浅谈分层次教学在职高数学中的应用

1、浅谈分层次教学在职高数学中的应用浅谈分层次教学在职高数学中的应用摘要：分层次教学要求教师在备课、授课、作业、辅导等几个环节中对不同学生不同对待，从而进步学生学习的兴趣，树立学生的信心，掌握学习方法，进步学习成绩。一、职业高中学生现状分析由于近几年城市农民工队伍的壮大，造成农村留守儿童越来越多，这些留守的孩子脱离了父母的管教，成绩大都比较落后，再加上年龄偏小，父母又不忍心让孩子们过早地踏入社会，也想让孩子多学点技术知识，进步自己的学历。于是大批初中毕业生，甚至是初中还没有毕业的学生，选择了职业高中。这势必造成了职高学生数学成绩普遍较差。也许他们中的很多人也曾经付出过努力甚至付出过很大的努力，但是

2、由于种种原因数学成绩一直不好，长期学习数学的失败，严重挫伤了他们的自尊心和自信心。据理解，相当一部分学生在初中时都有过被数学教师批评和冷落的经历，这种经历使得他们对数学学习产生畏难情绪和恐惧心理，从而导致他们不能正确地认识自己。学生的这种现状，为数学教学带来了一定的困难，特别是对于数学这样连接性较强的学科，如何实在进步教学质量是亟待解决的问题。论文联盟.Ll.二、职高教学现状的分析学生素质参差不齐，又存在才能差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握才能的差距很大，这势必对职高阶段的数学教学带来负面影响。此外，教学中还存在职高教材衔接问题一初中教学内容与职高教学内容的脱节，而教师在教学中又常常无视知

3、识的衔接问题，易造成学生承受新知识的困难。在这样的情况下，假设在职高数学教学中仍采用一刀切，不顾学生程度和才能差异，以为教学就是把学生聚在一起，课前统一布置、课堂统一讲解、课后统一要求，这样势必造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。不利于学生的充分开展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在职高数学教学中试行分层次教学就显得格外重要。三、如何实行分层次教学分层次教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段，分层次教学思想，源于孔子提出的因材施教，是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生开展的有效措施。为不同层次的学生提供必要的全新的学习时机。1、

4、对学生进展分层。根据学生的数学基储学习才能、学习态度、学习成绩的差异和进步学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性程度，按教学大纲所要到达的根本目的、中层目的、开展目的这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：6：2的比例分为A、B、三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师帮助下掌握课文内容，完成部分习题B层是成绩中等的学生，即能掌握课本内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题层是拔尖的优等生，即能掌握课本内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题。分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到分层次教学的成功与否。为此，对学生进展分层要坚持尊重学

5、生，师生磋商，动态分层的原那么。首先，要向学生宣布上述分层方案的设计，讲清分层的目的和意义，以统一师生认识；其次，教师应指导每位学生实事求是地估计自己，通过学生自我评估，完全由学生自己自愿选择适应自己的层次：最后，教师根据学生自愿选择的情况进展合理性分析，假设有必要，在征得学生同意的根底上作个别调整。这样使部分学生既分到了适宜的层次上，又保存了脸面，自尊心也不至于受到伤害，也进步了学生学习数学的兴趣。同时学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的调整(一般是半个学期或一个学期为一次)，最终到达A层逐步解体，B、层不断壮大的目的。2、备课分层

6、。对学生进展分组后，在备课时结合不同层次的学生的实际情，对A、B、组的同学分别提出不同的要求。制订分层教学目的，挑选不同的训练内容，分层次设问，确定精选内容，设置分层练习，分层指导时间和分层作业。3、授课分层。每堂课先用几分钟检测本课的预备知识和根底知识，以便判断学情，查漏补缺，使全体学生都进入状态。然后，教师分层设问，分层次提问、答疑，使多层次学生学懂本节课的根本概念、主要内容，注意让层次接近的学生互相交流。接着分层练习，教师重点分类指导，进展综合训练，使各层次学生学得灵敏、主动、各有所得。在教学过程中提出慢吃饭，小步走，常回头的指导思想。讲究语言艺术，说话要幽默、幽默，擅长组织课堂教学，创

7、设愉快学习气氛。即使有个别学生达不到设计要求，也不苛责，不灰心，可以转移一下学生的注意力，把问题保存待课后解决。4、作业分层。布置作业是数学教学必不可少的一个环节，选择作业题时，要适当扩大习题跨度。分层次布置作业，可分必做题、选做题、考虑题等几种，必做题和选做题结合。必做题是每位学生都应完成的根底题，选作题只要求层学生或学有余力的学生完成，可以使一直令人困扰的抄作业现象得到解决。在修改作业时，对A、B、两层学生的作业要特别仔细些，有时进展面批。对层学生可同他们讨论较深奥的问题，或向他们推荐一些课外习题集，帮助他们钻牛角尖。5、辅导分层。因课上时间有效，通过设立帮教小组，开展互帮互学等活动，加强

8、个别辅导，查漏补缺，辅差提优促中，促使大面积进步。6、考核分层。对学生的测验采用A、B、三套不同的试卷，以使不同的学生在考试时都能将自己的程度发挥出来。学生可以根据自己的实际情况选择不同的试卷，即A组的同学可以选择B组的试卷，同样，B组的同学也可以选择组的试卷。每次测验后各个组进步较大的同学可以上升一个小组，而退步的同学那么降到下一个小组。四、分层次教学应注意几点问题：1、准确划分学生的认知层次分层次教学的最根本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教必须对施教的材有清楚准确的认识和把握，因此，我们对学生认知构造的分析和把握也应是一种动态的开展把握，也应对同一个或同一群对象进展动态的分析和研究，这样，教学才会事半功倍。2、注意学生动态、制定适宜目的教学的目的在于让学生不断增长知识，增加才能，变被动的学习为主动的学习。这就要求我们在制定教学目的和教学要求时，必须注意对学生最新动态的理解。让学生通过一定量的努力获得成功的喜悦，通俗一点说就是让学生跳一跳，摘到桃。3、必须唤起学生的主动参与学生的学是学习活动的主体，教师的教那么是上