小班老师教育随笔

1、第 页小班老师教育随笔小班老师教育随笔111月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比，为了满意孩子们的新奇心，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、落在老师的头发上、好好看，孩子们唯恐惊扰这期盼两年的雪花，不敢处处跑、不敢触摸，放学时雪花停了，孩子们绝望了！好惋惜啊今日孩子们来到教室就迫不及待的告知我下雪啦！可以打雪仗吗？可以堆雪人吗？可以做雪球吗？很多个可以为满意孩子们的需求，我们穿好衣服出去和雪花亲切接触啦喽！孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的，孩子们的要求很简约，舒舒服服玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的，请给我们孩子充分的时间玩耍，不要

2、错过童年时间！通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让孩子同雪做一次近距离的接触，来满意幼儿的新奇心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在玩中老师们还实时教育幼儿雪很脏不能吃。自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征，真正表达了幼儿在玩中学的教育理念。小班老师教育随笔2今日一大早，在一声声的问候中迎来了我那些淘气可爱的孩子们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你和崔老师，每人一只。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子

3、，没有涂任何颜色。我知道她是由于前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并感谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“老师，你喜爱吗?”“喜爱啊”，“那我明天再给你画。”天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更美丽，老师会更喜爱的。”“恩，我会的!”她一蹦一跳地去自己喜爱的区域里玩了，留下我在那里犯难：怎么处理这画呢?扔了?不行!这会伤了她的心;贴出来?又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你现在把这小房子涂上颜色吧?”她爽快地答应了，拿着画走了。事实上她画的画实在不咋样，我说喜爱是违心的话，但我

4、想，孩子的付出孩子的爱应当得到确定得到爱护!孩子的心很脆弱，假如她的付出一贯被泼冷水或视而不见的话，深深地把自己包起来，会觉得做一个自私自利的人比较安全;但假如他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎么样也填不满。孩子究竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜爱的需要的礼物，不过，我们作为老师，就算不喜爱也会装出喜爱的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻!我把她的画贴在我的办公桌上了。小班老师教育随笔3真是无奈，我又感冒了，症状很明显头痛、喉咙痛、说不出话、全身无力，吃了几天的药也无济于事。上班真是可以说是痛楚。上午有两个活动加一个游戏活动，还要照看好孩子的一切，我该怎么办呢?讲道理孩子们又听不

5、明白。哎!一向淘气的之毅依旧如故，我想喊，可是喊不出。想教育他，没这个精力了，这时我灵机一动，我说不出话，让之毅来代替。“之毅，你来帮老师点名，好吗?”他赶忙答应了，站到前面还真有版有眼的，平常真是看不出来，他就从1号点到了最末，还一个不差，我鼓舞孩子们实时给他确定。接下来的两个活动中他也表现出积极的状态，活动中开小差的时间少了很多，真是让我刮目相看。吃好饭要分垫子了，我看到他早早的吃好了，我就示意让他来分，他赶忙分给了吃饭快的一些孩子们，这个小老师当的真是有模有样的。我也看到了之毅小伙伴脸上露出了绚烂的笑容，兴奋的在其他孩子面前说着“我当上了小老师”“老师表扬我了”我轻轻的把他叫到跟前，跟他

6、讲了道理，还让他继续努力，争取表现的更超卓。经过这件事让我思索了许多，平常表现好的孩子常常得到表扬与鼓舞，而那些淘气捣蛋的孩子呢，或许很多人就忽律他们了，其实他们也需要我们的关怀及表扬。作为老师，或许我们自己觉察不到一句简约的表扬有什么非常的意义，可它对于一个孩子却有着非常的意义，它能极力孩子向更高的目标奋进，也能唤醒一颗沉睡的心灵，它或许是孩子人生的一个转折，你们说对吗?小班老师教育随笔4清清是刚转来不久的小伙伴，刚开始我们在活动、生活、情感上都给与她足够的关注。她虽说年纪不大，但很快就适应了幼儿园生活。正由于如此，我们对她很放心，认为她比较独立，而把更多的时间和精力给了其他幼儿。但是最近她

7、的心情有些反常，活动中不够热忱、活跃，而且还爱哭鼻子。起初，我不足介意，只是劝慰她几句，可是星期二中午看到小伙伴的爸爸妈妈来接他们，清清突然哭着要回家，我把她叫面前刚要发问，这时清清问我喜不喜爱她。我说当然喜爱了，由于她又懂事又听话。她又哭着说：“那你怎么总也不拉我的手，不请我来当小老师领着小伙伴读书呢?”我立刻醒悟了，这段时间因太“放心” 清清以至于很少牵她的手抱她和她进行沟通。让她感到老师不在关怀她，爱她而涌现反常现象。其实，每个孩子都需要关注，不管她的性格如何，进展水平如何。关爱每个孩子，让每个孩子都能时刻体验到我们的爱。小班老师教育随笔5寒冷的冬天已来到，孩子们都穿上厚厚的棉衣，还要再

8、穿着外套。当孩子们来到活动室，就会脱下外套，边唱着“叠衣服”的儿歌，边把衣服叠得整整齐齐并放在老师指定的位置，帽子也会放在一边摆放整齐。脱衣服、叠衣服对我班孩子来说已变成极其简约的一件事情，但在离园穿衣服时总显得有些乱，虽然也尝试了多种方法，但效果不是很好。没想到孩子的一句话提示了我，收到了意想不到的效果。前天上午离园时，提前非常钟让孩子穿衣服，孩子们正忙劳碌碌地穿着，可爱的王皓走到我面前问我：“辛老师你看我穿得美丽吗?有没有扣错扣子?”我赞颂地看着他：“王皓你穿得很美丽，扣子也没扣错，你真棒!”刚说完，荆荷清、张家瑞、刘竞阳等小伙伴也都纷纷跑到我面前，问我穿得美丽不美丽，我灵机一动，何不让他

9、们来个竞赛穿衣呢?“唉，小伙伴从今日开始咱们离园时就来竞赛穿衣，拉链要拉好，扣子要扣对，帽子要戴正，衣领要整齐，再看鞋带有没有开的，开了要系好，咱们这个竞赛名称就叫谁的衣服穿得最美丽?穿戴美丽的小伙伴我们称他为小巧手，并且还有小礼物。”话间刚落，孩子们从头看到脚，有不对的地方接着订正，有个别小女孩还把丝巾系得很美丽。没想到因了孩子的一句话，转变了穿衣时枯燥而劳碌的场面，孩子们静静静地认真观赏自己，从内心体验到自己动手带来的欢乐。教育无处不在，只要我们抓住每一个环节都会有意想不到的收获。小班老师教育随笔6“老师，睿群又打我了。”“老师，睿群手里拿着彩笔!”“老师，睿群抢我的玩具!”这就是睿群，一

10、个喜爱惹事的孩子，每天告她状的孩子数都数不过来，而且睿群还特别喜爱“表现自己”，组织活动时，她会和其他小伙伴会站在旁边不知道在说什么静静话?不听老师的指挥，也常常的出怪动静，或四处乱跑，影响正常的教学活动，对此，我看老师们也很头疼啊，刚刚开始的时候给她讲道理，还没说几句他跑了，要是焦急训她几句，她就一贯笑。满不在乎!然而，一天午饭的时候，我在旁边站着看孩子吃饭，她突然抬起头对我说了一句：“老师你吃饭了吗?你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!从那以后，我开始用观赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发觉，在一次上舞蹈课上，我发觉睿群特别的灵活，动作很协调，她也很勇猛，摔着，碰着，也不哭!手也很

11、巧，今日下午在做的爱心卡的时候，她做的很好!这就是睿群，勇猛敏捷，懂得关怀别人。但是假如老师不用观赏的眼光观测她。并客观地对她做出评价，她的优点是可能不被发觉，甚至始终给别人不良的印象。我想睿群很爱表现，我想利用这一方面对睿群的有些行为进行掌握，可以在做游戏的时候让她当个监督员。告知她当监督员首先需要自己要做好，让她自己学会掌握自己的行为，我相信睿群会静静的进步，告睿群状的小伙伴也会越来越少的!我要用观赏的眼光看着睿群的进步，还要在她的耳边提示她也要把她的进步告知别的小伙伴，告知她的父母，还要送她小礼物，表示对她的进步的嘉奖!陶行知先生说过这样一句话：“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子!”

12、老师也曾经说过要用观赏的眼光观测孩子，相信孩子，解放孩子，没有赏识就没有教育!小班老师教育随笔7“小伙伴们，去洗洗手吧!我们要吃饭了哦。”我一说完，小伙伴们都从椅子上站起来走向洗手间，洗手了。可不一会儿，只听见，洗手间里传来了，“哗哗哗”的水声，我立马就往洗手间里跑，一进洗手间，就看见水龙头的水开的很大，而小伙伴们都还在不亦乐乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已经被水溅得湿透了。我一看见这一情景，火就上来了，当中批判了几个玩水的小伙伴，总以为，他们会吸取教训，可没有想到，过几天玩水的现象又发生了。 玩水是孩子们的天性，对于孩子来说，四周的事物都是新鲜的、新奇的。其实他们在玩的同时也是在探究、观测

13、，来满意自己的新奇心。其实有时候，觉得孩子们做的事情是不对的，但恰恰相反。只要好好的引导，让孩子在玩中，渐渐地知道、懂得玩水其实是不多的。而不是满目的批判。面对这个问题，我已经特地开展了一个关于“玩水”的一堂教学活动。通过讲解和示范正确的汲取方法。还讲解了一些“玩水”的坏处和为什么不能玩水。我想，通过这一系列的活动和老师的督促，孩子们会渐渐的改掉这个坏毛病。小班老师教育随笔8在我班里，早上家长送孩子入园时通常会这样问我们：“我家的孩子在幼儿园里表现怎么样?”有时我们会这样回答：“其他方面都还好，就是胆子小了点儿，表现欲望不强!”的确，不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中，都表现出“胆小”。

14、这不仅影响了幼儿的日常生活，同时也对其身心的全面进展造成了肯定障碍。为了清除这个障碍，援助孩子自信、勇猛地面对生活中的种种问题，老师和家长都有须要重视起来。班里的孩子表现出种种不勇猛的行为，比如大型玩具不敢上，犯了错误不敢承认，老师一批判就哭鼻子，不敢在集风光前说话、表现。当然孩子对某些事情有种天生的恐惊，但除此之外，还会由于不开心的阅历、生疏事物等产生不良的心情。另外，幼儿的“胆小”还与他们的自信心水平有着很大的关系，他们经常会由于对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。这一点在幼儿身上有现实例子，他们会由于对老师提出的问题没有确信的答案，就不举手发言，觉得自己做不好而放弃很多自我表现的机会

15、。针对以上分析，我认为关键是要找出孩子“不勇猛”的根源，对于自信心不足的孩子，主要应从转变家长和老师等成人对孩子的评价开始。由于，幼儿自我评价的最初形成主要是受他们生活中“重要人物”评价的影响。另外，胆子也是练出来的，成人多鼓舞、多促进，为孩子制造更多的机会，每一个“胆小”的孩子都会变得勇猛起来，变得更加自信!小班老师教育随笔9年轻的爸爸、妈妈生下小伟之后就去外地工作了，小伟一贯是由爷爷、奶奶照看的。两位老人对其关爱有加，生活起居全部包办代替，吃的、玩的，要什么有什么。孩子在老人的过渡爱护下，形成了较强的依耐性。每天来园后，奶奶带小伟去厕所解一下小便，顺便帮他整理好衣裤后，中途他总是懒得再去厕

16、所。户外游戏活动后，其他小伙伴都觉得天气很热要脱衣服，小伟却坐在那儿，等着老师来帮他，由于他自己不会脱衣服。小伟不但生活自理技能偏弱，而且上课的时候没有积极性，经常在别的小伙伴唱歌的时候，他却是呆呆地坐在那儿听着，不想跟着一起歌颂，老师提示他后，他也跟着唱几句，一会儿却又停下来了。在课堂上看到同伴争着举手要回答下列问题，他也渐渐地举起了小手，老师本想把机会留给小伟，可他站起来却什么都不说，也不知道他是回答不出来还是不想说。在一次穿衣的时候，他竟然说：“我是大笨蛋，我什么都不会，奶奶说我要长大了才会自己穿!”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。我们常常利用上、放学的时间和小伟的奶奶沟通，盼望

17、其家人能放开手脚，多给孩子熬炼的机会，尽量让小伟从小做一些力所能及的事情，培育孩子的自信心。在多次沟通后，小伟的奶奶也觉得以前他们太过爱护孩子了，全部养成小伟在家事事依耐他们，从来不主动做一点点事情，遇到不顺心的时候还乱发小脾气。奶奶很愿意接受老师的建议，我们也盼望通过家园共育的方式共同促进小伟的健康成长.小班老师教育随笔10我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是与小伙伴在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多鼓舞她就会回答的，但是恰恰相反，还是不

18、起作用。遇到这样的幼儿，经过认真分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心伙伴，构成良好的教育基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。因此在日常生活中，老师在学习、生活中多关怀、体谅孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通。再是家园合作共同培育，家长就应上心协作老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子制造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的欢乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要予以鼓舞。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓舞中去制

19、造表现，相信更相宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，实时发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。小班老师教育随笔11班里有个叫妮妮的小女孩，长得特别美丽，白净的皮肤，一双会说话的大眼睛，可爱极了。 这个小女孩头脑很聪慧。但我发觉她有一个特点，上课别的小伙伴大声读儿歌时，她的嘴巴基本不动，课下也不爱说话，户外活动时，她也

20、不像其他小伙伴那样喜爱做游戏，喜爱一个人悄悄的呆在一边，每次我督促她参与活动时，她不是说肚子疼就是说腿疼。 这天，又到了户外活动的时间，我跟孩子们玩丢手绢的游戏，妮妮又静静的走开了，当孩子们围成圆圈蹲下后，我走过去拉着妮妮的手：“来，妮妮，跟老师站在圆圈中间看其他孩子玩好吗?”出乎我的意料，妮妮站在中间很活跃，一会提示这个看后边，一会儿提示那个快跑，显得很兴奋。活动后我问妮妮：“今日玩的兴奋吗?。”“嗯，很兴奋。”“那你以前怎么不爱参与呢?”“他们总是在我耳边大声说话，太吵了。”喔，原来这是个喜爱宁静的小姑娘。从那以后，我尽量安排孩子们做一些宁静的游戏，或者我抽出时间单独和她做一些小游戏，让她

21、渐渐的适应和其他孩子一起玩。慢慢地，妮妮变了，变得爱说爱笑了，也比以前合群多了。 由此我想到，由于成长环境和家庭环境等诸方面的影响，每个孩子有每个孩子的特点，有的孩子活泼好动一点，有的孩子内敛含蓄一点。作为一名幼儿老师，我们应当具有一双洞悉幼儿一切的眼睛，让每个孩子都健康欢乐的成长。小班老师教育随笔12又到了游戏活动的时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我欢乐的游来游去。可是我发觉只有郑慧琳一个人坐在自己的位置上，看着我和小伙伴游戏。 慧琳是一个生性害羞的孩子，她平常很少说话，胆子比较小，做事比较慢，对人不信任。但是从她的眼神里，我看得出来她也想参与我们的游戏，但是又不敢参加

22、进来。尽管我不停的鼓舞她游戏，她还是不情愿。怎么办呢?我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小伙伴游戏边关注着她。当我唱到“快快捉住”时有意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也仿照我的动作，相互拥抱。慧琳被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她究竟迈出了第一步和我们一起游戏。 对于幼儿来说，抱一抱、笑一笑，鼓舞他们是让他们接纳别人最好的方式。有的孩子不情愿参与活动，我们先不用强求，由于孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最末用自然亲切的动作打动她，让她参加游戏，让她迈出勇猛的第一步。看着她的进步，我感到无比的欣慰!小班老师教育随笔13在一次团

23、体活动后，我就开始了与孩子们闲聊。我问：“孩子们，你们喜爱老师吗?”孩子们说:“喜爱。”就连平常性格比较内向的孩子都随声附和着，我听了心里很兴奋，也很激昂。我之后问：“那你们为什么喜爱老师呢”。各式各样的回答开始了，有的说:“由于老师很好。”有的说:“由于老师很美丽，所以我就喜爱你。”由于老师的心很好，所以我就喜爱老师。”“由于老师给我们分点心、分饭，就像妈妈一样，老师真好。”在听了孩子们的话以后，我的心里好欣慰、好感动。真正的真心付出换来孩子们的真心回报，仅有坐在最前边的柄谚不说话，我就明白柄谚有话要说，由于每一次他都能语出惊人，每次提出问题时，他的回答都和别人都不一样，我也明白他在想着什么

24、。我一听哈哈大笑，孩子们也由于他的回答与众不一样和我一块哈哈大笑。在晚上睡觉前我陷入深思，我在想，孩子们多么天真、可爱，从来没有一点虚情假意，老师在他们的心中多么完满，多么神圣。只要你真心对待这些孩子们，他们就回真心的爱你，真心付出的爱换回孩子们无私的爱，我觉的这种爱太伟大了，也并不是全部人都能享受到的，在孩子的眼中，老师的爱比爸爸妈妈的爱还要深，有的时候看着这些无知孩子的孩子，常常感到自我对他们的“严苛”而感到懊悔，经过这次谈话，我相信我对孩子们的立场会转变的，老师在他们的心中地位太高尚了，我会收起以前的“严苛”，投入更多的爱来对待这些无知的孩子，别无缘由，由于孩子爱老师赛过爱自我的爸爸妈妈

25、，这种爱仅有我们作为幼儿老师才能体会得到，我应当好好珍惜和享受这种纯净的爱，在以后的日子里也将投入更多的爱来对待这些天真可爱的孩子们，让孩子在充斥爱的阳光里健康成长。小班老师教育随笔14常言道：“生命在于运动。”运动要讲求科学性，特别是幼儿体育活动，更要掌控他们的基本体能全面进展和体质加强的规律，才能促进其身心和谐进展，加强其体质。一、依据幼儿年龄特点，科学地安排体育熬炼。幼儿的运动，不可为急于收到“效果”而过度激烈，更不能一律化，而是应当依据幼儿的年龄特点和各年龄段的幼儿体力技能、智力、由轻度而简单做的活动开始，渐渐进展。例如：单脚跳的平衡活动，大班幼儿用左右脚交替跳动，能持续5分钟；中班幼

26、儿跳3分钟就感到累了；小班幼儿单脚站也站不稳，跳的时间也很短暂。我们可以看出：三个不同年龄组的幼儿全身各部分肌肉能量的发育不同，神经系统的平衡、协调、掌握技能也不同，因而，在体育活动中所表现的活动技能也不同。为此我们肯定要科学安排每日体育活动熬炼。1幼儿年龄小，长久性差，承受力小，假如活动量集中在一段时间内开展，往往会涌现两种现象：一是时间长，负担量过大，幼儿简单疲惫，对体育活动产生厌倦心情，不利于培育幼儿参与体育活动的爱好，二是由于疲惫引起的留意力力分散，有效的熬炼时间就少2年龄越小的幼儿，对每一个活动的持续时间应越短，越需要多种活动的交替，轮换进行，调整其焦灼的心情，使幼儿全身心得到和谐进

27、展。二、从幼儿心理素养的进展出发，科学地组织各年龄阶段的体育活动。依据一项调查：小班幼儿对体育活动的爱好是很高，在体育游戏中敢为性最好；而中班幼儿自信心进展水平普遍较低，独立性也比较差；大班幼儿在体育活动中的合作技能不强，缺乏主动的合作意识，这反映出大班幼儿合群性心理素养较差，抗挫技能的进展较为迟缓，制造性思维品质也比较欠缺。1、培育小班幼儿大胆、勇猛精神以情趣先导。1从小班幼儿的爱好、性格等方面进行引导，激发其良好情趣，鼓舞幼儿参与各项体育活动的志气。2提供相宜的玩具和游戏材料，让小班幼儿玩他们喜爱的游戏和体育活动，以培育其大胆、勇猛的心理素养。2、中班幼儿的自信心和独立性培育应表达“互动性”。由于自信心和独立性在心理素养中存在着相互联系的关系，因此，这两种心理素养的培育在方法上应表达出“互动性”。1常常提供一些自由探究的机会，鼓舞中班幼儿独立完成力所能及的任务。2在活动中不矢时机地教给幼儿一些克服困难的方法，以培育独立性。3鼓舞、接纳幼儿，充分信任他们，激发其潜能，树立良好的自信心。3、大班幼儿“合作精神、抗挫技能和制造性”的培育应表达“连动性”。在体育活动中大班幼儿的全合作性、抗挫技能和制造性是相互影响的，它构成了大班幼儿心理素养的一大面貌，因此，对这三项