试谈孔子乐教思想与现代音乐教育的传承关系

1、试谈孔子乐教思想与现代音乐教育的传承关系【论文关键词】孔子教育思想审美教育传承意义【论文摘要】孔子是先秦乐教的提倡者，更是理论者。他在当时乐教领域中做出的奉献在一定程度上对现代音乐教育起到了潜移默化的作用。本文试着对照现代音乐教育思想从孔子的乐教思想中选择了三点进展粗浅的阐述，旨在提醒孔子的乐教思想与现代音乐教育之间的传承关系。先秦时期是一个大变革的时代，是奴隶制向封建制过渡的时代，我国古代文化的开展进人了一个新的历史转型时期，而与这一时期经济特点相应的乐教文化也发生了变化，“礼崩乐坏的出现使得音乐活动摆脱礼乐制的束缚而成为声色娱乐的工具。因此，先秦的教育思想家将言乐的问题和社会政治问题作为一

2、个共生的问题，提出了许多重要的音乐教学思想，其中最具代表性的便是孔子的乐教思想。这些思想传承至今，现代音乐教育的许多重要教学论点或多或少受其影响。本文就古代伟大思想家、教育家孔子的乐教思想试谈其对于现代音乐教育的意义。1进步乐教的地位从孔子的教学内容来看，他所施教的“六艺科目，“乐仅次于“礼居第二位。在施教的根本教材“六书中“诗、“乐分别处于重要地位。孔子将乐教的完成视为教育完成的最后阶段，他认为，在此之前，受教者通过学习?诗?(其中包括弦歌颂咏)，在内心修养、情感意象方面得到培养和陶冶，又在礼的学习中学会各种社会礼仪、行为标准，这时候所成的“乐是在完成诗乐与礼仪的学习之时，由礼、乐的教化共同

3、构成的“乐。它是以诗乐与利益学习的完成作为先决条件，并且始终不分开乐艺教育的乐教的实现。因此，它又不能等同于一般的音乐教育，这恰恰证明孔子对音乐教育的重视。针对当时的“礼崩乐坏，孔子对乐教的重视从某种意义上说对音乐教化功能的消退起到了一定的遏制作用，也为乐教的传承提供了可能性。联络现今，音乐教育虽经历了无数的冲击和否认，但乐教的重要地位还是被延续了下来。我国屡次强调美育在全面开展的教育中不可替代的功能，将音乐教育视作落实美育的重要手段。1979年公布的?全日制十年制学校中小学音乐教学大纲?(试行草案)开宗明义，即在“目的任务中指出:“音乐教育是进展美育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面开

4、展的不可缺少的组成部分。1986年下半年，国家教委正式成立了艺术教育处;1989年国家教委机构调整后，又设立了社会科学与艺术教育司，统一管理全国各级各类学校的艺术教育。同时，又在根底教育司中设立了课外教育与学校艺术教育处。1986年，孔子的这种审美教育表如今现代教育中，与教育界强调的“音乐可以促进个体成长有一定联络。现代教育观认为，音乐教育能使人具有宽阔平和的胸襟，乐观向上的精神以及互相交流的需求，能有效塑造个体的健全人格，树立个体的集体主义精神和合作意识，能激发个体的创造冲动，开发智力和创造潜能，开展想象力和自我表现力，有效地培养个体的创新精神和理论才能。音乐教育还是使人轻松愉快的最正确途径

5、，它不仅能使个体的学习生活丰富多彩，而且其影响将伴随个体的整个人生，使生活更加美妙。对于个体来说，不承受音乐教育，其所受的教育是不全面的，其开展是畸形的;没有音乐伴随的生活，其所过的生活是苍白的，其人生的意义是难以真正实现的。从某种意义上说，现代教育界对音乐的这些价值定位正是在强调音乐的审美教育意义，音乐的这一“促进个体成长功能和孔子的“内在人格审美的愉悦体验和“审美人生境界有着不可无视的内在联络。正是孔子对音乐审美价值的定位影响了现代音乐教育的价值定位，这对现代音乐教育的开展无疑有着重大的意义。3.强调教学的灵敏性孔子强调教学的灵敏性，表如今乐教中主要是他的“因材施教和教学方式上。孔子对学生

6、的个性、特长、优缺点了如指掌，由于他注意从学生的详细实际出发进展教学，所以他不用千篇一律的说教，对于学生所问的同一问题，他主张要根据发问者的个性给予不同的答复。在教学方式上，孔子并不一味地采用讲授的方式，他希望他的学生对于学问始终保持一种“如之何?的研究精神，师生可以聚在一起，自然而然进展交谈，各无所隐、畅所欲言，他的“循循善诱使学生对于学习极感兴趣。孔子虽严格要求学生，但从不轻易指责学生，打击学生的积极性。这些都是孔子注重教学灵敏性的表现。在现代音乐教育中，由于音乐课程本身所具有的特殊性，孔子的“教学灵敏性观点就有了其特殊意义。目前教育界对于如何实现音乐课程的有效教学进展了多方面的研究与讨论

7、，突出表如今对学生心理开展规律的研究上。由于学生个体的差异性，势必要请教学的灵括性。根据有关专家的研究，得出以下实现现代音乐教育有效教学的四个途径:其一，正确认识遗传、环境和教育因素。现代教学观普遍认为，遗传是有作用的，但更重要的是环境和教育。不管先天音乐条件好坏，我们都可以灵敏地为他们制定相适应的学习方式。其二，正确认识外因和内因。音乐是一门抽象性的非空间性的艺术，在音乐教学中，只注重外因此盲目地授教，学生不一定能理解并承受。这就需要老师灵敏地运用各种方法以激发学生的学习兴趣，发挥内因的作用。其三，正确认识量变和质变。音乐学习包括纯知识和各种技艺的学习，而这一学习过程往往是相当漫长的，特别是技艺(包括钢琴、声乐、舞蹈等)的学习。老师要防止拔苗助长、盲目施压，要灵敏地选择适宜的由易到难的教材，使学生逐步实现从量变到质变的过程。最后，正确认识个体差异。学生互相之间