师职业理想的核心是DA热爱学生B.热爱社会主义祖国C.拥护中国共产党的领导D.忠诚人民的教育事业3.与其他理想不同，职业理想具有CA.社会性B.阶级性C.客观必然性D差异性4学校规章制度的主要内容不包括BB群众纪律D人际纪律5教师职业道德修养的最低目标是B爱国l_l_l岗B爱国、守法、敬业守法明礼D公民道德目标6教师职业纪律的基本特征是AA职业性、自律性、制约性、社会性B职业性、安全性、

20、自律性、制约性C职业性、时代性、差异性、制约性D.职业性、社会性、差异性、可操作性7下列关于自我效能感的说法中正确的是AA包括两个成分，即情境预期和效能预期B是一种关于个人能力和技巧的自我图式C.高自我效能感的人视工作中的困难为威胁D低自我效能感的人会主动寻求解决问题的方案8费朗斯富勒认为教师专业成长经历了四个阶段，其中最成熟的阶段是BB关注学生C.D关注情景9教师能力素养的核心是D化修B学习与科研能力D职业道德水平10列选项中属于显性课程的是B社会实践D选修课程11职后教师职业道德教育的方式主要是B网络修培训C校本培训D岗前培训12从教师职业道德教育的他律性特点出发的教师职业道德教育原则是A

21、A引导性原则B内化性原则C差异性原则D连贯性原则13在教师职业道德评价活动开始之前，为了使其更为有效地实施要进行AA诊断性评价B形成性评价C总结性评价D个体内差异评价14教师职业道德评价的最高标准是DA善恶B人的全面和自由发展C为人师表D教书育人15.“教学成长=经验+反思”的提出者是CA.伯顿B.马斯洛C.波斯纳D.赫尔巴特二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。16教师职业的真正形成是在阶级出现以后。17道德应像法律那样依靠特殊的外在力量来维持。X18.教师职业道德较之于其他职业道德有更高的要求。丁19各学科教师都担

22、负着本学科的特殊任务，不能把专业课程变成思想政治课或品德修养课。X具有人文素养的最典型标志是具有人文精神。丁教师职业道德品质的结构包括知、情、行三部分。X教师角色体验是加强师德教育必不可少的环节。对师德表现不佳的教师要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，一律撤销教师资格并予以解聘。丁24有爱就有真正的教育。丁25学校缺乏完善的章程和规章制度，不利于教师的自我发展。丁非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上三、填空题（本大题共15空，每空1分，共15分）26教师的职责是“教书育人”，其核心职责是_育人_。27学生一般都具有“模仿性”，学生的这一突出特点决定了教师

23、职业具有_示范_性。28被称为“教师的教师”的19世纪德国教育家_第斯多惠_，非常重视教师的自我道德修养。29按照理想的内容来划分，理想可以分为_社会_理想、生活理想、素质理想和_职业_理想等。30教师职业道德的最基本功能是示范功能、调节功能和_教育_功能。31常用的提高教师压力应对能力的方法有_坚定教育信念_、时间管理技巧、认知重建策略与反思。32角色冲突分为角色间冲突和_角色内_冲突。33教师专业发展评价的主要标准就是教师的专业知识和_专业技能_34教师的_角色意识_是教师对自身角色地位、相应角色行为规范及角色扮演的察觉、认识、理解与体验。35根据评价主体的不同，教师职业道德评价分为_相对

24、_评价和_绝对_评价。36.20世纪初期，现代教育学派的代表人物_杜威_提出儿童中心的教育理论后，学生的主体地位被确立。37教师专业发展的内涵包括把教师视为专业人员，视为发展中的个体，视为_学习者_和研究者。38从业者在其职业实践和生活中表现出来的一贯的态度和行为称为_职业作风_。四、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分）39教师职业纪律答：是指为保证教育、教学工作正常进行，教师在教育活动中必须遵守的行为规则。40素养答：素质是指一个人在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面，经过长期锻炼、学习所达到的一定水平。它是人的一种较为稳定的属性，能对人的各种行为起到长期的、持续的影响甚至决定作用。教师职业素养是指教师从事教育活动所具有