在小学语文教学中落实德育的路径

1、在4学部磁学中落实德育的路径摘要：随着时代的进步与教育事业的开展，现代化小学语文教学不仅要聚焦文学知识的传授，还要引导学生掌 握文字背后的思想道德内涵。在小学语文课堂教学中培养学生健全的人格，是对教学工作的要求。关键词：小学语文立德树人德育在小学语文课堂中，教师应引导学生学习语文知识，培养学生的思想道德，一方面为社会培养出具有较高文化素 养与思想道德修养的综合型人才;另一方面促使学生有效传承优秀传统文化，升华小学语文课堂教学。一、在小学语文教学中落实德育的意义（一）切实贯彻素质教育的要求教师在教学过程中必须坚持以育人为本，引导学生形成正确的思想观念。除此之外，还要做到以德育为先，在巩 固学生专

2、业知识素养的同时，提高学生的思想道德素质，将学生培养成为思想与文化并重、专业与素质并强的高水平人 才。打造素质教育课堂，一方面能提高小学语文教学的质量;另一方面能调动学生学习的积极性，消除应试教育产生的不 良影响。这对于发挥小学语文课堂教学的价值，能够起到至关重要的作用。（二）顺应新课程改革的要求新课程改革明确指出，小学语文教师要做到以人为本，在传授知识时，既要采用有效的方式，确保学生能够真正 弄懂问题，又要合理筛选教学内容，提高学生综合分析问题的能力。德育顺应了新课程改革的具体要求，指引教师改变 教学思路，将学生看作是课堂的主体。重视德育，有利于教师依据时代开展的要求，培养出高素质的人才。二

3、、在小学语文教学中落实德育的问题（一）教师的教学观念滞后在当前的小学语文教学中，有的教师自身的教学观念滞后。具体而言，教师的教学方式刻板，将语文教学的重点 聚焦于快速提高学生的分数，而忽略了对学生其他能力的培养。语文教师作为知识的传播者，其自身教学观念的滞后会 直接影响学生健全人格特质与思想道德观念的形成。立德树人的根本任务不仅要求教师将学生培养成具有较高思想道德 素养的综合型人才，还要求教师以身作那么，树立德育典范。教师自身的教学观念假设未能与时俱进，就阻碍了德育的有效 实施。（二）学生自身的德育意识不强应试教育除了会影响教师的思想，还会禁锢学生的思想。当前，学生自身也存在德育意识不强的问题

4、，认为只需 要将教师布置的作业完成，以及在考试中取得好成绩即可，而对德育内容不屑一顾。对于教师布置的德育任务，学生多 以敷衍的心态完成，并未对其进行系统分析。学生自身不重视提高个人思想道德水平，将会使小学语文德育教学举步维 艰。三、在小学语文教学中落实德育的策略（一）根据教材文本，创设德育情境小学语文教材中的课文既有丰富的文学内涵，又包含一定的德育内容。因此，教师要想有效落实德育，就可以从 教材文本出发，让学生在把握文本内容的同时，强化自身的思想道德修养。情境教学法是效果明的教学方法之一，教 师可以结合教材内容创设德育情境，让学生在相关情境中产生情感共鸣，强化自身的道德体验。例如，在教学北京这

5、篇课文时，教师就可以将课文中所描绘的情景以多媒体图片的形式播放出来。学生通过 浏览天安门、人民英雄纪念碑等图片，仿佛置身于天安门广场，切实地感受到北京的美丽与巨大变化，从而生发出热爱 祖国之情。教师还可以让学生有感情地朗读课文，让学生在朗读的过程中与作者产生共鸣，从而实现爱国主义教育的目 标。除此之外，教师可以为学生播放与北京开展现状有关的视频，让学生直观感受今天的北京与作者所见的北京有什么 不同，从而激发学生的阅读想象。（二）引入课外阅读，分层输入德育理念小学语文教师在落实德育时，应不断为学生引入课外阅读内容，拓宽学生的知识面。总体而言，小学生的知识储 备量较少，自我分辨能力也比拟弱，因此教

6、师在选用课外阅读内容时，既要考虑其所包含的价值观是否积极向上，还要 考虑文本的内容是否难易适宜，能否满足学生独立阅读、分析、理解的需要。新课程标准为小学语文教学指明了方向，要求教师在课堂中必须注重以人为本。面对同一知识点，不同学生会有 不同的理解和体会，为有效提高全班学生的思想水平，教师在引入课外阅读内容时，可以采取分层教学的方式，为不同 学生推荐不同的课外阅读书目，并制定差异化的阅读目标。学生只有真正学有所得，书中的内容才能在潜移默化中对学 生产生积极的影响。例如，在教学完狼牙山五壮士一文后，为进一步强化学生对于革命先辈爱国无畏、视死如归、英雄气概的崇 敬之情，教师可以继续为学生引入读物，采

7、用分层教学法，让学生进行自主探究。对于阅读能力较弱的学生，教师可以 让他们阅读抗日英雄王二小等语言上平铺直叙、情感真实饱满的书籍;对于语文综合学习能力较强的学生，教师可以 让他们阅读红岩林海雪原青春之歌等长篇小说。教师应从教材出发，引入与教材文本主题相符的课外阅读 资料，从而确保学生正视历史，生发出爱国情怀，在正视百年屈辱史的同时，学习革命先辈百折不挠的精神，成长为对 生活饱含热情的高素质人才。（三）结合课堂教学，以活动渗透德育以教学活动为载体构建德育课堂，一方面能够全面渗透德育理念;另一方面能够创新语文课堂教学模式，吸引学生 全身心投入课堂，在师生互动、生生互动的过程中，显现出德育的实际价值

8、。例如，在教学完一枚金币这篇课文后，为了让学生明白财富与幸福应靠自己的双手去获得，而不是靠父母给 予这一德育理念，教师可以在课堂上组织一次以“学生该不该在家用劳动换取零花钱？ ”为主题的辩论赛。首先，在辩论 赛开始前，教师应让学生推选出裁判，在确保结果公正客观的同时，强化学生的参与感与体验感。随后，教师可以将班 级学生进行分组，让学生自由发挥，展开激烈辩论。最后，教师再根据学生的辩论情况进行总结，进一步升华本次辩论 赛的意义。通过辩论赛，学生锻炼了思辨能力与口头表达能力，增强了自身对于“热爱劳动”“珍惜个人所得”等德育理念的 认识。（四）开展课外实践，打造高效德育课堂实践是检验学习成果最为有效

9、的途径。通过学生在实践活动中的表现，教师能够了解学生的缺乏之处，从而对症 下药，灵活调整，打造出更加完美的语文课堂。因此，教师可以经常带着学生开展课外实践活动，让学生在自主动手操 作的过程中，深化个人对于德育的理解，提升自身的思想道德水平。例如，在国庆节前后，教师可以让学生制作具有个人特色的国庆卡片。当学生完成制作后，教师可以让学生投票, 推选出个人认为最优秀的卡片作品。之后，教师再将学生选定的卡片作品张贴至学校公布栏，在展现学生的创作成果的 同时，鼓励学生在今后的学习过程中，更加积极主动地提高自身的思想道德水平。与此同时，教师还可以让学生发挥个 人想象，布置以“国庆节”为主题的课堂环境，让学生在浓郁的爱国气氛中，升华自身的爱国情感。除此之外，教师还可 以引导学生积极撰写以爱国主义为核心的演讲稿，促使学生在不断展示自我的过程中，形成更加深刻的爱国意识。总之，在小学语文教学中落实德育势在必行。教师要想有效贯彻这一教学目标，首先应从重塑个人观念出发，在 以身作那么的同时循循善诱，提高学生的思想道德修养。教师还应不断更新教学方法，创