生态课堂-教学设计【教学参考】

1、中学“2-4-1”新课程生态课堂教学设计授课教师：任教学科：任教班级:课题歌曲樱花课时数1课时教 学 目 标知识与技能：激发同学们学习音乐的兴趣，能够运用自然、舒缓的声音演唱歌曲樱花。过程与方法：以学生为主，师生互动的方式激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望，并 能创造性地参与体验，使学生在欣赏过程中获得美的感受。情感态度与价值观：感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱 花的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。工程设计内容补充一、教学重点、难 点重点：有感情的演唱樱花难点：对日本民风民俗及歌曲的风格特点的了解、 导 学 新 课设计理念：1.文本生 活化（拓展 延

2、伸）1 ,各国国花：中国：牡丹（未定）日本：樱花.日本的服装、乐器、舞蹈、音乐、食物.简单的日语：早上好、你好2.内容（教 学目标）问 题化（问题 设计）.什么是4/4拍?.这首歌曲的速度、力度、情绪、旋律是怎么样的？3.过程活 动化（活动 设计）.教材分析5.课堂活动（见续页）.教学目标6 .课堂小结.教学重难点.教学过程4.知识系 统化（知识 提炼）1 .学唱中文版樱花、欣赏日文版樱花2. 了解“都节调式”三、教学效 果检测（ 检测设计）L分组比赛唱歌曲樱花2.课堂活动（1、2、3）四、课堂小 结见续页生态课堂-教学设计【教学参考】一.教材分析：樱花是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏

3、植物，日本的人民格外喜爱它。每年开花 时节，日本人民竞相观赏它的千姿百态。樱花这首歌就描写了日本人民爱花、争先观赏花的情 景。歌曲为一段体，只有14小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1）上构成，句尾“4-7-4-3” 的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格。四四拍极进式的旋律朴实无华，生动、细 腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。二.教学目标知识与技能：激发同学们学习音乐的兴趣，能够运用自然、舒缓的声音演唱歌曲樱花。过程与方法：以学生为主，师生互动的方式激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望，并能 创造性地参与体验，使学生在欣赏过程中获得美的感受。情

4、感态度与价值观：感受“都节调式”的日本特色民歌风格特点，了解日本人民爱樱花，赏樱花 的情结，简单了解日本的民风民俗和相关知识。.三.教学重点、难点重点：有感情的演唱樱花难点：对日本民风民俗及歌曲的风格特点的了解四.教学过程（一）导入师：同学们都知道这节课是音乐课是吧，那么你们觉得我们音乐课应该怎么上、怎么做？生：自由回答师：简单通俗的讲，在音乐课上我们就是要放松心情唱的响亮，玩的高兴。师：既然要唱的响亮玩的高兴，那么我们先互动一下，活跃一下课堂气氛（教师跳舞，同学们猜） 导入新课一一樱花。（二）走进日本（课件图片）.欣赏日本的服装、饮食、“三道”、传统乐器、舞蹈形式、国花（樱花）2,欣赏歌曲樱

5、花（三）发声练习:LC大调音阶：1 2 345 67 1.音乐书上33页发声练习（三）乐理知识：LC大调音阶。2.4/4拍：以四分音符为一拍，每小节唱4拍。3. “0”休止符。（四）学唱歌曲播放樱花音乐.“走”近日本赏樱花、唱樱花师：在刚刚优美的音乐中，你觉得这首歌曲的速度、力度、情绪、旋律是怎样的？（课件 展示）（2）唱歌曲，找出歌曲调式中不一样的地方（引出歌曲奇特的落音，介绍歌曲是具有日本 独特名族风味“都节调式”的特点，将歌曲的难点局部挑出来进行学习。）提醒学生：因为歌曲旋律抒情流畅，所以要运用连贯的气息来演唱。（两句换气）启发学生说说 听后感受、感想。（提示：你仿佛看到了什么？你想到了

6、什么？）（级进式的旋律朴实无华，生 动、细腻，常使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。）完整地演唱歌曲，要求 唱出歌曲的强弱。.入乡随俗，歌唱樱花师：同学们，来了日本赏了樱花，欣赏下日语的樱花并进行学唱。【设计意图：满足学生对日语的好奇与兴趣，知识拓展的同时又是对歌曲的进一步巩固。】.教师用口风琴伴奏，同学们伴唱。五.课堂活动.分组比赛唱歌曲（教师和同学们互评）.学习简单的日语.学习日本舞蹈。六.课堂小结樱花是春季开花的有名观赏植物，日本的人民格外喜爱它，它又是日本的国花。樱花这首歌 就描写了日本人民爱花、争先观赏花的一种愉悦的的情景。樱花花朵极其美丽，为早春重要的观花 树种，常用于园林观赏，盛开时节花繁艳丽，满树烂漫，如云似霞，极为壮观。每年春天花开时节,