认识几分之一教学反思

1、认识几分之一教学反思-赵秀华 承担小学数学教学也有十几年了，自己感觉对教材已经非常熟悉，但教材几经变革，教学内容和都在目标都在发生改变，今年又一次接触分数的初步认识-认识几分之一，才发现不深入研究教材、教法，只凭经验是不能真正上好这一课的，所以课前我对本节的教学内容进行了深入的研究，查阅了大量的教学参考书，又在网上看了许多关于本课的教学设计，围绕本课的教学目标，设计出以人为本，以学生的发展为本，从学生从已有的生活经验出发，激发学生求知欲和浓厚的学习兴趣，让学生通过动手操作、合作交流，参与和经历几分之一分数的发生与形成的全过程，开发学生的创新潜能，培养学生的探索意识，发展学生的思维能力的教学思路

2、，由于本课教学自课件制作，到教学全过程的设计安排，都花费了大量的心血，特就本节课的教学进行反思如下 ：一、情景导入自然、亲切，融洽了师生关系，使课堂教学亲切、自然。本课教学由分月饼的故事引入，最后由分月饼的故事结束，非常贴近学生生活，不仅调动了学生的学习的积极性，而且使教学过程自然、亲切，使学生感觉到数学很亲切，数学就在我们身边。这个故事的内容是这样的：中秋节过后，家里只有一个月饼了，两只小猴子都想吃，猴哥哥很懂得谦让，对猴弟弟说：“把月饼的12分给你吃吧，我吃这个月饼的14。”猴弟弟一听就急了：“凭什么呢？我是弟弟，我要吃大的，我要吃月饼的14。”它们争来争去谁也不肯让步，就去找美猴王孙悟空

3、评理。美猴王说：“同一个月饼，平均分的份数越少，每一份要多些。平均的份数越多，每一份要少一些。”猴子弟弟听了还是不太明白，同学们你明白其中的道理吗？孩子们平时就非常喜欢孙悟空这一人物，他说的话大家一定是认真对待，但是说实话可能还真没读明白，这时候我对大家说：“学习了今天的知识，这个问题就迎刃而解了，大家有没有信心啊！”大家齐声说：“很有信心。”学生带着问题、饶有兴趣的投入到教学活动之中，引入新课自然，新颖，一下子拉近了老师和学生之间的距离，师生融洽的学习氛围使学生的思维活跃，心情愉快，学习活动不是“要我学”，而是学生的“我要学”，让学生在学习中体会到数学真好玩，数学真有用。二、课件的制作恰到好

4、处的突破了本节课的难点。设计这节课的时候我发现了一个问题，就是原来教材中第一课时不仅要认识几分一，还要认识到几分之几，所以学生对分子、分母所表示的涵义要理解的好一些，而本节课只认识几分之一，当出现分数 EQ F(1,2) 时，学生对对分母2所表示的把一个图形或者物体平均分成两份还可以理解，就这个1到底表示什么，学生多会说成是一个图形或者物体本身，很难说的清这个1到底表示什么。所以我设计了把一个苹果平均分成了两份的课件内容，并让两个 EQ F(1,2) 同时闪烁用以突出这个2，然后又让两个 EQ F(1,2) 依次闪烁，强化了对1的 认识，使学生非常直观的理解了分子和分母的意义，破解了本课的一个

5、难点。在比较二分之一和四分之一的时候，我先让学生用两个圆片代替两个同样大小 的月饼，让学生自己先通过折一折，比较出它们的大小，让同学上前面演示。同时又在课件中设计了把一个月饼平均分成两份，和平均分成四份两个过程，而且把二分之一个月饼和四分之一月饼放在一上幻灯片中进行直观比较，学生一目了然，理解了同样大的图形或者物体，平均分的份数越少，每一份越大，平均分的份数越多，每一份越小的道理，同样让难点不难。三、加强动手操作，培养学生的动手操作能力。一位教育家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于建立起形和数之间的关系。本课教学中，在认识了 EQ F(1,2) 之后，让学生自己动手折出各种图形的 EQ F(1,2) （长方形、正方形、圆形、三角形），在学完三分之一后，又让学生折出长方形的三分之一，在学习了四分之一后，