北师大版五年级语文上册《马巩乃斯的马》优课教学设计

1、巩 乃斯的马教学目标 ：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段。掌握本文生字、新词、理解重点词语“迅疾、恐吓、临危不惧、奔腾、悲怆苍劲、淋漓尽致、撒欢、罕见” 。2、通过重点段落品读感悟马群酣畅淋漓，自由奔跑的壮美场面，体会作者对不受任何羁绊的生命的向往和追求。3、继续联系写阅读提纲。教学重点：对马的两个场面描写的理解。教学难点 ：通过对马的描写感受作者所要表达的思想感情。第一课时教学过程：一、 谈话直接导入1、师：同学们，经过本单元两课的学习，我们认识了作为中国旅游标志的天马、房兵曹可托死生的大宛马，以及李贺的多首马诗。 今天， 我们将跟随新疆作家来到一个美丽的地方巩乃斯 （板书）

2、课件出示巩乃斯图 片。瞧，这就是巩乃斯草原。它给你的第一印象如何？生回答：美丽、广阔师： 今天周涛将给我们介绍巩乃斯的马 （板书完成课题）齐读课题师： 同学们， 想了解在这片广阔草原上的马是什么样的吗？来齐读课题。检查预习、巩固生字词师：相信通过昨天的预习，孩子们已经掌握了生字词。谁能来读一读这些词语。 请其他同学认真听， 注意没有读准的字音。读完后，请同学纠正。抽读 ，课件出示（恐吓、倏忽、淋漓尽致、俨然、临危不惧、撒欢、裹挟、悲怆苍劲、惊心动魄、罕见）多音字 （恐吓、惊吓 撒欢、撒落 苍劲、有劲儿）解释词语谁能来解释一下这些词语的意思。4、易错字 ： “罕”初读文本、整体感知师范读课文师：

3、请同学们听老师范读一次课文，听清字音，如果你还有不认识的字，请注音。请同学们根据自学提示，自读课文，在文中用铅笔画横线勾出答案。自学提示 ：本文写了巩乃斯的马在 的暴雨下 的场面。本文主要写了马奔跑的 和。品读文章、深入理解学习第一自然段抽读（谁来给大家读一读第一自然段，其他同学思考，你从这段里知道了些什么）引出巩乃斯草原暴雨“迅疾猛烈”的特点。提问：哪些语句体现出暴雨迅疾？抽生回答，指导朗读（你能读出暴雨来时之快的感觉吗？）男女生读哪些语句写出暴雨猛烈？抽生回答，指导朗读。全班齐读这一句，读出暴雨迅疾猛烈的感觉。就在这场暴雨中作者见到了，什么样的马群奔跑的场面？引出（最壮阔）全文都在问绕“最

4、壮阔”来写，说明这个词是本文的“中心句” ，这句话是本文的“中心句” 。指导朗读：让我们一起读一读中心句学习 2、 3 自然段 。师： 在这场迅疾猛烈的暴雨中， 这最壮阔的马群奔跑的场面究竟是什么样的呢？请快速浏览第二自然段， 找出描写群马的样子，同桌交换感受。谁来说说群马奔腾是怎样的场面？（争先恐后、前呼后应、披头散发、淋漓尽致）暴雨冲打下的马多吗？你从哪句话看出来的？（涌）把马群比喻成山洪（课件出示山洪、万马奔腾的图片） 。这是一种怎样的美？（气势磅礴之美）指导朗读： （课件出示几句话）谁能来给大家读一读这几句，读出磅礴的气势。全班齐读在如此暴雨中，在这样恶劣的环境下，这种场面让我们感受到

5、群马的什么品格呢？（充满力量、不受羁绊、自由追逐）同学们整个马群给我们的整体印象， 作者在写作时，不仅着眼于整体，还注意到了局部，这种点、面结合的写法可以让场面更加栩栩如生。现在谁来给大家读一读，描写局部的场面。局部描写让你体会到马的哪些品格？（勇敢、强壮、奋进、忠诚、团结）C、学习第三自然段1、过渡：此时一幅万马奔腾，不受羁绊的壮美场面展现在我们眼前。但是作者不仅给我们描绘出群马的样子， 还写了它们奔跑的声音。 哪一段在描写声音呢？ （生回答）这一段描写了哪些声音， 听老师读课文， 同学们勾出描写了哪些声音。生回答 （雄浑的马蹄声、 悲怆苍劲的嘶鸣叫喊声、 雷声、雨声）第二自然段，作者在描写

6、群马奔跑的样子，是他看到的，属于（视觉描写） ，这一段写声音是（听觉描写） ，声音本是看不到的，可是作者却把它写成看的见的东西，你找到了吗？指导朗读：全班齐读是啊，正是这种视觉、听觉的描写，让我们看到了一个惊心动魄的大舞台。就让我们读出惊心动魄的感觉吧！学习第四段师：暴雨来临、马群汇聚、暴雨停歇、马群消失。这样气势恢宏的场面只停留了短短几分钟的时间。当这样的场面消失时，作者是怎样的表现。（引出发愣、发痴、发呆。 ）从这样意思相近的词语叠用中你体会到什么？（作者被强烈震撼的感情跃然纸上。 ）作者是怎样形容他见到，见过了的马群？生读，指导朗读，读出气势。马群给予了他什么 ?（进取不息的精神、对自由、淋漓尽致的生命的向往！ ）三：作业设计：抄写生