一年级下册语文教案-6《树和喜鹊》人教部编版

1、6树和喜鹊教学目标1认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。2通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点1识字写字。2用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。3正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学策略认写字词识字：本课要求认识9个生字，读准3个多音字。“窝”的读音

2、和“邻”的读音要重点指导。教学“招呼”这个词时，要指导“呼”的轻声读法。“只、种、乐”这3个多音字的读音应在具体的词句中进行认读，要培养学生的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。本课的生字以合体字为主，可以采用加一加、比一比、利用图片和生活经验来理解字义等方法进行识记。写字：写字的指导要引导学生观察书写规律，抓住书写要点，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。阅读理解本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在这篇课文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受。可以采用想象画面、

3、创设情境、体会心理等策略进行指导。积累运用积累课后练习“读一读，记一记”中的词语，还要积累像“叽叽喳喳、安安静静”这样的AABB结构的词语。教学准备教师准备：1.课文朗读动漫。2教学辅助课件。学生准备：学唱歌曲找朋友。教学课时2课时。第1课时课时目标1认识“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“招、快、呼”3个字。2正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。3了解课文内容。教学过程板块一故事导入，了解内容1导入：播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事的主人公是谁？2相机板书课题：树和喜鹊。出示喜鹊的图片，引导学生介绍。3过渡：这节课我们就一起来读一读树和喜鹊这个小故事。

4、4介绍作者金波。课件出示金波：著名诗人、儿童文学作家。主要作品：诗集回声会飞的花朵等，童话集小树叶童话等。操作指导这一环节教师要对学生的倾听情况加以评价，培养学生良好的倾听习惯。要结合当地情况介绍喜鹊，出示图片，让学生更直观地认识“喜鹊”这种鸟。板块二自读课文，识记生字活动1朗读课文，自学生字1学生自读课文，出示自读要求。课件出示(1)独立读：轻声自由读课文，用自己喜欢的符号把生字标记出来，借助拼音读准字音。(2)合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，认识新偏旁，读通课文，然后同桌交流识字方法。2展开自学，教师相机指导。活动2汇报交流，检测自学1大屏幕出示带拼音的词语。

5、 zh w zhn ln j zho hu dn l jn jn du课件出示一只鸟窝种树 邻 居 招 呼 孤 单快乐安安静 静 都有(1)同桌合作读词语，指生领读，教师相机正音。(2)着重强调：“窝”读w，不要读成w；引导学生看插图找鸟窝、看鸟窝，复习穴宝盖。 (鸟窝)(3)“邻”是前鼻音的字，复习双耳旁；“静”是后鼻音的字；“呼”在“招呼”一词中读轻声。2像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？出示AABB式词语，指导学生朗读积累。3认识多音字“只、种、乐”，引导学生通过理解词义的方法来确定字音。(1)“只”表示“唯一，仅有”等意思时，读zh，可组词为“只有”；表示“单独的，极少的”等意思时

6、，读zh，可组词为“只身”。(2)迁移学习多音字：种eq blc(avs4alco1(zhn（）,zhn（）)乐eq blc(avs4alco1(l（）,yu（）)活动3指导朗读“一”的变调1圈出文中带有“一”的词语，自己尝试着读一读。2以同桌互读、指名读等方式读第1自然段和第5自然段，检测并巩固“一”的变调。操作指导这一环节教师要给学生充分自读课文的时间。对让学生当“小老师”互帮互学生字的过程，教师要进行指导，可以用示范的方式教会学生如何交流，还要对合作学习的过程进行评价，以培养学生的合作意识，使学生体验到成功的快乐。“一”的变调规则是四声前边读二声，非四声前边读四声，教学中教师可引导学生画

7、出所有带“一”的词语，然后把词语放在句子中读准确，巩固“一”的变调。让学生根据朗读习惯自然读出就可以。板块三读文质疑，整体感知1学生用喜欢的方式读课文，提出自己没弄懂的问题。2在四人小组中交流，说出自己对课文的理解。操作指导语文课程标准指出：要培养学生的质疑能力。这一环节让学生提出不懂的问题时，学生由于年纪小往往会纠结于一个字的意思或者一个不理解的词语，教师要以宽容的态度接纳学生的所有问题，不要打击他们质疑的积极性。四人小组的交流内容教师要明确，可以是提问题，也可以是读出自己喜欢的句子，教师还要安排好小组内的发言顺序，保证每个学生都有参与机会，避免交流环节变成个别学生的专场。板块四指导书写，巩

8、固生字活动1观察生字，教师范写1重点指导“招”“快”“呼”。2引导学生观察字形：这三个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽的。3指导书写，注意引导学生观察笔画在田字格中的位置。“招”右上部“刀”的一撇正好穿过田字格的中心，右下部“口”的第一笔竖紧靠竖中线。“快”竖心旁的两个点一低一高，“”的捺要写得舒展。“呼”左边的“口”要稍微向右上倾斜，右边“乎”的最后一笔竖钩要稍有弧度。4教师范写，学生书空。活动2学生练写，展示评价1学生自己书写。教师巡视，相机手把手进行教学。2展示学生的书写情况，大家一起发现优点和不足。3评价反馈后再写两遍。操作指导教师要相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流

9、中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达成共识。一定要关注到“快”是左右同高，“呼”左低右高，要引导学生关注右边穿插到左边的笔画的书写规则。第2课时课时目标1认识子字旁、倒八2个偏旁，会写“单、居、乐”3个字。2通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学过程板块一复习词语，回顾内容1出示词语，开火车朗读。课件出示从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静一棵树一个鸟窝一只喜鹊2用上面的词语说说故事主要讲了什么。操作指导字词是低年级学生学习的重点。用开火车读的方式检查

10、学生上一节课学习生字词的效果时，可以个人轮流读，也可以小组轮流读，还可以调换顺序，用灵活的方法调动学生的参与热情，增大参与面。3小结：从前，树和喜鹊都非常孤独，因为只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。后来有了许许多多的树和鸟窝，树和喜鹊都有了邻居，不再孤单。今天，我们一起走进他们快乐、幸福的生活。板块二品读词句，感悟内涵活动1自由读课文，完成活动卡内容活动内容说一说树和喜鹊不同阶段的感受。从前后来树喜鹊1.找出描写树和喜鹊感受的关键词，填在表格中。2同桌交流，并完善活动卡。活动2品读课文，感知孤单1轻声自由朗读第1自然段，圈出这个自然段中出现的事物，说说你有什么感受。2教师随学生汇报相机板画：一棵

11、树、一只喜鹊、一个鸟窝。(1)你还知道哪些窝？相机讲解“窝”就是禽兽或其他动物的巢穴。(2)出示各种“窝”的组词，指名认读。3结合板画，读好“一”的变调：“一(y)棵树、一(y)只喜鹊、一(y)个鸟窝”。体会喜鹊和大树的孤单。4对比读一读下面的两个句子，进一步体会孤单。(1)从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。(2)从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。5融情想象：(1)如果你是一棵树，此刻只有你自己，望望四周，你想说些什么？(2)如果你是一只喜鹊，此刻只有你自己，望望四周，你想说些什么？6朗读词语“孤单”。学习子字旁和倒八2个偏旁。7给“孤”“单”分别

12、组词(孤立、孤儿；单一、单调)，进一步体会“孤单”的意思。8教师指导朗读第1自然段，带着体会和想象读出树和喜鹊的孤单。把朗读与理解、体会情感融于一体。活动3品读课文，感受快乐1过渡：再读课文，后来树和喜鹊有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)2是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来的？轻声朗读课文，画出相关句子。3品读句子1：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。(2)想一想：树和喜鹊与自己的邻居是怎么相处的呢？他们一起做了什么？还会做什么呢？4品读句子2：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：因为 ，他们再也不 ，所以树很快乐，喜鹊也很快

13、乐。(2)指名朗读好“叽叽喳喳”，读好整个句子，读出自己心中的“快乐”。只要学生能有所感悟，朗读时有所体会即可。鼓励学生个性化朗读。5小结：树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。就像我们，每天一起学习、玩耍，多么快乐呀！操作指导本环节教师可以利用活动卡引导学生抓住“孤单”和“快乐”这两个关键词理解文章内涵，在带领学生深入体会树和喜鹊从孤单到快乐的过程中渗透“抓住关键词阅读”这种有效的读书方法。还要通过指导朗读时语气、语调的变化，表现孤独和快乐不同的感受。板块三指导书写，布置作业活动1观察生字，教师范写1出示“单、居、乐”3个字，引导学生观察，看一看

14、发现了什么。2汇报发现。“单”上面的倒八分别写在竖中线的两侧；中间“曰”的最后一笔横正好写在横中线上；下面的长横要尽量伸展，托起上半部分；最后一笔竖正好压在竖中线上。“居”是半包围结构，“尸”的撇一定要写得长一些，伸展一些；“古”的长横压在横中线上，右端超出“尸”。“乐”的前两笔分别是平撇和竖折，不要写成一笔；竖钩压在竖中线上；最后两笔遥相呼应，要对称。活动2学生练写，评价指导1学生练写，教师巡视指导，相机手把手进行教学。2向小组同学展示自己写的字，互相评价。3作业拓展：要求学生在家长的帮助下收集和“有朋友才会快乐，有爱才会幸福”相关的文章读一读，并谈谈自己的感受。操作指导本课要求会写的字，可

15、以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，单个、单日、单一、单人、居中、居住、招呼、招手、呼气、呼叫、快乐、飞快、快车。布置学生收集材料、整理资料的作业，可以让学生自愿完成，不要统一要求。板书设计作业设计教学反思在理解课文时能够尊重学生独特的感受，让学生融情想象，说出自己的真实情感，让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了课文的主要内容。从而教育学生：同学之间要互相帮助、互相关心。只有这样，我们才会生活得更快乐。教学中要关注对学生学习方法的指导，如指导学生联系上下文理解词语的意思，通过想象画面、体会心理朗读好课文等，使学生在品词析句的同时感受到“有朋友才会快乐”的内涵。学生课堂活动卡课题树和喜鹊用时46分钟活动内容说一说树和喜鹊不同阶段的感受。从前后来树喜鹊活动建议1在老师的指导下自主阅读课文。2找到描写树和喜鹊先后不同的感受的句子读一读，并完成表格。学生课前预学案课题树和喜鹊时间建议1015分钟预学内容熟读课文1.通过借助书中