关于幼儿自我控制能力研究的文献分析

1、关于幼儿自我控制才能研究的文献分析论文关键词:幼儿自我控制才能意义内涵构造影响因素论文摘要:儿童自我控制才能的开展是自我意识开展的重要组成部分。本文分析了幼儿自我控制才能的意义、内涵、构造和影响因素。在现实生活中,常听到部分家长抱怨:如今的孩子太难管了,管严了,会顶撞;管宽了,又会无法无天。不仅如此,教师们也常常困惑:怎样让“小家伙们听我的?事实上,抱怨也好,困惑也罢,一个潜在的逻辑是“小家伙们需要人管,需要有外部的控制。但内在的控制更能保持一贯,更有益于心理安康,因为具有内在控制的人,能自己作出行为的选择。由内部的自我控制取代由成人维护的外部控制,是幼儿自我意识增强的重要表达,也是完善人格的

2、重要层面,但这是一个缓慢的社会化过程。下面我将近几年来有关幼儿自我控制才能的研究成果作如下小结,以唤起家长和教育工作者对幼儿自我控制才能的关注。一、幼儿自我控制才能的意义“我们希望儿童由自己控制而不是由别人控制,原因在于,能控制自己的人可靠而负责任,能指望他正确的行事。不管有无交通警,他们都不会去闯红灯。(乔安亨德里克)21世纪需要创造性智力,更需要创造性人格。当我们讨论儿童社会化问题时,重在研究创造性人格。它包括开拓性、合作的意识和才能、独立意识、自信心、进取心、坚韧不拔的毅力、自我控制的才能、社会交往的才能和创新意识等必备品质。自我控制才能的开展直接影响儿童的学习、生活、社会交往和人格品质

3、及社会性的开展。有人认为,自我控制的才能对21世纪创新型人才的培养非常重要;自我延迟的满足是将来20年的前沿课题。二、幼儿自我控制才能的内涵在分析自我控制才能的内涵之前,有必要讨论一下自我的概念。自我是知、情、意三方面统一构成的高级反映形式。“知即自我认识,包括自我感觉、自我概念等;“情指自我的情绪体验,包括自我感受、自尊、自爱等;“意指自我控制和调节,包括自我控制和自我掌握。由此不难看出,自我控制是自我意识的下位概念,是自我意识的重要组成部分,它是个人对自身的心理与行为的主动掌握,是个体自觉的选择目的,在没有外界监视的情况下,抑制冲动、抵抗诱惑、延迟满足,控制、调节自己的行为,从而保证目的实

4、现的一种综合才能。它表现为意识对自我的协调、组织、监控、校正、调节的作用,使自己整个心理活动系统作为一个能动的主体,与客观现实互相作用,以成功地适应社会。三、对幼儿自我控制才能的构造与自我控制相对的是冲动性。因此,许多研究重在从心理学角度围绕“怎样解决冲动性问题进展,这些研究大致分为以下三个方面:1.对动作和运动的控制。沃德(ard)“慢画测验和“慢走测验追踪研究儿童控制自己运动才能的开展,认为这一才能与儿童年龄的增长成正比。2.对认知活动的控制。凯根(Kagan)“匹配熟悉图形测验(FFT)认为儿童认知型有熟虑型和冲动型之分。3.对情绪情感的控制。米歇尔(ishel)等设计的“延迟满足实验认

5、为:学前儿童抵抗诱惑、延迟满足的整体程度较低(学龄期逐渐进步);道奇(Ddge)的研究发现:儿童情绪调节的才能存在个体差异。然而,也有研究是从儿童自我控制和自我调节的纵向开展阶段提出的。科普(Kpp,1982)认为,在儿童早期,自我控制和自我调节的开展要经历五个重要的阶段:第一阶段为神经生理调节阶段;第二阶段属知觉运动调节阶段;第三阶段属外部控制调节阶段;第四阶段属自我控制阶段;第五阶段属自我调节阶段。需要指出的是,科普还认为:自我控制和自我调节两者之间只存在程度上的差异,而不存在类别上的差异。与自我控制相比,自我调节在对外界灵敏的适应性方面具有更大的灵敏性。在每个开展阶段中,儿童的身心机能都

6、发生着一些质的变化,这些变化是儿童更高程度自我控制行为的基矗此处纵向阶段的划分是以儿童的年龄为根据的,比较公认的儿童自我控制才能的发生时间为56岁。与科普不同的是,勒温格(J.Lvinger,1970)认为:个体自我控制和自我调节的开展在理论上可以划分为七个阶段,但这些阶段并不完全与个体的年龄相对应,不同的个体所到达的阶段是不同的,因此表现出自我调节才能开展的个体差异。这七个阶段是:前社会的共生的阶段、冲动阶段、自我保护阶段、遵奉者阶段、良心阶段、自主阶段、整合阶段。不难看出,勒温格的研究注意到了个体的差异,所以更易被人承受。四、对幼儿自我控制才能的影响因素在对“影响自我控制因素的研究中,人们

7、的思维方式没有打破遗传、环境和教育三个方面。值得一提的是,在研究方法上,人们从20世纪60年代起,就开始运用实验研究,通过控制变量讨论详细情境下的相关和因果联络。主要的结论有:1.神经系统的发育直接影响着人的自我控制才能的形成与开展(鲁利亚)。2.不同的父母控制形式形成儿童不同的自我控制特征(爱德华兹,1971)。3.言语指导(包括自我言语和成人言语)可以帮助幼儿控制自己的行为(利里利伯特,1983)。4.重大的生活事件影响情绪控制(道奇)。5.典范的作用对儿童自我控制行为有很大的影响(利伯特,1983)。6.面对不同性质任务儿童所表现的自我控制才能不同(许政援,1987)。7.物质诱因影响儿

8、童的自我控制行为(张丹华,1989)。8.幼儿的年龄、性别影响其自我控制才能(谢军,1994)。9.游戏可以促进幼儿自我控制才能开展程度(但菲,1999)。综上所述,儿童自我控制才能的开展是自我意识开展的重要组成部分。从控制自己的动作到逐步控制自己的思维活动,儿童有了自我控制才能,意味着他能适时地调整自己的行动、情感和其它各种活动,从而符合完成某种活动的需要。因此,培养儿童对行为的自我调控才能与良好的个性,是素质教育的当务之急。如何在亲子关系、师生关系、同伴交往、游戏情境创设等方面融入对儿童自我控制才能的培养,需要更多同仁积极大胆的尝试和努力。参考资料:1许政援,吴念阳,闵瑞芳.36岁幼儿控制自己行为才能的开展特点和影响开展的因素.心理学报,1987,(01).2张丹华.诱因对36岁儿童自控行为开展的影响.心理