初中数学评价改革尝试

1、中学数学评判改革尝试中学数学评判改革尝试 评判改革是实施新课程改革的重要内容,在进行新课改的同时也必需进行评判改革；改革过去评判过分甄选与选拔的功能,发挥评判促进同学的开展,促进同学潜能、个性、制造性得到充分发挥；笔者结合新教材、新的训练理念,积 极探究新的评判方式,通过几年的教学实践作了几方面尝 试；一、评判方式多元化评判既关注提高同学的综合素养,也关注同学的个体差异以及开展的不同要求,不仅要关注同学的学业成果,也要关注发觉和开展同学多方面潜能；要打破以往一张卷为工具进行评判的唯独途径；开展了情感态度评判、数学素养普及和综 合测试,细那么如下：1、情感态度：学习热忱及主动性、制造性；课堂文明

2、习惯；提出问题、答复以下问题、语言表达才能；小组合作学习的 参加程度；预习、复习、自学才能；学习任务完成成效；2、数学素养：数学史话、数学活动制作、数学小论文、数 学绘画、数学根底学问问答、数学应用；3、综合测试：期中测试、期末综合测试、单项竞赛、综合 竞赛；这样的评判同学学习的积极性和制造力的充分发挥,促进全 体同学塑素养全面开展,个体健康开展,使每个同学学会学第 2 页习、到达愿学、乐学、会学、善学；二、评判主体多维化 以往的评判以老师主观评判为主,忽视了同学的情感；为此 笔者尝试了以老师评判、同学自我评判、小组评判、家长评 价多维互动式评判；每个同学都参加评判,评判别人也评判 自己；把同

3、学从被动的注视与挑选的局面解放出来,面对客 观全面的评判,能从多角度熟悉自己,发觉问题,从而改善 自己；同时生生之间的评判也使同学在提示建议别人的同 时,实现了评判角色的互换,使双方站在同一起跑线上,消 除了老师一家之言的评判给同学带来的消极、惧怕、应对、装饰等不良心理和行为,的动力；是评判真正成为推动同学开展前进同学自评、小组互评时采纳每周一次,组内完成,组长记录 的形式；对每一位同学的课上学习态度、情感,小组合作能力动手操作才能, 完成学习任务才能, 创新才能多方面总结,分为及格、良好、优秀并存入同学档案；家长评判采纳每月随时评判,方式为1 家长会形式；家长、老师、同学三方面面谈评判并做好

4、记录；2在家长联系录中,家长以文字性语言对同学进行情感、态度、家庭作业、预习情形、动手操作、创新才能、应用意识等方面评判；三、评判方法多样化第 3 页在老师评判形式上不再是单一的分数和红红的钩叉,而采纳 了 1、勉励性语言评判；例如：课堂上同学答复精神精确时 准时评判“ 规律严谨,语言精炼,能抓住要点,特别棒！在同学答复不好时先给与确定的评判然后再委婉的提出要 求：“ 你积极摸索了,思路也很正确把语言组织一下会更 好； 2、肢体语言评判；同学的每一次尝试,老师的一句“ 好、“ 真棒！；会给他带来无限的欢乐,会给她增加 百倍的信心；但老师在他做得好时给与一次确定的点头,一 个勉励的微笑, 一个有力的手势会使同学从内心深处受到更 大的激励；当他调皮时、思想溜号时,你的一个眼神会使他 脸红,会使他坐直了听课, 会比一声“ 你遭透了成效更好；3、书面语言评判；在同学作业中错的地方划上问号、横线 并写上几句勉励的话,如：“ 近来学习努力,作业公整,希望仔细改错并做好预习、复习等； 在数学日记中给与心理、方法辅导及近日表现评判；如：“ 你很有潜力,假如课下做 好一些开放性习题,你将会成为数学的佼佼者、“ 近来听 课状态很好,能主