2022年关于说课稿七篇

1、第 页2022关于说课稿七篇关于说课稿七篇作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？下面是我整理的说课稿8篇，仅供参考，欢送大家阅读。说课稿 篇1一、说教材一教材分析：?图层与拼贴技巧?是海南省中小学信息技术八年级上册第一章第四节课内容，它是在Fireworks图形处理软件中操作完成的，本节课是在学习图像获取、加工和简单制作网站标志的根底上进一步学习这节内容的，本节课的内容主要是让学生通过使用图层和选取工具来制作合成大头帖和大头贴模板，这节内容既能复习掌握前面的翻开、导入文件的方法，又能掌握利用各种工具的使用方法和技巧，对学生今后学

2、习Photoshop、Flash等软件的学习有很大的帮助。二教学目标：1、知识与技能：1掌握调整图层的顺序方法；2能利用大头贴模板和拼贴的图像制作成合成大头贴；3能把普通的图像制作成不同的大头贴模板；4能利用“属性面板中的“边缘设置为“羽化，然后拼贴出自然柔和的照片；5会保存“PNG格式的文件。2、过程与方法：1通过翻开文件和导入文件及调整图层顺序体验合成大头贴的拼贴过程；2通过选取工具和图层的使用，让学生掌握拼贴大头贴的根本方法。3、情感态度与价值观：1通过制作合成大头贴和大头模板，体验学习电脑应用软件的成功喜悦从而激发学生对应用软件的学习兴趣。2通过对家庭相片进行拼贴成大头贴，让学生感受到

3、家庭的温馨和对父母的关爱之情。三教学重、难点1、重点：1图层顺序的调整；2选取工具的根本使用方法；3“羽化效果的制作。依据：只要把选取工具的根本使用方法掌握了，结合“羽化效果就可以制作出较自然柔和的大头贴，从而掌握拼贴技巧。2、难点：选取工具的使用。依据： 因为要拼贴出效果较好的大头贴就必须熟悉选取工具的使用，而选取工具的灵活使用是具有一定的难度的。四课时安排：一课时。五教学环境1、硬件准备：计算机网络教室；2、软件准备：多媒体网络控制软件、PowerPoint和Fireworks软件。六教具准备：相片、名信片各一张。二、说教法本校的八年级的学生自主学习能力不是很强，喜欢模仿操作，为了提高课堂

4、的学习效率，本人在本节课中用我的家庭相片做为拼贴素材为例子，目的是为了提高学生的学习兴趣，让学生带着兴趣来操作练习，而且还提供视频教学录像给学困生，让全体学生都尽可能到达预设目标，所以本节课采取的教学方法是有探究法、讲解法、演示法、任务驱动法等。三、说学法对于八年级的学生来说，感性思维较强，对具体操作易于接受，认识比拟直观，而理性思维相对较弱，理解事物本质并不深刻。在此之前，他们已经掌握用Fireworks进行图像处理的根本方法，为本节的学习提供了必要的知识根底。在情感方面，学生的求知欲望强烈，喜欢挑战自我，具有积极的情感态度。四、说教学过程环节预估时间教 师 活 动学生活动设计意图创设情境导

5、入新课2有一个温馨的家庭，母亲和女儿长期分居两地，母亲有个愿望想和女儿合影，但距离太远，我们能帮帮她吗？课件展示要合成的大头贴。注意观察、思考激发学生学习兴趣。合成大头贴教师课件出示制作合成大头贴的过程：操作步骤：单击“文件 单击“翻开从文件夹“模板中选择一模板 单击“翻开 再单击文件 单击“导入选择要拼贴的照片 单击“导入 调整照片的大小和位置 调整图层的顺序如果与多张相片拼贴重复导入照片操作通过“另存为把文件保存为“PNG格式。探究活动：利用素材中的一张模板和一张或多张照片制作合成大头贴，然后以自己名字命名保存在电脑桌面。教师点评学生按课本操作方法或按教师出示的自己尝试探索。如果学生探索不

6、出来，可提示学生观看视频教学录像进行模仿操作操作练习，完成简单的合成大头贴。抽一有代表性的作品，让学生讲解演示操作步骤转播给全体学生。培养学生自主学习的能力。练习稳固制作合成大头贴的方法。培养学生的表达能力。制作大头贴模板同学们，我们已经懂得简单的拼贴成合成大头贴，但同学们是否知道模板是怎样制作出来的吗？在合成的“大头贴的过程中，我们会发现模板其实就是包含有透明区域的图像，因此，只要删除图像中一些区域，使其透明，就可以把普通的图像制作成“大头贴模板。我们应该利用什么样的工具去实现这效果呢？可出示相片和名信片进行讲解教师提示学生利用选取工具来实现，然后让学生根据课本的操作方法尝试进行简单的操作。

7、教师演示羽化前后的效果比照，然后教师提示性演示操作，介绍“选取框、“套索和“魔术棒工具的使用以及“羽化效果的设置。让学生发挥想象自己制作出大头贴模板。学生观察思考问题。学生尝试操作。学生观察模板的边缘是否柔和。学生静听。观察“羽化后效果。学生运用所学知识上机实践。让学生产生好奇心，激发学生的求知欲望。让学生逐渐学会阅读课本独立完成操作的习惯。视觉感受“羽化后效果。进一步加深学生对选取工具的使用及体验“羽化后效果。环节估用时间教 师 活 动学生活动设计意图发挥想象制作特色合成大头贴创意设计活动：有一个家庭，丈夫和妻子女儿分居三地，他们未拍过全家福相片，现请同学们帮助：选择或制作一大张头贴模板把他

8、们的单人照片制作成一张大头贴的全家福，然后把作品以自己的名字命名姓名+全家福保存在电脑桌面。展示学生的作品，由学生自己对自己的作品进行点评，阐述作品所包含的技能，根本的操作技能和新发现的操作技能。教师对学生的作品给予肯定和鼓励，善于发现学生作品的亮点和艺术性。学生发挥自己的想象力来完成作品学生参与评价。激发学生的创造性思维。通过对学生作品的点评，可以起到很好的效果，一方面学生感到自己的成果得到肯定，提高了学习的兴趣，另一方面，激发了其他学生的求知欲。知识拓展利用选取工具选定区域后拖动选取图像过程中，如果同时按下“Shift、“Alt或“Ctrl进行操作会有什么样的意想不到效果呢？学生思考与观察

9、，时间充足时可自己尝试。为学生留下了学习开展的空间。课堂小结同学们，通过这节课的学习你们学会了什么？学生尝试答复加深学生学习印象。说课稿 篇2我今天说课的内容是第十册语文第八单元习作?给长辈写信?的第二课时：指导学生评改习作。众所周知，?语文新课程标准?中要求学生能：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，“养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解,从中可以看出切实提高学生的写作水平,我们必须重视指导学生学习评改作文。上这种自改互评的作文讲评课，教师先看学生的稿子，而不做任何批改。在作文评改课中大力表扬习作中的优点，引导学生根据评改标准先自改习作，再交换

10、修改。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程；学生互改作文又是相互学习别人长处，提高作文鉴赏能力的过程。因此，利用评改课，在课堂上指导学生自己修改、互相修改，能培养孩子们修改作文的意识和良好习惯。基于以上认识，我结合五年级学生实际，制定以下教学目标：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，引导学生认识习作的缺乏，进而指导学生写信内容充实，说话要得体，懂得表达真情实感。2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由发表见解，尊重富有个性和创意的表达。本节课的训练重点就是指导学生表达有条理，说话要得体。教学难点是在评价习作时，让学生通过自改和互改取长补短，掌握评改的方法，养成独立思考与采纳他人建议的

11、习惯。为了创设一个良好的习作评改气氛，更好地激发学生的评改热情，圆满完成这次的教学任务，我会采取这几种教学方法：1、谈话法。2、巡视指导点拨法。3、当堂评定法。为了让学生更好地完成这次评改任务，我将注意采用以下学习方法：1、讨论法。2、学生修改法。3、集体评改法。我将通过下面几个步骤运用有效的教学方法，落实教学目标。一、师生合作，共同回忆习作要求，明确评改标准。1、同学们，写完这篇习作后，我们该做什么呢？修改习作2、举例简单说明修改文章的意义。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的评改兴趣。3、组织学生共同回忆本次习作的具体要求，老师相机提出评改

12、习作的重点：学会按一定的顺序记叙事情，在记叙中能表达自己的真情实感，说话要得体。4、出示并学习星级评改标准：你是怎样理解这些评改标准的？习作等级评改标准格式正确；用语得体；内容充实，善于表达真情实感。写信格式正确；用语较得体；内容较充实，注意表达真情实感。写信格式欠标准；用语欠得体；内容欠充实，需进一步表达真情实感。5、对照标准，自改习作，划出写得最精彩的局部。6、指名交流时，指导学生自评“这次习作，我最满意的地方是什么？引导其他学生根据评改标准赏析文段，评定星级，复习写信的格式。个人自改后，再互相修改，进一步进行写作体会交流，提高他们赏析习作的能力。二、师生、生生合作，互动评改。1、“众人拾

13、柴火焰高，为了使自己的文章像雕琢过的美玉令人眼前一亮，我们一起来合作评改习作吧。2、提出合作评改的要求：每人根据标准评改自己和一个同学的习作，互相评改后，再在小组内交流评改意见，谈谈各人的想法。在理解评改重点与标准后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。学生在讨论的过程中可能遇到评改疑难问题的时候，老师要适当点拨、引导，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。3、交流后，各人再修改自己的习作。三、在班级内汇报、交流、展示习作。老师从中找出经过评改的“问题习作和几篇不同类型的习作进行展示交流。学生根据星级评改标准自改、互改习作后，师生当堂进行评定，选出几篇典型的习作集体点评，

14、对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改良的地方，以帮助其提高写作水平。说课稿 篇3一、设计意图：这首乐曲改编自?王老先生有块地?，旋律欢快活泼，节奏鲜明，“咿呀咿呀呦乐句反复出现，非常符合中班幼儿的年龄特点和欣赏需要。新?纲要?指出，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐开展起来的，因此在活动设计上，教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而表达“玩中学的教育理念。游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助

15、一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。二、说活动目标：音乐活动主要是为了鼓励孩子能大胆地、自如地展现自己，用声音、用动作，充分发挥孩子的主体性，新?纲要?指出音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童有愉悦功能，在音乐中要通过教学环境的营造、气氛的渲染，让孩子感受到快乐。所以，本次音乐活动的目标定为：1、感受歌曲的欢快、活泼的特点，体验随音乐表演角色情景的乐趣。2、探索歌曲内在结构，能用多种肢体动作感知、表现歌曲的固定乐句。三、说准备：为了使活动能有序地开展，本次活动主要准备了以下材料：彩色纱巾、音乐课件、事先在黑板上画好图谱，粉笔一支。四、说教法：音乐活动最

16、主要还是表达音乐元素，虽然现在我们都注重整合，但是不意味着为了整合而整合。只有通过对音乐元素的感知、理解才能获得音乐的审美感受力。反复出现的乐句“咿呀咿呀呦是这首乐曲中一个非常鲜明的音乐元素，于是所有活动环节就围绕这最具感染力的乐句而展开。活动一开始，我运用了倾听法，通过引导幼儿充分地倾听，让幼儿主动地寻找乐句、听辨乐句。接着，我通过图谱教学法，将动态的音乐转变成静态的画面，帮助幼儿进一步感受乐曲的结构，发现乐句出现的规律。最后，我引导幼儿通过各种不同的肢体动作来进一步表现固定乐句和音乐节奏。对于孩子，游戏是他们最喜欢的活动形式。因此，我在活动中采用了幼儿极为感兴趣的游戏表演法。一块小小的纱巾

17、充当了“锯子“毛巾“沐浴球等，将幼儿带入不断变化的游戏情境“锯木头“擦汗“洗澡中，使得幼儿能饶有兴致地反复感受、体验，借助想象进入表现的情境，开展音乐感受力。同时，纱巾的不同用法用法又巧妙地将幼儿分成了“大树和“小木匠两种角色，为幼儿顺利地进行分组合作游戏提供了帮助，并表达了一物多用、低本钱高效率的特点。五、说活动过程：结合本次活动的目标，我设计了一下几个环节：第一环节引导幼儿初步感知音乐1、听音乐，寻找其中反复出现的乐句。在活动一开始，我根据幼儿年龄特点、注意力难以集中的特点，运用了多种欣赏手段和方法，如：听音乐、哼唱、用纱巾打招呼，引导幼儿欣赏，使幼儿在积极主动的状态中参与活动。2、根据图

18、谱寻找固定乐句出现的规律。这环节是活动的重点，此环节帮助幼儿将动态的、难以确定的音乐转变成静态的、可理解的画面，从而有效地帮助幼儿感受乐曲的结构，理解了乐句的规律。3、用身体动作表现固定乐句。引导幼儿尝试用身体动作表现节奏，幼儿得到充分的参与和表现，体验到了自我满足，幼儿对自己创编的动作产生浓厚的兴趣，为下一步的学习起了一个很好的铺垫作用。第二环节用多种肢体动作表现固定乐句。在这一环节，我营造了一个游戏化的情境：森林、大树、锯木头、擦汗，孩子们在有情、有趣的游戏中愉快地感受着，积极发现着，快乐的学习着。第三环节活动结束。洗澡最后一个环节将活动推向高潮，一方面让幼儿稳固乐句节奏，一方面让幼儿将快

19、乐再次在游戏中尽情宣泄。本活动从设计意图到目标定位到教学方法及三个活动流程都表达一个鲜明地特色，那就是：整个环节一环扣一环，始终围绕音乐教学游戏化、趣味化、生活化的特色，让幼儿充分地融入游戏，全身心的投入音乐，让音乐属于每个孩子。说课稿 篇4一、本课地位我说课的内容是七年级上册的第14课?匈奴的兴起及与汉朝的和战?。对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。桥梁教材：本课的内容主要包括三局部：1、冒顿统一蒙古草原 2、卫青、霍去病大破匈奴 3、昭

20、君出塞。匈奴族自战国时期兴起，历经秦、两汉，随着本民族的统一、强大、分裂，与中原地区的关系和战变迁；两汉时期因国力的变化，对匈奴的政策不断调整。“战与“和两种方式都促进着中华民族的融合，各民族之间的友好来往和合作构成历史的主流。其间变化，前承汉朝的大一统与两汉经济的开展，后启汉通西域和丝绸之路，在本单元中地位重要。根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一为教学主线：一个民族匈奴族的兴起；一个主题两汉时期民族关系的演变；一条线索“战与“和引导学生比拟、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。二、主体学生：学情分析初一年级的学生第一次系统的学习历史，对历史有一定的陌生

21、感。但对历史故事、历史人物、历史事件感兴趣，并有一定的知识储藏，因此在教学中既要注意科学性，更要注重趣味性。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活泼，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。但因年龄特点，对事物的认识，还带有片面性和外表性，对理解当时的民族关系有一定难度，这也是课堂设计中要重点解决的问题。三、本课目标根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：1、知识目标：1了解匈奴的兴起及其历史渊源，匈奴与两汉关系的历史变迁，包括卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞，使学生从中认识到祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，为正确认识我国古代的民族关系奠定根底；2了解呼韩

22、邪单于归汉和昭君出塞的内容及其为汉匈两族的友好相处做出的重大奉献，认识到民族友好是我们多民族国家开展的主流，培养学生正确的民族观和浓厚的民族感情；2、能力目标：1通过地图比照“冒顿统一蒙古草原与“汉武帝对匈奴战争示意图，让学生学会并初步运用地图剖析历史现象及历史变化；2围绕汉朝与匈奴的和战问题，组织学生讨论“汉初对匈奴的和亲政策与汉元帝时期的和亲政策有何不同、“两汉时期对匈奴政策转变的原因，培养学生对历史知识的分析、比拟能力，总结历史规律的能力。3、情感目标：使学生认识到中国是一个统一的多民族国家，民族友好是我们多民族国家开展的主流，各民族都对中国历史的开展作出了奉献，战争与和平都是民族融合的

23、一种方式。三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。四、本课重点：本课重点有两个1冒顿统一蒙古草原；匈奴是我国北方古老的少数民族，战国时建立奴隶制政权，秦汉时期日渐强大，进入鼎盛。对北方的统一和经济开发做出了奉献。学习这段历史，有助于学生理解两汉的民族关系。2卫青、霍去病大破匈奴：经济的繁荣、国力的强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。有助于学生理解两汉对匈奴政策的调整的根本原因。五、本课难点：由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限度，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过对史实的分析、教学手段的合理设计让学生正确理解当时的民族关系；六、教学方法设计：

24、教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活泼、爱表现的特点，本节课我采用了小组合作学习、探究、体验等教学方法，我不是以传统教师“教的身份，而是和学生一起以“学的身份，师生同堂，解读?两汉的民族的关系?。七、教学目标的实现结合课件下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。1渲染气氛 吸引注意关键词：音乐、图片一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以上课前我用?昭君出塞?曲渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。导入我采用了学生熟悉的?长城?图片，提问：古代长城什么时候开始修建，其目的何在？

25、学生很容易就想到抵御匈奴。那么从战国、秦到两汉，匈奴与中原的关系如何？由此进入新课，轻松、自如、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。2启发思维 培养能力关键词：小组学习 图说历史 总结规律地图是本节课我很重要的一个工具。通过?秦疆域图?、?鸣镝骑射图?、?冒顿统一蒙古草原图?,学生很轻松地分析出匈奴族的渊源，政权性质以及它的强大，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个重点内容匈奴的兴起。使学生了解匈奴族对我国历史开展所起的作用，理解祖国的历史是由各族人民共同缔造的。外校的学生有小组学习的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为

26、突破本课另一重点：两汉时期对匈奴政策调整的原因，我采用了小组自主学习的方法，通过导读题：汉武帝时期西汉与匈奴的关系如何?有何表现?同汉初相比,汉武帝时为什么能还击匈奴?卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴的关系有什么影响？培养学生自学、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。3激发兴趣 活泼课堂关键词：历史剧表演、谜语、诗歌历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史剧表演?昭君出塞?，来进一步突破本课的难点：如何理解两汉的民族关系。学生对昭君

27、的故事很感兴趣，所以课前主动做了大量资料的收集。从台词设计到演员的选定，剧目的编排，到课堂上的表演，完全是学生。一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的语言表达、胆量、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，到达良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点，提高学习兴趣。诗歌是我安排的另一个兴趣点。文史不分家，利用诗歌再次激发学习兴趣，帮助理解、帮助学生学会评价历史人物和历史事件，加强学科融合，用诗歌给学生带来文学美感。谜语是我给学生的课后点心。学生的年龄特点决定了他们喜欢历史谜语。用谜语作为课后根底知识的稳固，学生不会厌烦，记忆也会很深刻

28、。八、课堂反思：关键词：学生主体 快乐课堂一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原那么：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比拟好，到达了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计形式多样的课堂内外的活动，更科学的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的教，让历史课堂生动、有趣，历史学习延伸到课堂内外，是我今后思考和努力的方向。比方：历史剧的编演可否采用多个演出组竞赛的方式，扩大学生参与范围，或者更大胆些，让学生穿上古装；诗歌的运用能否更巧妙，贯穿于课堂始终等。以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！说课稿 篇5一、说教材?宝葫芦的秘密节选?是部

29、编版小学语文四年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。?宝葫芦的秘密?是一篇童话故事，选自张天翼的?宝葫芦的秘密?中一小局部。本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子“要什么有什么“幸福极了，于是王葆开始联系自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。二、说学情四年级学生对于课外阅读已经积累了一定的量，相信很多同学有读过?宝葫芦的秘密?。对于本文的学习，有很大的帮助。三、说教学目标教学目标1.自主学习字词，会认“妖、矩等8个生字，会写“介、绍等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍

30、、神仙、妖怪、每逢、规矩、劈面等词语。2.自读感悟，理解课文内容，感受童话的奇妙。3.根据已有内容创编故事。教学重难点教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙。教学难点:根据已有内容创编故事。四、说教法、学法1.鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。2.学生充分自读课文，在理解的根底上谈感受、体会以及对文本的理解，充分表达“以学生为主体的理念。五、说教学过程一创设情境，激情导入1.看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。2.今天，我们来学习?宝葫芦的秘密?。学生齐读课题“宝葫芦的秘密。请

31、同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于?宝葫芦的秘密?的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。3. 简介作者以及写作背景。二深入理解，探讨故事细读课文第一局部1-4自然段1.请同学们仔细阅读文章第一局部，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。4.教师根据交流结果归纳：教师重点导读并理解以下语句：“我姓王，叫王葆。为什么不说“我叫王葆？这样说，比拟正式，有仪式感。“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，

32、是一个平平常常的普通人。为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪？因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。学习第二局部：奶奶讲的宝葫芦的故事4-19自然段1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶给“我讲了哪些故事？都是宝葫芦的故事2.“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。张三想：“我要吃水蜜桃。立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花

33、狗，马上就冒出那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。1奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？非常奇妙怎么奇妙了？指导朗读第二局部：带着幸福、快乐的的语气读出宝葫芦的神奇。2奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了“过上了好日子“要什么有什么板书：宝葫芦使人们 幸福极了 过上了好日子 要什么有什么4.“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？是啊，王葆，要宝葫芦最想

34、做什么呢？学习第三局部：读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？1帮助王葆列式子，学数学：“我有几次对着一道算术题发呆，不知道要怎么样列式子，就由8字想到了宝葫芦假设我有这么一个，那可就省心了。从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？数学不好，不爱动脑筋的孩子板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子2帮助向日葵长高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？好胜心很强，凡事比别人要好板书：好胜心很强，凡事比别人要好指导朗读：读读第三局部，读出王葆对宝葫芦的渴求，对生活的向往。三课堂总结，布置作业1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦

35、的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！2.作业1抄写课文中优美的句子。2把宝葫芦的故事讲给别人听。六、说板书设计25?宝葫芦的秘密节选?宝葫芦使人们：幸福极了 过上了好日子 要什么有什么王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子好胜心很强，凡事比别人要好说课稿 篇6教材的分析：这是一篇含义深刻的文章。课文记叙了贝尔太太的花园由盛到衰的经历，揭示了一个人生的哲理：与别人分享快乐的人，将拥有更多的快乐；而自私的人，面对的是孤独和寂寞。课文第1到第4节写贝尔太太的大花园吸引了无数游人前来游玩，她生气了，于是挂起了一块牌子：私人花园，未经允许，请勿入内。可是游人还是成群结队地前来。于是，贝尔太太换上了

36、新牌子，威胁大家这里有毒蛇，并且离医院遥远，游人一旦被蛇咬了将会有生命危险，这一招果然奏效，再也没人光临大花园了。课文的第5节写了几年后，美丽的大花园真的成了毒蛇横行的荒芜之处。贝尔太太开始思念起以前的快乐的游客们了。课文第6直接揭示了全文的中心。目标的制定：目标一：在阅读中自主学习5个生字“忌茵仆允勿毒，重点理解并积累词语：“毫无顾忌、“忘乎所以、“提醒、“望而却步、“杂草丛生、“荒芜。结合阅读教学，让学生自主识记生字6个。教师重点引导学生认清“忌的上半局部是自己的“己，分清“勿和“匆。指导学生读准“茵的前鼻音，读准“允的字音是“yn，不要读成“rn。理解词义结合在阅读教学中进行，例如“荒芜

37、，联系课文中描写花园荒芜的句子进行理解；同样理解“毫无顾忌、忘乎所以也结合在阅读理解第一、二节进行，通过人们在花园里的表现，体会人们的心情，进而理解词义。目标二：能正确流利地朗读课文。读懂课文内容，知道花园前后的变化的原因，根据课文内容想像说话，了解贝尔太太不同的心情。在课文的教学中，结合贝尔太太感情的变化，引导学生进行说话练习，“她越看越生气，心想： ；孤独、寂寞的贝尔太太守着她的大花园，她非常思念那些曾经来她园子里游玩的快乐的游客，她常常自言自语地说： 。教学中，引导学生说出自己在读文后的感受，借助文本之一载体，展开了想象的翅膀，揣摩主人公的内心世界，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感

38、共鸣，拉近了学生与文本的距离。目标三：获得“分享是快乐的真切感受， 体会与别人分享快乐，将会得到更多快乐。教学中，以读代讲，使学生在朗读的过程中了解了课文内容，并从中养成边读别思考的习惯。在充分理解课文内容的根底上，引导学生理解最后一节，重点指导学生理解“让别人在此种植快乐是什么意思，然后再理解整句话。策略的运用：?语文课程标准?指出：“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。 新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本相互碰撞的过程，情感交流的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，

39、引导学生用心灵去感悟文本的蕴涵。说课稿 篇7各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是?泉水?。?泉水?是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。故事讲述的是清泉从石缝冲出来，流向山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷带给伙伴温暖甘甜的泉水，给朋友带来快乐和帮助。文章无华美的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮助、温暖时我们应伸出热情的双手，献上炽热的心，让这个世界充满爱。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学的实际情况，确定以下教学目标：1 认识“哦等八个生字，学会本课生字“瓦、泉、然等生字，理解由生字组成的词语，并理解课文中所给词语“天然水塔。2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3 学会关心别人，懂得在他人需要帮助的时候伸出热情的双手，在他人需要温暖的时候，献上一颗炽热的心。本课的重难点是理解课文内容，学习泉水乐于奉献、无私帮助别人的可贵品质。这篇课文分两课时教学，通过第一课时的学习，学生能读通课文，理清层次，下面我具体说说第二课时的教学设计。一、联系生活，谈话激趣上课伊始，我首先利用多媒体课件播放“丁冬、丁冬的泉水声，随后问学生这是什么声音？学生答复：泉水声。然后，出示山泉图片，教师利用学生已有的生活经验提问：“你