初中英语教学设计案例教案资料 2

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除中学英语教学设计案例1.设计简述：三郊中学赵艳青本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准就,从同学的已有知 识水平动身,并以交际法语言教学为理论依据；语言学习的过程是一种发觉语言规章并制造性地活用这些规章的过程,任何人类语言的交际活动都离不开肯定的语言环境；闻名语言学家布鲁姆指出：“ 胜利的外语课堂教学,应在课内制造更多真实的生活情形,让同学有机会运用自己学到的语言材料”；因此, 运用交际法进行英语教学,第一要努力创设真实自然的社会语言情形；不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为同学创设贴近教材内容的直观情形,而且要用

2、语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情形；在本堂课的设计中也是充分表达了这点；在教授有关疾病的单词时,我 就借助绷带,通过绷带绑的不同位置来解决单词；某些绷带无法表示的疾病如 cough, cold 等就通过 形象生动的肢体语言来呈现；其次,交际法教学强调“ 以任务为本,以同学为中心”的语言教学实践,要求依据显示生活中对英语的实际需求,模拟各种生活语境,情境,为同学供应综合运用英语语言,进行交际活动的机会,它注意的不仅是语言在形式,语法上的精确性,更强调语言使用的得体性,可行性,交际的技巧性,以及训练同学在交际活动中的应变及解决问题的才能；因此在本堂课中,为了训练目标语言,我设置了各种不同的任

3、务让同学来操练目标语言,并在课堂的最终让同学扮演 医生和病人,模拟看病的过程,让同学在交际的同时,体验生活；通过这个活动,把生活中的交际 场合搬进课堂,使课堂变为一种详细的社会交往环境,使教学过程成为老师与同学之间的一个交际 过程；这大大地增强了同学的爱好；交际法教学让同学参加,有时伴有情形或模拟场景,这样让学 生更能贴近生活,同学成了主角,自然而然地他们就对英语感爱好,把学英语当作一种乐趣；2. 教材分析：（1）依据课程标准,分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的学问体系（位置和作用）（3）分析本课内容与相关学问的区分和联系（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本课是一堂口语课 ,

4、学习对象为八年级生；依据课程标准的四级目标,能引出话题并进行几个回 合的交谈,如能和他人结对活动询问身体情形；能在老师的指导下参加角色扮演活动,如能利用教 师所供应的医疗用具,依据老师的亲身示范,以及课件上所呈现的目标语言四人小组扮演医生和病人；本课的话题选自八年级（上）Unit2 What s the matter. Section A ；在学习了身体各部分单词的基础上,要求同学学会谈论自己及他人的健康状况,明白基本的医学常识,懂得常见病的基本处理 方式,并能针对健康问题提出自己的建议；有利于提高青少年明白常见的基本卫生学问,促使他们 养成良好的卫生习惯,增强自我爱护和防范才能；本课的核心语

5、言项目是“ Ask and answer about health” ；学会用“ Whats the matter. ”来询问他人身体状况；通过老师丰富的肢体语言和绷带的 使用让同学明白本课的教学重点-疾病的表达方式,从视觉上激起了同学的奇怪心和求知欲；通过结对练习,嬉戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a You should/shouldnt 由于本节课是一节口语课,我们 教材内容进行了适当的整合,以使教学内容更加符合同学的需要和贴近同学的实际生活；我们删除了材料中的听力部分,只保留了 2a 里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词；为了表达课堂的完整性和语

6、言的真实性,我们仍对教材做了肯定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cold 和 cough；对 3a 的对话做了少许修改及扩充,从原材料的提一个建议修改为提多个建议,并视同学自己水平进行适当扩充,使其更贴近实际,让同学有更多发挥的空间,制造口语练习的条件；亮点与反思：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除 我从同学特点动身,依据教学内容,设计了一个与同学生活贴近的任务,让同学在交流中合作完成角色扮演医生和病人的任务；这种亲身体验的方式把同学吸引到语言学习的沟通活动中来, 引起他们的注意力和学习爱好, 因此同学沟通参加会比较积极和胜利；课堂教学是一个动态过程,依据同学学问的

7、实际需要,随时做出富有创意的调整,将学 生的体验有机地融入课堂中,并不断生成制造和加以运用,让同学在互动沟通中获得独 特的体验,在亲身体验中生成新学问,新体会,在体验中感悟语言；因此在本节课中我 们对教材内容做了相应的整合和补充；3. 学情分析：（1）分析同学的学习起点,可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进同学有效学习,解决困难的思路和策略；八年级是学习英语的关键时期,这个阶段的同学活泼、奇怪心和求知欲望强；比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的,因此,他们希望用英语来表达；另外,八年级同学的心理特点反映在学习英语的才能上,他们仿照和记忆的才能特殊强；同学的发音器官很灵敏

8、,耳朵辨音的才能强,口舌也能敏捷精确地仿照各种发音；八年级同学的记忆以详细形象记忆为主,并习惯于机械性记忆中同学懂得和分析语言的才能相对来说较弱；在学问积存方面,同学已经把握了肯定的词汇和句型,对语言学习的热忱也逐步增加；他们更感爱好的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决方法；本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题,使同学学会关怀自身及他人身体健康并且能提出一些建议,同时让同学明白 “ a healthy lifestyle ” 的重要性；但是由于同学年龄和生活体会的限制,在谈论如何给合适的建议时,会遇到肯定的困难；因此,在 教学过程中,利用图片、肢体语言,赐予同学

9、直观的感受,并敏捷运用绷带和白大褂等教具,创设 真实的情境；除此之外,老师要给同学适时而恰当的勉励；同学在课堂上的发言,老师都要尽力加以夸奖,勉励,多运用积极的勉励性语言,如“Believe yourself . ” ,“ Good” ,“ Well done. ” 等；对于同学在口语练习中显现的错误,不必有错就纠,有错必纠,使同学产生“ 跃跃欲试” 的冲动 ,享受胜利的欢乐；亮点与反思：老师对同学的主体意识的敬重特殊重要；老师要把每个同学当作一个具有特殊体会和情感态度的人,与同学建立一种真诚公平,信任的相互关系,在教学中关注同学的亲历亲为,实际上是对同学自主性、制造的敬重；对于同学在课堂上的

10、表现老师要时时用积极的语言予以确定和勉励,这正是罗森塔尔效应即老师期望效应的有效表达；4、教学目标设计：用详细、明确、可操作的行为语言,描述本课的学问、技能、才能、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标；Objectives:By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:1. Knowledge Objectives:1 Be able to master the pronunciation,

11、meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough;2 Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine;3 Be able to talk about health problems by u

12、sing “ What the matter. I have a ”and give advice by using “ Youshould You shouldn t ”2. Ability Objectives:1 Be able to talk about one health problems and give advice fluently;只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除2 Be able to role play doctor and patient; 3. Moral Objectives: 1 Improve the cooperative spir

13、it through pair work and role playing 2 Care more about yourself and your family members health.5. 重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据由于本节课的话题是谈论健康,依据教学大纲的要求,同学需把握有关疾病的单词,并能针对疾病提出合理的建议；因此本节课教学重点设置如下 : The teaching Focus 1. Master the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, tootha

14、che, cold, cough; 2. Master the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3.Talk about health problems by using “ Whats the matter. I have a ” and give advice by using “ Youshould You shouldn t ”45本节课的内容是之前同学没有接触过的,因此他们没有肯定的学问储备；让他们

15、在分钟内把握较多单词的发音及意思有肯定的难度；另外,由于八年级同学年龄和生活经验的限制,在谈论如何给合适的建议时,会遇到肯定的困难；因此本节课的教学难点设 置如下：The Teaching Difficulties1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class; 2. Students may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited

16、 life experience.6. 教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段,包括课前预备：（1）学生的学习预备；2老师的教学预备；3教学环境的设计与布置；4教学用具的设计和预备；英语课程标准明确指出：英语教学提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式,要使同学尽可能多地从不同渠道,以不同方式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言运用语言；在英语教学中,要关注同学的体验,创设和优化英语教学环境,使同学在互动中沟通语言,在体验中生成学问,使语言学习转变成一种制造和运用语言的体验过程；因此本课遵循体验式英语教学模式,使得老师输入和同学输出科学地结合起来,从而实现以同学为中

17、心、培育同学自主学习才能的教学理念和提高同学跨文化交际才能的最终教学目标；此外本课仍结合了情形教学模式；即通过敏捷运用绷带、听诊器、白大褂等用具营造出医院的真实情形,开展活动,提高同学参加教学活动的爱好,引导同学在真实的情境以及体验、实践、参加、合作和沟通中积极主动运用语言；另外本课仍提倡任务型教学方式；任务型教学就是以详细的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以呈现任务成果的方式来表达教学的成就；在设计任务时,我们仍注意发觉同学的童趣童真,讲究教学任务的趣味性和多样性,如男女生 PK、结对活动、 推测嬉戏、 角色扮演等多种形式的任务,引导同学在轻松开心的环境中合作学习语言,培

18、育同学综合运用语言的才能；除此之外,在本节课 中,我们仍利用了有关疾病的丰富的图片,帮忙巩固复习新单词,并以此引入另一话题-供应建议；另外,在配对嬉戏环节中,我们仍需预备两个袋子,分别装有各种疾病和建议的纸条,以供男女比 赛使用；7. 教学过程： 这是教学设计的主体部分；分几个环节详细说明教学活动的支配,包括同学学习活动、老师指导活动、师生交互活动；应采纳文字表达加点评的格式,不要采纳表格或流程图的形式；Step1 Warming upGreet Ss by asking them: How are you today. Then I ll tell Ss that I not feeling

19、 well today Write the sentence on the blackboard and guide Ss to read it. and get Ss to guess the 只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除reason freely. If Ss can get the answer, I tell them that I didn have a good sleep last night. So I have a headache. I say this by doing a gesture 设计说明：通过师生间的问候,拉近彼此的距离,使同学快

20、速融入英语课堂；要求同学推测老师身体不适的缘由,铺垫；从而激发同学的背景学问, 并为之后的学问输入做好Step2: Presentation of words about diseases1.Show Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. Then get Ss to guess the health problems. When I do an action, ask Ss: “ What the matter. ” write it on the bl

21、ackboard For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “ What the matter with me.” Help Ss say: “ I not feeling well. I have a stomachache. ” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and

22、get students to ask: Whatproblem. s the matter. Then get other Ss to guess the 2. Use body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, cough.3. Show Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold,

23、cough.设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带,能充分唤起同学的奇怪心,使其积极地参加到教学活动中；通过绷带所绑的不同位置和肢体语言,自然地引出有关疾病的单词；这种教学单词的方式简洁而且直观,更易被同学接受；八年级同学喜爱猜测的活动,所以,运用半遮图片可以让同学巩固所学的单词；Step3: Pair workPut the bandage on the part of a student body and ask: “ Whatmatter. ” and guide him to use the pattern: I not feeling well. I have a Then ask

24、 Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: Whats the matter. I not feeling well. I have a 设计说明： 八年级同学的表演欲望强, 所以,在结对活动中, 为每一小组供应绷带,这样可以激发同学的参加性,扩大参加面,使更多的同学开口说英语；Step4 Presentation of expressions of giving advice1. Tell Ss that I have

25、 a cold/cough, ask them: What should I do. Ss may give different answers, collect their answers and help them to use: You should/shouldn do Then show some pictures of other diseases mentioned before and ask them to give advice to each problem by using target language: You should/shouldndo During thi

26、s activity, some phrases will be learned: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, drink lots of water, take some medicine.2. Show Ss two bags. In one bag, there are pieces of paper with problems while in the other one, there are pieces of paper with advice. Have a competition bet

27、ween boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with problem, and one girl get one paper with advice. The girl should say: Whats the matter with you. The boy should answer the question according to the problem he got by saying: I not feeling well. I have a If the gi

28、rl got the right advice, she should answer it according to her paper: You should If it is not, she should say: You shouldn can get one point.只供学习与沟通 then give the right advice. The one who makes right sentence 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除设计说明：向同学呈现有关疾病的图片,这样不仅可以帮忙同学复习新知,而且仍可以自然地引入新的话题针对疾病给建议；然后,通过在男女间开展说疾

29、病给建议的配对嬉戏,激发同学的参加热忱,并巩固句型；同时,使同学增长相关常识,加强健康意识；Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the patient. Collect Ss answers and lead in the sentence: When did it start. Show the sample dialogue an

30、d ask Ss to complete it according to the picture orally.A: Whats the matter with you. not feeling well. I have a _. B: I A: When did it start.B: About_ ago.A: Oh, that too bad. / I sorry to hear that. You should/shouldn _ and you should/shouldn _.B: Yes, I think so.A: _.B: Thank you, doctor.设计说明：通过教

31、材中的图片复习目标语言；另外,通过让同学自由争论,扩充医生与病人的对话,这样使英语对话更加完整,更加贴近实际,也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点,做了充分的铺垫,使同学感到有话可说；Step6 Role playing Ask Ss to make a four -people group, one of them is a doctor, the other three are patients. Ask the Ss to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class b

32、y using some tools: bandage, a uniform, a stethoscope. Ask other Ss to select the best doctor and the best patient.设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用；通过医生和病人的角色扮演,营 造出真实的情境,这样可以有效的提高同学对英语口语表达的爱好；另外,这也是老师 对同学本节课所学学问的一种检测；（可附页）亮点与反思：英语课程改革的重点是转变英语课程过分强调语言运用才能的培育的倾向,强调课程以 同学的学习爱好、 生活体会和熟识水平动身, 使语言学习过程成为同学积极的情感体验,主动思维和大胆实践,形成自主学习才能的过程；学英语不仅要用脑子去摸索,而且要 用自己的眼睛去看英语情境,用自己的耳朵去听