《故都的秋》优质课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上) -1

1、故都的秋优质课优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上) 蓝冠华马山县民族职业技术学校 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 故都的秋是高高教版上册第五课。单元的教学要求是通过理清文章思路，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。2文章特点：作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，

2、并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1.理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力。 2.联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 3.根据自己对“主观色彩”的情与“客观色彩”的景经验和体会，选择一、两处景物，进行写作的迁移训练。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 我的教学对象是一年级的学生，大部分学生的语文基础较差。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点

3、，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 教师活动预设学生活动设计意图 1.导入新课： 心上有秋便是愁。关于“秋历代文人墨客也有一种传统的认识：言秋必愁。有诗为证： （PPT演示） “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”杜甫登高 “多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”柳永雨霖铃 “晓来谁染霜林醉，总是离人泪”王实甫西厢记 最典型的是马致远的天净沙。秋思大家一起背：“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” 这首散曲中的秋是怎样的？（凋零，悲凉，凄楚。）诗人的

4、情感是怎样的？（忧郁，悲怆。）你是怎样捕捉到诗人情感的？（通过诗歌中的景物描写。） “通过景物描写把握作者的情感”这是我们解读诗文的一把钥匙。关于“秋”,郁达夫曾经说过：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话啊，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。” 2.知人论世，作者简介（PPT演示） 学生畅谈感受，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。 听朗读音频 整体感悟课文 运用多媒体，调动学生多种感官的参与，活跃学生思维，体会文章意境。 深入研读课文，整体把握，适时讨论，走进作品。（1）提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文

5、中哪些词说明？ 学生找出相应的词语后，屏幕显示“清、静、悲凉”，并进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。（2）提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？ 让学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最后，多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蝉残声；秋雨话凉；秋日胜果。 1.体味：“客观实景、主观情感”的联系。 2.理清行文结构文章是怎样按作者的思想感情的发展行文的？ 明确（PPT演示）思秋（1-2） 绘秋（3-10） 议秋（11） 恋秋（12-13） 3.归纳故都的

6、秋的特点。 在作者眼中“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？ 明确：清、静、悲凉，这也是文章的文眼。（PPT演示） 4.文章是通过哪些景象的刻画来表现故都的秋的“清、静、悲凉”？ 明确：通过描绘五幅图画：（PPT演示） 小院秋景，秋槐落蕊，秋蝉残叫，闲话秋凉，秋果奇景 写作手法分析作者运用什么写作手法写故都的秋？ (1)运用对比手法 北国之秋：清、静、悲凉十分秋意（“浓”） 南国之秋：慢、润、淡半看办醉（淡） （2）运用比喻手法 本体：南国的秋和北国的秋相似点：秋味 喻体： 黄鱼之于白干不烈 稀饭之于馍馍不浓 鲈鱼之于大蟹寡味 黄犬之于骆驼少形 （3）运用反村手法 在秋天的故都，“青天下训鸽

7、的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声、“缓慢悠闲”的人声、作者运用了反衬的手法，移动衬静，以有声衬无声，以声音反衬故都的寂静和自己的孤独和凄冷，这正达到王籍诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。 （4）运用呼应手法 明确：开头：惜南国之秋（“淡”）“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡” 结尾：恋北国之秋（“浓”）“愿折去生命的2/3留住”呼应第一段“不远千里”“饱尝一尝”. 掌握对比手法、比喻手法、反村手法及呼应手法的运用 五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 1.通过多媒体听读朗读，感受作品语

8、言。 2.PPT展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，领会故都的秋味。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学科授课人听课时间听课人班级 评价维度权重评价指标等级 （分值）得分 ABCD 教学 目标10%符合课程标准基本要求，以培养和提高学生的学科核心素养为中心，体现新的教学理念，落实学业质量水平等级，目标明确、具体，可操作性强，具有可检测性。10864 教学设计10%以新的认知观、教学观和评价观来设计教学目标、教学方法、实施过程和教学评价，以发展学生的核心素养为中心，

9、以促进学生的学习与发展为本位。10864 10%突出教学评价的作用，以学定教，贯彻教学评的一致性原则。10864 教学策略 与方法5%围绕目标创设灵活的、有助于学生学习的情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围。5432 15%关注学生学习过程，创设与生活关联、任务导向的真实情境，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，促进学生自主、合作、探究第学习，注重对学生学习过程的评价。151296 10%教学环节的组织有条理、有层次，衔接紧密，过渡自然，时间分配合理。具有较强的驾驭课堂教学的能力，能灵活、恰当地根据学生反应参与状况，及时调整教学节奏和方法。10864 教

10、学效果10%学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略。10864 5%学生在学习知识中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、会学有关知识，并形成正确的价值观。5432 5%学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。5432 教师素养10%对课程标准理解到位，教与学目标制定准确，教学设计与实施体现新课程理念，学科核心素养的培养到位，教学效果突出。10864 5%有较强的组织和协调能力，有改革创新意识，具有鲜明的教学特色。5432 5%教学语言准确、精炼，有感染力，使用普通话，书写、绘图等基本功扎实，板书工整、合理；现代教学技术手段应用适时适度，操作规范熟练。5432 综合评价意见合计得分 总体评价改进建议 七、教学课件（本节课的教学课件） 八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。） 板书（PPT演示） 对比北国之秋：清