三年级数学下册教案-3 从问题出发分析并解决实际问题（4）-苏教版

1、画线段图解决问题教学设计教学内容：苏教版小学三年级下册数学第三单元P29例2解决问题的策略课 题：解决问题的策略画线段图第 2 课时教学目标： 1.经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。 2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。教学重点：经历解决问题的全过程，探索解决问题的途经、策略和方法。能具体 分析实际问题，了解解决问题的步骤，找出解决问题的关键。教学难点：学会分析数量关系，用线段图辅助解决两步计算的实际问题。教学准备：课件

2、、三角尺 、学习卡2张、黑色粗线笔（画图、列式都用粗线 笔）教学过程：一、游戏导入 1、比多少关系（师：孩子们，我们一起来做个游戏好吗？请你用数学语言说说你的发现。）蓝色 红色师：你是怎么想的？2、倍数关系（师：同学们真是好眼力！还会从不同的角度分析问题。好，咱们再来看一个！） 蓝色 红色师：你又有什么发现？（红色长条的个数也是蓝色长条的3倍。）3、引出“线段图”师：哦，我明白了，长条也可以表示两个数量之间的关系。它已经很接近我今天要给大家介绍的新朋友了。猜猜它是谁？也能表示蓝色和红色图形之间的关系？（出示线段图）今天我们就学习“画线段图解决问题”。（板书课题）学习新知，理解线段图1.创设情境

3、，理解题意。 课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。上衣的价钱是裤子的3倍师：六一儿童节快到了，妈妈带小明到商场买衣服，（出示下图）从图上你发现了哪些数学信息？（生答略）追问：你怎么理解“上衣的价钱是裤子的3倍”？生：买3条裤子的钱才能买一件上衣。师：也就是哪种比较贵？哪种比较便宜？生：上衣比较贵，裤子比较便宜。鼓励学生根据数学信息提出数学问题。师：你能根据这两个数学信息提出问题吗？预设：买一件上衣要用多少元？一件上衣和一条裤子一共多少元？（上衣和裤子搭配在一起，可以叫做？买一套衣服要用多少元？）买一件上衣比一条裤子多用多少元？师：刚刚大家提出了很多问题，这节课我们就选择这两

4、个问题来解决。3、解决第一个问题：买一套衣服要用多少元？（1）理解题意。师：我们先来看第一个问题，你能理解买一套衣服的意思吗？（2）指导学生画线段图，分析数量关系。尝试用“线段图”表示数量关系（学生自由发言）师：信息找到了，问题的意思也理解了，我们能不能用线段图表示出裤子和衣服的关系呢？（教师示范在黑板上画出表示裤子的线段）教师示范画线段图师：同学们，我们该先画表示谁的线段呢？为什么？画几份？那上衣的价格怎么表示呢？（学生在学习卡1上画出表示上衣的线段。）师：要求一套衣服多少钱，在线段图上怎样表示要求的问题呢？生：把两部分合起来。（指名上台试着表示出问题。）48元？元裤子 上衣 列式解答。师：

5、要求一套衣服多少钱，你觉得这道题需要几步来解决？为什么？（生回答后在学习卡上列式计算）学生可能回答：方法一：先算买一件上衣要用多少元，483=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。方法二：先算一套衣服一共有几个48，1+3=4；（师追问：这个算式是什么意思？你怎么想到了“4”？是哪位新朋友帮助了我们？）再算买一套衣服要用多少元，484=192（元）。（4）小结师：我们通过一幅线段图想到了两种解题方法，特别是第二种方法，是线段图帮我们发现的，线段图真是太神奇了！4、拓展解决问题的策略：买一件上衣比一条裤子多用多少元？（1）自主画线段图，拓展解题方法。（学生在学习卡2

6、上画出完整的线段图）师：解决这个问题，题中的两个数学信息变了吗？你能不能把这两个信息在线段图上表示出来？我们先来看一看要求吧：画一画：请你拿出学习卡2，根据刚才的学习用线段图表示出题中的数学信息。想一想：问题中的小问号该标在线段图的什么地方？看一看：将你画好的线段图展示给同桌看。生：要在两条线段相差的部分标出来。（板书“括线”和“？元”）（2）列式解答。师提问：你能用两种方法解决这个问题吗？（学生讨论，说出数量关系并独立列式解答。）方法一：先求出一件上衣的价钱，再减去裤子的价钱：483=144（元），再将上衣的价钱减去裤子的价钱：144-48=96（元）。方法二：从线段图上可以看出上衣的价钱比裤子多2份，每份的价钱是48元，所以列式是：3-1=2,482=96（元）。5、比较问题1与问题2的异同师：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？（学生讨论）指名回答，教师适时引导。预设：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。