初中初二物理下册期末全册教案章

1、中学八年级物理下册全册教案 7-10 章 第七章密度与浮力第一节质 量教学目的 1知道质量的初步概念及其单位；2知道物体的质量不随形状,状态和位置而转变；3知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法；重点与难点 明白质量是物体的一种基本属性 知道质量的单位及常用单位间的相互换算；教具 老师演示用具：铁锤 1 把,大铁钉1 个,托盘天平1 台,砝码1 盒；教学方法 试验法,讲解法等教学过程 一,引入课题 在课本第一,二章中,我们学习了力学中长度的测量,简洁的运动的初步学问,从第七章质量和 密度至第十四章功,争辩的都是物理学中力学的内容；今日就学习质量这个物理量；（板书：一,质量）二,讲新课 1质量

2、 1 通过对实物的观看,引入质量的概念；请同学观看讲台,课桌；提问：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？老师出示铁锤和铁钉让同学观看,使同学知道铁锤和铁钉都是由铁组成,但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多；讲解：讲台,课桌,铁锤,铁钉物理学中称为物体,组成这些物体的木材,铁叫“物质” ；由上 面的观观看出：讲台,课桌含有木材的多少不同；铁锤,铁钉含铁的多少也不同；物理学中用 “质量” 表示物体所含物质的多少；（板书：1概念物体中含有物质的多少叫质量）第 1 页,共 52 页2 让同学通过观看,知道物体的质量不随形状,状态和位置而转变；出示：一个牙膏皮；提问：a 将它卷起来,形状变了,它的质

3、量变不变？b 将它从南京带到北京,位置变了,它的质量变不变？装有冰块的带盖玻璃杯；提问：容器内的冰全部熔化成水,状态变了,它的质量变不变？同学回答后老师小结：只要物体中含有物质的多少不变,它的质量就不变,可见物体的质量不随物体的形状,位置,状态而转变；（板书：物体的质量不随它的形状,状态和位置而转变）2质量的单位1 复习学校学过的重量的单位提问：学校数学在表示物体重量时,常用哪些单位？同学回答,老师讲解：千克是国际上通用的质量单位,为了便利,仍有比千克大的单位吨,比千克小的单位克,毫克； 板书：2单位：吨,千克,克,毫克）出示：1 分米3 的纯水；介绍它的质量是；1 千克；请同学看课本图7l

4、“国际千克原器” 2 同学练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？3 3 3（板书：1 吨=10 千克,1 千克=10 克,1 克=10 毫克）请同学观看课本表格“一些物体的质量” ；读出“大头针的质量,苹果的质量,鲸的质量” ；老师示范,同学完成课本本节后的练习1 ,2 ； 板书：大头针的质量 10-5 千克 10-5 103 克 10-2 克=80 毫克；请四位同学上黑板每人完成该练习的一个问题；3质量的测量天平 1 介绍常用测质量的器具讲解：日常生活中买粮,买菜,称出的都是货物的质量；请同学看课本图 7 2“常见的测质量的器具”；提问：谁能说出每种工具的主要优点？台秤,

5、案秤使用便利；杆秤携带便利；电子秤能自动显示质量的价格；出示：托盘天平和物理天平,介绍学校试验室与工厂化验室常用天平称质量；2 托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便,先学习托盘天平的用法；a 托盘天平的构造让同学将讲台上的托盘天平与课本图73 对比,熟识托盘天平主要部件的名称；请一位同学上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称；第 2 页,共 52 页（板书：托盘天平的构造：底座,横梁,托盘,平稳螺母,指针,分度盘,游码,标尺）b 天平标尺的零刻线,最大秤量值,最小刻度值讲解：使用有刻度的工具,要先观看: 零刻线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？让同学观看课桌上的托

6、盘天平,然后汇报上述三个问题的结果；同学汇报,老师指出：由于标尺上零刻线在左边,游码放在标尺的零刻线处时,是游码的左边与“0”对齐,因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内 砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数；C 托盘天平的调剂 讲解：托盘天平是较精密的称质量工具,使用前要先调剂,先把游码放在零刻线处,再调剂横梁 平稳；（板书：托盘天平的调剂）由常见跷跷板的道理知道,指针偏左,右边平稳螺母向右调；指针偏右,右边平稳螺母向左调；在调剂横梁平稳时,如指针在分度盘中心左右摇摆的格数相等,横梁也平稳；天平调好后,左右天平盘

7、不能互换；d 天平的使用 让全班阅读课本天平的使用方法部分；提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）师生争辩后归纳：用调好的天平称物体质量的方法：铁块放左盘,砝码放右盘；向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；测量终止后,砝码放回砝码盒,游码移回零刻线；3 介绍物理天平 a 物理天平的构造讲解：试验室也常用物理天平称质量；引导同学看课本图 说出物理天平各主要部件的名称；（板书：物理天平的构造）b 物理天平的调剂7 4,对比讲台上物理天平的实物,老师边讲边演示：物理天平使用前要先调剂底板上的底脚螺钉,让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体

8、的尖端正对,使底板水平；然后再调剂横梁上平稳螺母,使横梁平稳；C 物理天平的使用讲解：观看物理天平的零刻线,天平相同；最大秤量值,最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘第 3 页,共 52 页4 天平的使用留意事项 引导同学看课本天平使用要留意的事项；三,布置作业小结：你学到了什么？第 4 页,共 52 页其次节学习使用天平和量筒教学目标 会读产品说明书,养成细心,耐心,认真和疼惜仪学问与技能 会正确使用托盘天平测物体的质量；会正确使用量筒或量杯测物体的体积；经受用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程器的良好品质；重点 能参照说明书正确调剂和使用托盘天平,会正确使用量筒 难点 使用天

9、平和量筒的操作过程；教具 托盘天平附砝码一套 量筒1 个 规格不同 量杯1 个烧杯水木块等 教法 阅读指导法,讲授法,练习法,争辩法,分析归纳法 教学过程 复习导入 提问同学：1 什么是质量,为什么说质量是物体本身的一个基本属性？ 同学回答 2. 据同学回答：那么用什么测物体的质量呢？一 引入新课 ：那么如何使用呢？这就是本节要学的内容；二 讲授新课 ： 一 学会使用天平： 同学回答 问天平的构造怎样？ 板书课题 学习使用天平和量筒1. 我们都知道,当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书,而课本117 页有托盘天平使用说明,2. 同学们阅读一下,然后与同学争辩如何正确使用托盘天平 同学阅读,争

10、辩 之后提问：怎样才能正确使用托盘天平呢？ 同学回答 老师板书使用1 2 3 4 天平第 5 页,共 52 页保养1 2 水的强调留意事项,提问：为什么要做到“物左码右”？ 同学回答 2. 让同学完成课本119 页第一题,讲评,适当变形1 如物体与砝码放错位置,那么铜的质量为重力是；2. 如要用这个天平测量一个大头针的质量,应当如何测量？3. 如何测量出50ml 质量？引入量筒或量杯的学习 二 学会使用量筒或量杯1. 出示量筒和量杯,要同学观看；2. 让同学观看课本图 7-10 ,7-11 完成探究23 页第4,5 题； 同学回答 引导同学总结；3. 板书 用途：1 量筒使用2 3 （4）4.

11、 引导同学摸索：如要测量形状不规章的,又不溶于水的小固体,我们应当怎么办呢？ 同学回答老师说明此种方法叫做“排液法”并要同学学会这种方法；5. 练习课后3 题,讲解,并变形：1 如要测量不就规的,又不溶于水的,并且体积较大的固体,应当如何测量？2 如要测量不就规的,又不溶于水的,且飘在水面上的物体,应当如何测量？分析；巩固同学所学学问 三 课堂练习1. 探究23 页开放作业2,3,4,7；2. 指导,提示,讲解做题方法,引导同学总结方法； 四 课堂小结1. 这堂课的主要内容是什么？要同学回答；2. 要同学回扣教学目标；3. 让同学自己总结学问,以学问结构的形式写出； 五 拓展性学习第 6 页,

12、共 52 页要同学完成探究 25 页26 页,讲评；六 作业与预习 1. 上交作业：2. 复习本课所学学问,完成探究；3. 假如没有量筒和量杯,怎么测液体的体积呢？预习：第三节 科学探究：物质的密度第三节科学探究：物质的密度教学目标1知道什么是密度,密度的国际单位以及单位间的换算第 7 页,共 52 页2把握密度的运算公式3知道密度是物质的特性,在确定条件下,同种物质的密度是确定的4培养运用物理学问解决问题的才能能利用密度公式求解某种物质密度重点与难点1引导同学归纳学问结构评判标准2师生对信息技术与课程整合的适应3. 建立密度的概念教学用具托盘天平,砝码盒,烧杯,水,量筒,铁块,铝块,铜块,投

13、影仪教学方法观看法,试验争辩法等教学过程引入新课讲台桌上放着铜丝,铁丝,铝丝,一杯水,一杯酒精师：1这里有铜丝,铁丝,铝丝,一杯水和一杯酒精,你能把它们辨论出来吗？2,说明你是怎么辨论的？在同学回答后,老师指出：要辨论物质,就要知道并且利用物质所具有的一些特性如颜色,气味,软硬,就是物质的不同的特性；依据这几种特性,利用我们的眼,鼻,手等感觉器官,就能将上面五种物质辨论出来；3,我们桌上放的两个物块,一个是塑料块,一个是铁块,外面涂有同样的颜色,你能把它们辨论出来吗？a,争辩与沟通: （提出猜想）师: 物体的质量与体积之间有什么关系呢 .提出猜想“同种物质的不同物体,体积越大,质量越大,它们各

14、自的质量与体积的比值可能是相同的” b,设计试验：第 8 页,共 52 页分别选取3 个大小不同的,长方体的铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等）,分别用天平 测出它们的质量；用直尺测出边长后,运算出它们各自的体积；算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值,然后加以比较；C,进行试验和收集证据：测出3 个体积不同的铁块的质量与体积；1,测出3 个体积不同的塑料的质量与体积；2,分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值；同学分组试验并将得到的数据填入书中把收集到的证据整理后,填写在下表中：d,试验结论：P9 的表格中老师巡迴检查,指导同种物质的不同物体,质量与体积的比值是（相同/ 不相同

15、）的；不同物质的物体,质量与体积的比值一般是（相同/ 不相同）的；3,建立概念：质量有体积的比值等于单位体积的质量；所以单位体积的质量反映了物质的特性； 板书1 单位体积的质量叫做这种物质的密度；同种物质密度一般相同, 不同种物质的密度一般不相同, 所以密度是物质的一种物理属性4, 板书2 密度的公式：=m/v 其中表示密度,m 表示质量,v 表示体 积5, 板书3 密度的单位：在国际单位制中,密度的单位是千克 3 3 密度的单位有时用克/ 厘米,符号为g/cm 6,密度的测量：3 3/ 米,符号为kg/m 读做千克每立方米；师：在设计测量物体密度的时候,要测量质量和体积,测量质量的工具我们大

16、家已经比较熟识,下面和 大家介绍一种测量体积的工具量筒（量杯）同学分组试验第 9 页,共 52 页师: 请大家把测的数据与课本 P122 的密度表中的数据比较, 看看结果怎样.假如不同, 请分析可能的缘由；生：测的数据基本接近,显现的误差可能是由于用量筒测量体积显现的7, 板书3 密度的应用师：密度公式有什么用处呢？生甲：可以测量密度,从而用来鉴别物质生乙：可以用来运算不便于直接测量物体的质量或体积的；8,巩固练习小结：你学到了什么？物质的密度（其次课时）教学目标：1 ,学会测量固体的密度,会查密度表,尝试用密度学问解决简洁问题 2 ,通过动手试验来把握测密度的方法 3 ,介绍科学史实,培养同

17、学认真细致敬重试验的科学态度 重点与难点1,密度的懂得 2,密度的应用 教学用具 投影仪,量筒,量杯,天平和砝码,挂图教学方法 试验讲解法,争辩法 教学过程 一,复习回忆；问：1,什么叫物质的密度？2,密度反映的是物质的属性,与物体的质量体积有无关系？二,引导过渡：问题：1,怎样才能测定密度的大小？2,用什么测物质质量？3,对于形状规章的物体的体积如何测量？第 10 页,共 52 页4,对于形状不规章的物体又该怎样测量？老师呈现；量筒,量杯讲解：1,用途：用来测液体或形状不规章固体的体积；2,形状：见实物 量 程3,观看分度值单位：ml 3 1ml=1cm 4,读数；应使视线水平对准液体凹面,

18、呈现挂图 提问；如何用水来测小石块的体积？查密度表3 记住 水=1.0 10 kg/m 3密度学问的应用1,测物质密度可以来判定物质材料2,用来运算不便于直接测量的物质的质量或体积（下一节课拓展）介绍物理学家瑞利发觉氩气的过程；“密度”复习课教学目标1 把握密度的概念,公式,知道密度的应用2 把握用天平,量筒测量密度及其他间接测定密度的方法3 学会系统地整理学问,形成良好的认知结构学会分析解题思路,总结解题规律提高解题意识第 11 页,共 52 页1回忆本章所学学问 在同学汇报本章学问小结的基础上,老师进一步引导同学熟识物质密度的物理涵义,测定方法,以及应用密度学问的几个方面（列表板书略）2例

19、题3 例1 冰的密度是0.9 10 千克米3,读作,意义是假如冰的质量是1.8 千克,它的体积是3 分米假如这块冰全部熔解成水,就它的质量是的密度是这说明3填空（1）以下说法正确选项 A对同种物质,m V 成正比与B对同种物质, 与 m 成正比C对同种物质, 与 V 成反比D对不同物质, 与 m 成正比2 一密度为 ,质量为m 的金属块把它分割成相等的三小块, 4例题,水的体积是,水那么每一小块的密度和质量分别为： 例2 体积是50 厘米3 的铜球,它的质量是0.4 千克该铜球是空心的仍是实心的？如是空心的,在其中空部分铸满铅,球的总质量应是多少？因 铜,故该球是空心的千克的铜球其实心部分的体

20、积=0.0449 10-3 米厘米33 V 空=V-V 铜=50 厘米-44.9 厘米33 厘米m 铅= 铅克厘米3 厘米3 =57.63 克m 总=m 铜+m 铅=400 克+57.63 克克要求同学课后摸索其他的解法5同学口答 要测定不规章的铝块的密度所给的器材有：铝块,天平,砝码,玻璃杯,水,细线,仍需要选用来测量铝块的假如某同学的试验步骤如下：A在量筒里倒入确定量的水,登记水面到达的刻度B把铝块全部浸入水中,观看水面到达的刻度,并运算两次的刻度差,求出铝块的体积C用天平称出铝块的质量D运算铝块的密度试问：1 此试验过程是否合理？如不合理应如何改进？（不增加试验器材）2 在此试验中观看量

21、筒水面刻度时应留意的问题是第 12 页,共 52 页变题1：假如铝块是规章的,可选用测铝块的体积,方法是变题2：假如要求测密度小于水的不规章石蜡块的密度,需要增加的器材有在点拨同学解决口答题的基础上,师生共同进行小结：块的体积时,关键要使它全部浸没在水中可用压入法,悬挂法和排水法试验步骤是否合理要看能否尽量减小误差6讲解例题 例3 如没有天平你能用量筒“量出”酒精的质量正好是500 克吗？试简要说明所用的方法和依据（ 3 酒=0.8 10 千克米3）只要用量筒量出3 625 厘米的酒精,它的质量便为500 克变题1：怎样用量筒“量出”一瓶空气的质量？变题2：怎样用天平“测出”一枚大头针的体积？

22、变题 3：怎样用天平“测出”一卷细铁丝的总长度？仍需要选用什么器材？然后启示同学自己进行小结：天平,量筒等测量工具的使用功能7概括本节复习课的要点（略）8布置作业1 假如试验桌上只放一架天平,两个完全相同的量筒及盛有待测液体的玻璃杯,只答应你使用一次天平,你能设法测出待测液体的密度吗？如能,请简要说明试验步骤列出所依据的公式2 一只杯子装满水时的总质量是500 克,用它装满酒精时的总质量是450 克,求这只杯子的容积 103 千克米3 第 13 页,共 52 页第四节 阿基米德原理教学目标1,熟识浮力；会用“称重法”测量浮力；知道阿基米德原理 2,观看日常生活中由于浮力而产生的现象；经受试验中

23、探究浮力大小与什么因素有关的过程；3,关注生活,生产,自然现象中有关浮力的现象；用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题；重点做好三个探究试验,在试验的基础上熟识浮力,总结测量浮力的一种方法称重法,发觉影响浮力大小的因素,知道阿基米德原理；难点对浮力的大小与那些因素有关的懂得；第 14 页,共 52 页教具弹簧测力计一个,大烧杯一个,小烧杯一个,细线,水,盐水,溢水杯一个,鸡蛋一个,圆玻璃 筒（直径比鸡蛋大,深度约 30cm）,支架带杠杆,砝码一盒,气球,排球各一个,石块或金属块；教学方法 预习法,试验探究法,争辩法,分析归纳法；教学过程引入新课 师：让生看课本图 717,718,摸索提出的问题

24、；并引导同学举例生活中类似的现象；例：船可以浮在水面,潜水艇能潜入水下航行,节日放飞的气球可以升到空中,金鱼可以轻巧地在水中上 下游动,这些都是有关浮力的问题；引 出：从本节起学习一种新的力, 浮力；浮力演示试验：把石块放入水中,放手后石块在水中下沉,并且始终沉到水底；提问：下沉的石块受浮力作用吗？2,老师指出,为争辩这个问题,同学们分组完成课本 两人一组进行试验 719 的试验；要求：明确试验目的是判定浸没在水中的石块是否受到浮力,以及浮力的大小和方向；石块要用细线拴牢；读取石块浸没在水中时弹簧秤的读数时,石块不要触及杯底或杯壁；同学试验时,老师巡回指导；试验完毕,组织争辩,老师总结；挂在弹

25、簧秤上的石块在空气中静止不动,受几个力的作用？方向如何？施力物体是 什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛；同学争辩回答,老师小结；挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时,浸没在水中的静止石块受到几个力的作 用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明白什 么？同学争辩回答,老师小结；石块静止不动说明：石块受到的重力=石块受到的拉力石块在水中受到的浮力；由于石块浸没 在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数,所以石块受到的重力 =石块在水中秤的读数浮力；弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力；浮力=石块重- 石块在水中秤

26、的读数 也可叫做石块在水中时的视重 ；以上试验,说明浸入水中的石块也受到浮力；老师总结讲解时,边讲边画出石块受力分析图；挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时,受力分析图,弹簧秤的读数 总结,板书；课本 125 页的结论；小结：你学到了什么？F= 重力G 浮力F 浮 . 第 15 页,共 52 页第五节物体的浮与沉教学目标 1,观看物体上浮,下沉,悬浮的现象,查找使物体 浮与沉的方法；2,懂得物体的浮沉条件,能应用浮沉条件说明一些简洁的问题；3,经受探究物体浮沉条件的过程,培养同学的分析概括才能；4 ,通过对浮沉条件的应用,培养同学运用物理学问解决实际问题的才能5 ,通过同学课外活动小制作和查阅打捞中

27、山舰的资料,培养同学猎取信息和动手的才能；重点与难点 1 ,懂得物体的浮沉条件,能应用浮沉条件说明一些简洁的问题 2,通过对浮沉条件的应用,培养同学运用物理学问解决实际问题的才能 教学用具小木块,小石块,小铁块,小塑料块,橡皮泥 量筒水等 教学方法 试验观看法 争辩法等 教学过程 引入：我们学习过浮力的有关学问,知道浸在液体或气体中的物体都受到液体或气体对物体的浮力作用,进行新课 进行沟通与争辩：沟通一：上浮的物体有小木块,小塑料块,下沉的物体有小石块,小铁块,橡皮 泥；沟通二：上浮的物体最终漂在水面上,下沉的物体最终落到容器的底部；沟通三：把橡皮泥做成碗状,橡皮泥也可以漂浮在水面上；沟通四：

28、提出问题,有没有什么物体可以悬浮在液体中呢？同学们想一想,怎样使下沉的物体浮起来？又怎样使上浮的物体沉下去？演示活动一：把一生鸡蛋放入盛水的 500mL 的大量筒中,可以观看到鸡蛋下沉到量筒的底 把一把盐撒入水中,部,等一会儿,发觉鸡蛋慢慢地浮起来了,此时合理调剂好盐水的浓度,可以观看到鸡蛋能停留在盐水中,假如再向盐水中加盐,又可以看到鸡蛋连续上浮；演示活动二：拿出事先预备好的始终布满氢气的气球,手抓住系着气球的细线,可以看到气球浮在空中,手一松,气球往上跑,在系着气球的细线上挂一重物,又能使气球下降,哪位同学能使气球漂浮在空中？同学进行演示：调整所挂的重物,能使气球停在教室内；第 16 页,

29、共 52 页分析与沟通：同学们想一想,使物体上浮与下沉的过程中,你接受了哪些有效的方法？从物理学的角度看,你所接受的这些方法中分别转变了哪些力的大小？你是如何转变这些力的大小的？归纳与小结：使物体上浮或下沉,我们可以通过转变物体所受到的重力和浮力的大小来把握物体的浮与沉；提出问题：那么,物体上浮与下沉时,物体受到的浮力与重力之间又有什么关系呢问题一：如何知道物体的重力大小？问题二：如何知道物体浸在液体中所受到的浮力大小呢？问题三：对于在水中上浮的物体,如木块,其浸没在水中的浮力又如何测量？问题四：如何知道物体排开液体的体积呢？小结：我们在探究物体的浮沉条件时,可以用试验器材测量出物体的重力与物

30、体浸在液体中所受到的浮力,依据所知道的浮沉情形与试验结果,就可以分析出物体的浮沉条件了；活动器材的选择：弹簧测力计,量筒,水,木块,小铁块,螺丝帽,铁钉,配适当重物的小玻璃瓶等；活动操作步骤：用弹簧测力计分别测出物体的重力,然后将物体分别挂在弹簧测力计的挂钩上,缓慢浸没在水中,观看物体的浮沉情形与弹簧测力计的示数,等弹簧测力计的示数稳固后,记录弹簧测力计的示数,分别把试验数据记录在书本中的表格中；分析活动探究结果；活动沟通与总结一：当物体浸没在某种液体中,浮力大于重力时物体上浮；浮力小于重力时物体下沉；浮力等于重力时物体悬浮；板书：当G 物F 浮时,下沉；当G 物F 浮时,悬浮；当G 物F 浮

31、时,上浮；评判与摸索：在活动中,我们是通过转变物体的密度使物体上浮或下沉,的密度使物体上浮,下沉,悬浮；同学看书明白有关浮沉条件的利用 小结：你学到了什么？悬浮的,其实我们仍可以通过转变液体第 17 页,共 52 页密度与浮力（复习）课型：复习 教学目标 1. 进一步巩固质量的概念与单位；2. 巩固天平和量筒的使用,懂得密度的概念和测密度的原理；3. 进一步懂得阿基米德原理及物体的浮沉条件,并深刻懂得浮沉条件的应用；4. 留意学科结合,将学问系统,综合；重点 物质的密度的测量阿基米德原理及物体的浮沉条件的应用 难点 密度与浮力的有关的运算题,设计类型题目,及设计类型题目的步骤 教学用具 天平和

32、量筒 密度计,潜水艇等教学方法阅读指导法,讲授法,练习法,争辩法,分析法 教学过程质量 一. 出示学问结构要同学自己阅读课本,复习学问点； 二. 对比学问结构,逐一对比每一节复习 1. 质量的概念：物体都是由物质组成的,懂得质量概念时,仍要留意把物理学中的质量和日常第 18 页,共 52 页生产,生活说的“质量”与物理学中的质量区分开,要打破同同学活中思维定式懂得物理概念；天平和量筒的使用 2. 使用天平和量筒的操作过程,突破方法：使用时按正确的操作方法进行,强调“物左码右” 并要同学学会物体与砝码放错位置时如何读数；并留意把物理学中的学问和日常生产方法结合 密度 3. 密度的概念,单位及换算

33、,公式及变形讲解,物理意义的说明,在试验探究过程中的方法运 用对于物体的密度,不同种的物体,密度一般是不同的,以及密度是物质特性的懂得；练习探究 39 页7,3,8 等4. 变形“正北方糖是一种用细白砂糖精制而成的长方体糖块；为了测出它的密度,给你以下器材：天平,量筒,毫米刻度尺,水,白砂糖,小勺,镊子,玻璃棒；利用上述器材可有多种方法；请你答出两种测量方法,要球写出：1 测量的步骤及所测的物理量 2 用测得的物理量表示密度的式子；浮力部分运算浮力的方法 老师提示总结：一,运算浮力的方法：1. 依据阿基米德原理：F 浮=G 排液=液gv 排；这个公式对任何受到浮力的的物体都适用；运算 时,要求

34、 液,v 排已知；2. 依据力的平稳原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中,静止时对物体进行受力分析；物体 拉=G 受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力,这三个力平稳；即 物-G 视；G 物=F 浮+F 拉,F 浮=G 物-F 3. 依据漂浮,悬浮条件：F 浮=G 物；只适用运算漂浮或悬浮物体所受的浮 力；解题的一般步骤做有关浮力题目的留意事项 二,解综合题的一般步骤：1. 认真审题,确定争辩对象,明确对象所处的状态；2. 分析受力情形,画出受力分析图；3. 依据状态列出方程式方程组；4. 进行数学运算；三,解浮力问题经常用到的一些规律和概念1. 二力平稳条件（推广到三力平稳）2. 密度的

35、概念3. 液体内部压强规律4. 浮力的概念5. 阿基米德原理6. 物体浮沉条件四,必需弄清楚的一些概念第 19 页,共 52 页1. 物重G 与视重G 2. 物重G 与物体排开的液 G 重 3. 浸在（浸入）与浸没（没入）4. 上浮,漂浮,悬浮；5. 物体的密度 物与液体的密度 液；6. 物体的体积v 物,物体排开液体积v 排,物体露出液而的体积v 露；做题巩固所学小结：你学到了什么？第八章 压强第一节 压强第 20 页,共 52 页教学目标1,知道压力的概念和方向,懂得压强的概念,公式,单位,并能应用压强学问进行有关运算,知道增大或减小压强的方法；2,通过同学感受,演示试验,观看课件,图片和

36、日常生活的争辩猎取学问；3,让同学在感受,试验中,体会到客观规律的可熟识性和有效的利用规律；重点压强的概念和压强的公式难点压强公式的应用；教具海绵,砖,图钉,锥子,细线,肥皂,砝码,教法导读法试验法演示试验法争辩法训练法教学过程想一想：1人在松软的雪地上滑行时,脚会陷下去,而有了宽宽的滑雪板,运动员不仅不会陷进雪里,而且仍能在雪地上滑行,你能说说这是为什么吗？2请同学们观看自己的书包带子；想一想平常背书包时,觉得宽带子好,仍是细带子好,为什么？做一做：拿出你们的三角板,按图 81 的方法做一做；感受一下压力的作用成效；上面的例子说明力的作用成效是；引入新课：压力请同学们画出以下各图（板图）中物

37、体对表面的压力示意图；画一画：以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？压力作用在接触面上,压力的方向跟接触面,指向物体；垂直压在物体表面上的力叫做；大家按过图钉吧？从你们的实践中压力的作用成效与压力的大小有关；那么在相同的压力的情形下,不同的接触面积,压力的作用成效是？照图8-3 探究压力的作用成效的试验从而得出：当受力面积相同时,压力越,压力的作用效果越明显；当压力相同时,受力面积越,压力的作用成效越明显；因此,压力作用成效不仅跟有关系,仍跟有关系；所以,要比较压力的作用成效就需要比较单位面积上受到的压力；压强第 21 页,共 52 页定义：物体单位面积上受到的压力叫做；公式：压强=压力

38、/ 受力面积；p=F/S；单位：牛顿/ 米2 读作：牛顿每平方米；它有一个特地的名称叫做帕斯卡,简称帕；6 1MPa=1000 KPa=1 10 Pa=106N/m2；3课堂练习：单位换算（） = = Pa ；78000 Pa = = KPa ；听一听：老师讲解（2）例题：课本 p136 例题 解题时留意面积的单位确定要换算成平方米,得出的压强单位才是帕斯卡；课堂练习2：某同学的质量为40 千克,他每只脚与地面的接触面积为120cm2, 求：他走路时和站立时对地面的压强分别是多少？怎样增大或减小压强任何物体能够承担的压强都有确定的限度,超过这个限度,物体会被压坏；砖能承担的压强大约是帕,混凝土

39、是帕等等；课本P137 图中减小压强图是,增大压强图是；从这些图中,你能说出怎样才能增大压强吗？又怎样才能减小压强吗？争辩关于压力和压强,以下说法中正确选项（）；A压力方向总与重力方向一样 B. 压力越大,压强越大C压力确定时,受力面积越小,压强越大 小结本节主要内容和方法作业D. 压强是物体表面上受到的压力书面作业：1. 课本P138 中的1,2,3,4 题；2. 想想议议P138 中的第5 题及“请提问” 第 22 页,共 52 页压 强（其次课时）教学目的 1巩固对压强概念的懂得；2知道减小和增大压强的方法,并能对一些简洁现象进行说明；3通过本课的学习,使同学进一步懂得物理学问不仅好玩,

40、更是有用的；教学过程 一,复习第一课时所学学问 1什么叫压力？压力的作用成效跟哪些因素有关？2什么叫压强？写出运算压强的公式和压强的单位；3回答第1 课时布置的摸索练习题；4说出你测物理课本 1 张纸对桌面的压强的方 法；以上问题,均由同学回答,由另外的同学补充,订正；然后由老师进行评讲；二,进行新课 1依据同学对玻璃杯开口向上和开口向下两种情形放在细砂陷入细砂深度不同的回答,引 导同学分析：玻璃杯对细砂的压力不变,玻璃杯对细砂的受力面积发生了变化,使玻璃杯对细砂的压强发生了变化；2表达（板书：减小和增大压强的方法）（1）任何物体能够承担的压强都有确定的限度,超过这个限度物体将会被压坏；（2）

41、举例：房屋建设中,楼层修得越高,楼体对地面的压力就越大,假如墙基的受力面积第 23 页,共 52 页不足够大,楼房对地的压强就很大,可能会使地面下陷,楼房倒塌,造成缺失,所以修 建高楼大厦,必需加宽地基,以减小楼房对地面的压强；（3）读图：同学阅读课本图106,读后说一说履带拖拉机和雪上飞机是接受什么方法来减小压强的？老师对同学回答补充,完善后板书“在压力不变时,利用增大受力面积的办 法,可以减小压强； ” 三,巩固练习（课堂争辩）1请同学们利用小组争辩的机会,说一说你是怎样答的,通过本课的学习,回答：为什么 啄木鸟尖嘴变钝了,就不能成为“森林医生”了？为什么说骆驼是“沙漠之舟”？2连续争辩比

42、较梯子和木板,哪个对冰的压强小？四,归纳本课内容1老师复述本课的学习过程 老师复习提问表达同学们随堂试验和老师的演示试验同学们的分组争辩；1同学自己归纳本课内容：说一说减小和增大压强的方法,并各举 12 例；2老师小结：压力不变时,利用增大受力面积的方法,可以减小压强；压力不变时,利用 减小受力面积的方法,可以增大压强；在日常生活中和生产实际中,要依据不同情形和需要实行恰当的方法来减小或增大压强；五,小结：你学到了什么？其次节科学探究：液体的压强教学目标1 ,知道液体压强的产生；懂得液体内部压强的规律；知道连通器和它的原理；明白一些连通器 的应用实例；知道帕斯卡原理及其教学目标应用；2,进一步

43、复习探究问题的方法,师生合作,同学争辩,并在试验中经受探究液体压强规律的过 程；重点3,培养同学观看试验才能,会在试验中记录必要的数据,能通过对数据的分析得出正确的结论；1液体压强的争辩方法及探究过程2液体内部压强的规律 3连通器的特点4帕斯卡原理 难点 1懂得液体压强公式 2懂得在连通器里各液面相平的原理教具演示用：两端开口的玻璃圆筒,侧壁开口的玻璃圆筒,橡皮膜,压强计,水,盐水,200mL 的量筒,玻璃板,连通器,酒水壶,船闸挂图；同学用：压强计,每三位同学一组）教法200mL 的量筒,水,盐水（以上器 材,第 24 页,共 52 页争辩法,探究试验法,归纳法,阅读自学法,讲授法,理论联系

44、实际法；教学过程 一,复习: 1什么叫压强？写出压强大小的运算公式；2压强的单位是什么？15 帕斯卡表示什么意思？二,新课引入 问题的提出：放在水平面上的固体,由于受到重力作用,对支承它的物体表面有压强；液体也受到重力作用,液体没有固定的形状,能流淌,盛在容器内对容器底部,侧壁和内部有没有压 强？假如有压强,会有哪些特点呢？三,进行新课 1 演示,表达（1）演示试验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上,水在玻璃板上散开；将水 倒入上端开口,下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前,让同学观看橡皮膜表面与筒口相平）,请同学们说一说,观看到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆 筒

45、（倒水前,也让同学观看橡皮膜表面与侧壁筒口相平）,又请同学说一说,观看到什么现象？（橡皮膜向外凸出）；（2）表达：依据以上试验说明,液体由于受重力作用,对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强；（老师板书）介绍压强计：介绍时,用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按,防止 U 形管中的水冒 出 管口）,请同学们观看压强计 U 形管中两管液面显现的高度差,力稍大点,两管液面的高度差 也 增大,说明：U 形管两管液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的压强也越大；归纳小结试验情形（1）表达：这节课通过老师演示试验和同学们分组试验,知道了液体压强的产生和液体内部 压强的规律,同学们很有收成,今后

46、仍要连续努力,发扬这种争辩问题的精神,认真学好物理知 识；（2）请同学们整理好自己桌上的器材；7. 液体压强的应用：同学观看连通器,自己阅读课本,找出连通器的特点,在生产中应用；并用探究出的压强学问,推导其原理；（老师引导）8. 液体压强的传递：自学阅读,师提问：帕斯卡原理内容是什么？液体压强的传递的应用有那些？在同学自学的基础上,让同学尝试说明液压机,液压千斤鼎的工作原理；四,运用所学,说明课后练习题,做学习与探究开放性作业部分；老师针对同学做题反馈情形,精讲点拨,同学巩固所学,形成才能；五,课内小结,形成学问网络；师生依据板书内容共同小结,结合本节的重难点,回忆所学,加深记忆和懂得,形成学

47、问网络；作业：学习与探究未完成部分；第三节空气的力气第 25 页,共 52 页课型：新授 教学目标1. 懂得硬气压强产生缘由；能说出几个证明硬气压强存在的事例；能用硬气压强说明简洁的现象. 2. 知道托里拆利试验和标准大气压的大小. . 3. 知道大气压强与高度的关系,大气压强的大小可以用气压计来测量重点熟识大气压存在的现象,大气压强的试验测定方法,大气压高度变化的规律,液体的沸点与气压的关系；难点托里拆利试验原理及大气压变化的不均匀的懂得 教学用具 两个铁皮圆形容器,水,酒精灯,皮吸盘,马德堡半球试验,托里拆利管,水银,刻度尺,空盒 气压计教学方法 争辩法,分析法,讲授法,练习法,读书自学法

48、,等 教学过程 一. 复习提问：提问同学有关压强的问题并引入主要议题 二. 进行新课： 一 大气压强：1. 请同学们阅读一下课本 146 页的“马 德堡半球试验” 与同学争辩, 从中能得到的哪些信息？ 学 生回答：证明大气压强是存在的大气压强很大 ；2. 讲授地的四周让厚的空气层包围着,包围着的地的空气层又叫大气层,我们就生活在大气海洋 的底层；大气层的厚度大约有几,由氮气,氧气等多种气体组成,其中,大部分气体分布在跳高地表现几的范 围内 空气,也像液体那样能够流淌,同样,空气内部向各个方向也都有压强；大气对当在它里的物体的压 强叫大气压强,简称大气压或气压；3. 能够证明大气压存在的试验有很

49、多,如 覆杯试验：. 先让硬纸平放在平口玻璃杯口,用手按住了硬纸片并倒置过来,留意观看,放手后看到什么现象？ 同学回答：现象是硬纸片没有掉下来2. 如以下图的试验中,玻璃杯内装满水,排出杯内的空气,盖上硬纸片,把杯子倒置过来,你会发 现什么现象？ 同学回答：硬纸片没有掉下来杯中有水不会洒出 ；第 26 页,共 52 页那么请同学们摸索是什么缘由呢？ 同学回答：硬纸片没有掉下是由于玻璃杯内装满水排出了空气杯 内水对硬纸片的压强小于大气压强,由于大气压强的作用抵得住了硬纸片,所以硬纸片不会掉下来； 二 大气压强的测量：马德堡半球试验人们对大气压的大小获得了深刻印象,但是大气压到底有多大呢？这个问题

50、在奥托. 格里克做的著名的马德堡半球试验之前的11 年,早已经由伽利略的同学托里拆利解决了,他用课本146 页的图8-35 所示的试验装置测出了大气压的值,由于条件所限请同学们阅读一下此试验,然后总结所学学问； 同学阅读并认真摸索 二 大气压强的变化1. 讲解大气压强的大小不是一成不变的,其大小与海拔高度有关；有什么关系呢？2. 请同学们阅读一下课本 146 页的8-41 并争辩一下得到的信息； 同学阅读并认真摸索 ；3. 引导同学总结液体的沸点与液面上气压的关系；二. 课堂练习：1. 让同学完成探究51 页“开放作业” 1.2.3.9. 同学认真完成探究51 页“开放作业 , 老师讲解并适当

51、变形引起同学多卡位摸索 ；2. 让同学完成探究52 页4 题重点讲解,留意学科结合；课堂小结：让同学分析争辩本节所学,并要同学学会以学问结构的形式写出本节所学内容；才能提高：要同学完成探究 54 页内容,提示指导,最关键的是比较容器内外的气压的关系,并要同学学会总结方法；作业：1,复习学问点,完成探究其它内容；小结：你学到了什么？第 27 页,共 52 页第四节 流体压强与流速的关系课型：新授教学目标1,初步明白流体的压强与流速的关系；2. 通过试验探究,让同学感知,领悟流体的压强与流速的关系；重点难点3. 让同学体验到通过探究猎取学问的欢快,并培养同学敬重事实,敬重客观规律的态度与价值观；流

52、体的压强与流速的关系通过试验探究流体的压强与流速的关系,并用来说明日常生活中的现象教学用具 乒乓球,吸管,小纸船,大饮料瓶（装水,带管）,两张纸 教学方法试验探究,讲解,说明日常生活中的现象,点拨,争辩教学过程 引入：问：满载乘客的飞机,是怎样飞上天空的？水翼船为什么会在水面飞速前进？点出要知道就必需流体压强与流速的关系；新授：流体：液体和气体都具有流淌性,统称流体；它们的压强与流体的流淌有关吗？第 28 页,共 52 页做843,8 44 两个试验,让同学观看,争辩为什么会这样,是由哪个因素准备的,能得出什么 结论,鼓励同学大胆发言；让同学做845 的“迷你试验” ,并进行说明,同学相互补充

53、,引发同学爱好；问：飞机的机翼形状有什么特点？这个形状对飞机起飞有什么作用？同学争辩；（图示讲解）当飞机在机场跑道上滑行时（在时间相同的情形下）,上方的凸起空气流淌的路程大,流速大,压强小,而下面平直,空气流淌的路程小,流速小,压强大,；这样,机翼上下方所受的压力差形成向上的升力；当飞机的滑行速度达到确定值时,机翼所受的升力超过飞机的自重时,飞机就起飞了；看846,争辩鸟儿滑翔时和升力与飞机的升力有什么相像之处？让同学看847,争辩为什么水翼船会在水面飞速前进？找同学代表说明；小结你有什么收成？你感到有什么不足？让同学列出学问点和学问结构；复习本节；复习全章,预备单元检测第九章机械与人第一节科

54、学探究：杠杆的平稳条件教学目标1 ,观看生活,生产中的一些常用的杠杆,能从中提取出共同的特点,并能在杠杆上确认动力,阻力,支点,动力臂和阻力臂；2,能依据确定的标准对杠杆的使用特点以及作用成效等进行分类；3,通过参与探究活动,能对杠杆的平稳条件进行猜想与假设,设计试验方案,得出杠杆的平稳条件；4,懂得杠杆平稳条件,尝试用杠杆的有关学问去解决生活中的问题,培养探究杠杆在日常生活第 29 页,共 52 页中的应用爱好；激发同学对祖国的宠爱；重点1,杠杆及杠杆的五要素 2,杠杆的平稳条件 3,杠杆的分类 难点1,正确画出力臂和利用杠杆条件解决简洁问题 2,正确利用杠杆的平稳条件进行简洁运算教具开瓶器

55、,扳手,剪刀,天平,镊子,起钉锤等 教学方法杠杆,铁架台,钩码（一盒）提前预习法,读书指导法,争辩法,试验探究法,举例法 教学过程 一,交代第九章机械与人明确第九章我们将要学习的主要内容 交代第一节科学探究：杠杆的平稳条件 二,进行新课 1. 请同学们观看图 91 中所示的各种杠杆,通过争辩说出他们有什么共同的特点；老师呈现部分杠 杆；经过争辩,让生说出他们的共同特点；总结得出杠杆的定义：在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫做杠杆；老师引导分析：杠杆可能是独立的,也可能是某个组合机械的一部分,杠杆的形状多种多样,可直可 弯,可粗可细；作为杠杆的条件：一根硬棒,有力的作用,必需能绕

56、某固定点转动；就不能称为杠杆；让部分同学举例生活和生产中的杠杆；例如：汽水瓶起子在没有使用时,2. 明确杠杆的五要素,让同学明确它们的概念,结合图 92 找出杠杆的五要素；力臂的画法是一个难点,应实行图示说明的方法,使同学明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离；练习课后作业1 题；练习探究P63 1 题,P64 7 题；3. 同学自己阅读课本 P153 页试验探究；老师呈现一简洁杠杆的平稳试验现象第 30 页,共 52 页由此引出问题：杠杆的平稳条件是什么？及动力,阻力,动力臂,阻力臂之间存在什么样的关系；鼓励同学大胆提出猜想与假设,以及制定验证猜想与假设的方案；（老师应留意：试验如接受

57、课本实 验装置,杠杆自重不会对试验结果产生任何影响,但如用上面图示试验,杠杆自重将影响试验结果,故应尽可能选择质量较轻的代用器材；）对通过试验得不出平稳条件的同学,要引导他试验中老师强调要实行科学的态度和实事求是的精神,们分析试验过程,找出错误所在或误差过大的缘由；应组织同学充分争辩与沟通探究的结果；最终老师演示试验过程,和同学们共同分析,得出杠杆平稳条件的结论；及：F1l 1F2 l 2杠杆的分类 练习对试验结论和所学学问的应用；练习课后作业2,3,探究P64 4 ,6 题；4. 请同学们对图 91 和图94 中的杠杆进行分类,并说出你分类的方法；让同学对杠杆进行分类,没有固定的分类原就,没

58、有固定的答案,同学可以从使用,特点,成效等不 同的角度进行分类,无论同学怎么分类,都准时赐予确定；通过争辩让同学明确有的杠杆可以省力,有的杠杆可以便利工作；事物的一种科学方法,也是争辩问题的需要）三,开放作业 形成才能（让同学知道“分类”是人们熟识1. 家中常用的剪刀,理发用的剪刀,医生用的剪刀,裁缝用的剪刀,花匠剪枝用的剪刀,建筑工地上剪钢筋的剪刀,进行分类；2. 课后练习题3. 探究开放性作业部分老师据反馈讲解；四,小结本节 形成学问网络师生据板书内容小结留意所学主要内容,重难点五,作业及预习预习其次节滑轮的应用第 31 页,共 52 页其次节滑轮的应用教学目标 1. 知道定滑轮,动滑轮,

59、滑轮组的作用；2. 能识别生活和生产中常见的滑轮；3. 会依据要使用和组装滑轮组；重点 通过探究试验熟识定滑轮,动滑轮的点及滑轮组的作用 难点 确定滑轮组承担生物的绳子的股数 教具定滑轮2 个,动滑轮2 个,弹簧测力计一个,钩码 教学方法 试验法,讲授法,练习法,争辩法,分析法 教学过程 复习引入：200g2 个,50g4 个,细绳约2 米有一个经典故事说：一个和尚小吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃,之所以三个和尚没水吃,主要是平均主义思想在作怪,谁都不愿多付出,怕吃亏,那么要大家公平,又能有水吃,你能否借助物理方法给与解决三个和尚没水吃的问题；的问题；一. 定滑轮：引导同学分析如何简洁的方

60、法解决三个和尚没水吃1. 讲授：滑轮是一个周边有槽,能绕轴转动的小齿轮,依据要使用的情形可有定滑轮,动滑轮 以及滑轮组,在日常生活,生产中,滑轮作为一种简洁机械有广泛的应用；请同学们阅读一下此试验图9-14 并总结得出结论？第 32 页,共 52 页2. 同学阅读并认真摸索 之后 同学回答：不省力,只能使力的方向变化 ；定滑轮实质上是一个等臂杠杆,比如向上提物体时,力的方向朝上,通过定滑轮就可以向下用力,这一点在一些场景中特别重要；例如升国旗时；3. 练习“伴你探究” 2 题提示同学从受力分析的角度,留意分析杠杆的平稳条件；二. 动滑轮1,演示课本159 的图9-16 试验人,请同学们分析争辩