试析中职学生自主学习能力的培养

1、试析中职学生自主学习才能的培养论文摘要：为进步劳动者素质，国家正大力开展职业教育。但近几年来，随着普通高中的扩招，职业学校生源质量明显下降，学生学习成绩差的问题尤显突出。中职学校的“学差生即学习成绩不及格的学生比例越来越大，其与中职学生自主学习的才能底下有重要关系。必须分析原因，对症下药，采取积极有效的措施，进步学生的自主学习才能，才能实在进步教学效果，为社会培养出具有一定职业技能的劳动者。论文关键词：中职学生；自主学习才能；职业技能；问题意识在多年的中职教学理论中，笔者感到如何对待“学差生，是一个教育思想问题。如何进步中职学生，尤其是“学差生的自主学习才能，使他们进步学习效率，最终成为掌握一

2、技之长的技能型人才，是当前职业学校教学改革的重要课题。笔者认为，教学过程是以学生的个性心理特征为中介的，学习成绩在一定程度上取决于学生的个性心理特征。因此，需要从研究“学差生的学习心理入手，找出存在的问题，提出改良教学的方法，进步学生的学习兴趣，进而进步学生的自主学习才能。转变观念，正确认识中职学生在多数人眼里,中职学生根本不具备好好学习的条件和素质，在中职学生身上下功夫，费力劳神，见不到效果。甚至有人认为中职学生“不可救药，对他们重视不够，甚至放弃，致使不少中职学生对学习更加不感兴趣，失去了求学信心。而大量的理论和理论证明，只要采取符合教学规律的措施，教育得当，大多数中职学生是可以转变的，其

3、中教育转化起着决定性作用。老师应本着“没有教育不好的学生，也没有先天的学差生生理原因除外的观念，在思想和理论中改变对中职学生的认识。分析学生学习成绩差的原因，改变中职学生的不良自我认识“学差生的出现原因是多方面的，有学生自身因素，有家庭影响，有社会的不良风气影响，也可能因老师做法不当等。归纳起来，“学差生大致有以下几种状态：1“因为不会，就不爱学了，这是“学差生普遍的心理反映。2老师瞧不起他们，打击了他们的自尊心，挫伤了他们的学习积极性。3老师在教学时，往往注意学习好的学生，对“学差生很少理会。4学生因父母离异，缺少正常的家庭教育，养成了不良的生活习惯，有厌学心理。上述“学差生的各种状态，反映

4、出他们学习落后和失去学习兴趣的原因，主要集中在以下两个问题上：一是多数“学差生由于有些知识点没及时学会，“坎儿没过去，又遇到不止一个“坎儿，学习赶不上进度，就放弃了。这是导致“学差生学习落后的关键所在。二是少数学生学习目的不明确，学习自觉性不高，抱着混日子的态度，不好好听课，不复习，抄袭作业，学习成绩必然落后。由于对学习中遇到的困难不能正确认识，这些学生普遍形成了不良的自我意识，对学习无信心，认为自己缺乏学习才能，“努力也学不好，还不如不学，成为了他们放弃学习的借口。进步中职学生自主学习才能的对策鉴于上述原因，我们应从以下几方面着手，逐步进步中职学生的自主学习才能。一给学生创造“成功的时机，增

5、强中职学生的自信心在教学中，首先不应使中职学生在精神上有压力。一般而言，中职学生心理多少都有些自卑感，假如老师在教学中有嫌弃思想，甚至对他们说些带有挖苦性的话语，就会使一些中职学生感到压力沉重，抬不起头，进而伤害他们的自尊心。老师要针对中职学生的实际情况，多给予关心，多给他们创造体验成功的时机。在课堂上，笔者注意经常让学生答复一些力所能及的、粗浅的问题，当他们答复正确时，及时给予表扬。即使答错了，也不轻易加以否认，而是引导他们逐步得出正确结果，再加以肯定。老师可经常进展一些根本知识小测验，使大部分学生都能获得较满意的成绩，使他们的自尊心得到一定的增强，并获得成功的喜悦。在成功的动力促进下，学生

6、对学习就会产生积极的态度，渴望去追求下一次成功，进而逐步增强学习自信心。一旦学生对学习产生了兴趣，就能自觉地集中注意力听讲，到达进步成绩的目的。因此，多给学生创造成功和开展的时机，对于进步中职学生的学习成绩是非常重要的。二带着学生在问题解决过程中自主学习基于问题学习是建构主义提倡的一种教学方式。它是由老师根据教学内容、联络生活实际提出问题，在老师的指导下学生个人或小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探究解决问题的一种学习方式，为学生提供一个交流、合作、探究、开展的平台。培养学生问题意识发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。因此，在课堂教学中，老师应注重激发学生的思维活泼性，不断提

7、出问题和带着学生解决问题。鼓励学生探究问题在课堂教学中，老师不仅要培养学生的问题意识，还要擅长挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深化探究问题，将学生对知识的理解引向深化。引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习、进步学习才能的过程，同时还是培养学生创新才能及理论才能的过程。在解决问题过程中学生逐渐学会学习、学会创新。激活学生的求知欲求知欲是激发学生学习兴趣、进步学习质量的内在动力。学生有了强烈的求知欲，教学就能获得最正确效果。三老师对“学差生要有感情，多与中职学生进展情感交流，亲密师生关系关心热爱学生是老师的职业道德，融洽的师生关

8、系是转变中职学生的思想根底和前提。心理学研究证明：情感与认识互相影响，同时对非智力因素的其他方面，如动机、兴趣等都有亲密关系。老师真诚地热爱学生，会激起学生对老师的热爱，使学消费生肯定的情感反响，使他们乐于接近老师，与老师讨论学习上的难点问题、谈自己的思想情况，也乐于承受老师的指导和劝告。学生还会把对老师的感情迁移到所学的学科上，这就是“亲其师信其道乐其道。师生需要在教学过程中亲密配合，共同完成教学任务。因此，老师应特别注意给予中职学生情感上的照顾和关心，给他们尊重和信任。这样会有效地消除学生紧张、自卑或抵触的情绪，学生往往会因此认为“老师瞧得起我或“老师眼里有我而放弃不合作的态度，服从老师的

9、管理和教育。有了这个根底，老师再针对学生学习上的薄弱环节给予耐心指导，就能帮助学生树立进步的信心，努力争取好成绩。老师应满腔热忱地关心、保护和帮助“学差生，不要歧视他们。因为歧视容易使学生心怀不满，或“破罐破摔，产生自卑感，不再努力求进步。老师不要总是强调学生的根底差，要多从自己的教学上找原因。为此，就要端正自己的教学思想，研究中职学生的学习心理，不断改良教学工作。四改良教学方法，使教学符合中职学生的认知规律根据中职学生的心理认知特点，笔者在教学中相应采取了一些改革措施。适当降低教学要求由于中职学生认知根底程度低，笔者只要求他们在课堂上掌握根本知识和技能，在此根底上时机成熟时再逐渐进步教学要求

10、。适当调整教学进度由于中职学生的根底差，思维才能差，如教学节奏太快，他们跟不上。笔者在讲课时，注意观察学生的神情、动态，发现问题，就适当调整节奏，在时间允许的条件下，尽量放慢讲课语速，多给学生留些理解时间。注重教法的改变为适应当前职业学校生源质量逐年下降的形势，笔者注意在教学方法上多下功夫，对教材去粗取精，讲解时突出重点，时刻暴露自己真实的思维过程，教学生学会利用已有的知识、经历进展考虑、分析，指导他们观察、归纳、记忆和运用所学知识的方法。五加强理论教学，培养专业技能中职学生毕业后通常直接进入消费第一线或基层单位从事操作性、指令性工作。这就要求学生必须具备扎实的根本专业技能。因此，在教学中，加

11、强理论教学，培养学生专业技能就显得至关重要。例如，对于会计专业而言，?会计模拟实习?、?计算技术?、?会计电算化?等无疑都是理论性较强的课程，也是培养学生专业技能的重要途径，在教学中有非常重要的地位。通过这些课程的理论教学，可以把学生置于现实工作环境之中，使学生将所学理论转化为专业技能，为毕业后尽快适应详细的会计工作打下基矗模拟实习要在老师的指导和示范下有目的、有方案地开展。通过实习，学生应能掌握操作规程和技巧，进步会计技能。例如，在?会计模拟实习?教学过程中，可以把学生“分配到出纳、会计、审核、采购等模拟岗位上，配合实际工作中典型的经济业务，辅导他们从建账到编制报表进展整个会计核算环节的实际操作。进而使学生学会并纯熟掌握如何填制各种原始凭证、记账凭证；如何进展登帐、对账、结账；如何编制财务报表等日常业务，以及理解如何办理纳税业务；如何办理工商和税务登记