北师大课标版初中物理八年级上册7.5物质结构的微观模型教案

1、教学基本信息课题分子动理论的基本事实物理学段初中年级八年级1.指导思想与理论依据物理课程标准中强调物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过 观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学 习科学方法，逐步树立科学的世界观。同时，本着学生本位和可持续发展的理念，引导 学生初步经历物理理论的建构过程，自主构建分子动理论知识，并进行德育渗透的设计 思想，联系学生生活，从生活走向物理，整节课以理论的基本事实为线索，转换的方法 为工具，即引导学生把不能直接观察到的结论，通过直接感知的宏观现象，推测不巾 接感知的微观事物，从而提出假说，建立理论的探索和发现过程，注意

2、研究方法的联系 与渗透，通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力；另 外，通过展示物理史实，培养学生的探索精神和科学态度；再有，在新的评价观念指导 下，设计以“课堂日志”的形式，引导学生反思自己的表现、体验和进步，记录有代表 性的事实，了解自己情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，以促进学生素 质的全面提高和教师的不断进步。2.教学背景分析1.教材分析(1)教材的角度热现象这一章是初中物理学段唯一专门认识热学知识一章，本章分为两部分， 第FS分是物态变化，第二部分的重点是内能和热量，本章有两大特点，一是实验性强， 大部分是通过实验现象总结规律，另外一个特点是抽象

3、性强，一些物理概念或理论不容 易想象和理解。本节课作为第二部分的第T内容，是学生在学完宏观物体的有关知识 后，对微观世界的第一次接触。分子动理论的内容是初中热学、高中热力学的基本理论知识，是认识能量规律的基 础，也对建立科学的认识观、哲学观有重要意义。本节所讲的分子动理论的基本事实， 除了为后续学习奠定基础，同时也是从宏观走向微观的转折，从物态变化到能量探索的 过渡。此外还是培养学生的实验能力和经历简单探究过程、体验科学方法的重要素材。 所以无论从课标的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启 后的重要作用。(2)教材处理1）将学生经历探究实验过程的重点放在实验体验与归纳规

4、律上。2）从直接感知的宏观现象引入，引导学生猜想、实验、总结结论，最后又回到宏 观现象，使教学前后呼应，浑然一体。3）抓住物理史实、思维矛盾等教学点，进行德育渗透。二、学情分析初二学生的特点，以直接经验为特征，思维发展水平欠成熟，对不可观的微观世界 来说提出探究问题难度比较大，所以教师要在学生困难的环节做适当的铺垫与引导；又 由于初二年级的学生抽象思维还比较弱，对微观世界缺少想象力，需要直观事物作以支 撑，增强形象认识；学生之间也存在着能力、知识等的差异，所以设计以小组合作完成 探究过程，力争每个学生都能经历探究过程。三、教法、学法分析为了让学生比较顺利地提出问题，在教法设计上注重调动学生兴趣

5、，重视学生个体 体验，提高学生参与意识和参与度，同时引导提炼解决特殊问题的途径，寻找对同类问 题分析过程的联系和区别，从而提高学生的分析能力和思维水平；根据微观世界不能直 接感知的特点，在实验基础上，运用类比、转换等方法，结合多媒体辅助设备的直观性, 将分子动理论的教学内容具体化，形象化；引导学生结合已有的知识经验，建构新的知 识体系，培养学生对知识的有效迁移整合的能力和运用科学方法的能力。四、德育渗透点分析.通过物理史实的介绍，激发学生的爱国情怀和学习科学家们求实创新的科学精神 和刻苦钻研、勇于实践的科学态度。.在关于分子间作用力的学习中，引导学生辩证的看问题，克服简单化和片面性的 马克思主

6、义哲学观。.通过用分子动理论解释宏观的热现象，培养学生透过现象看本质的认识观。.通过直接感知的现象，推测不可直接感知的事物，从而提出假设，建立理论的科 学方法教育。.学生小组学习的同时，锻炼了协作能力和互助精神。3.教学目标（含重、难点）知识与技能：1. 了解物质是由微粒组成的；知道分子间有空隙；.知道组成物质的大量分子处于永不停息运动之中；知道温度越高，分子热运动越剧烈；.知道分子间存在相互作用的斥力和引力，了解分子间作用力与分子间距离有关，能 说出一些体现分子间相互作用力的实例；.能识别扩散现象并举例，能够初步应用分子动理论解释生活中的现象。过程与方法：.经历对实验的观察、操作过程，提高学

7、生的观察实验能力；.通过运用类比、转换等方法由宏观现象推论微观分子特征的过程，进行科学方法教育，并培养学生大胆想像的能力；.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。情感、态度、价值观：.通过物理史实的介绍，激发学生的爱国情怀和学习科学家们求实创新的科学精神和 刻苦钻研、勇于实践的科学态度；.通过演示实验、视频资料及类比手段，激发学生乐于探索自然现象和日常生活中的物 理学道理的兴趣；.通过演示和学生实验，学习透过现象看本质的认识观和辩证看待问题的马克思主义哲学观；4,通过小组学习，认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。

8、教学重点：通过对实验、视频等资料的观察、分析、推理，了解分子动理论的基本观点。教学难点：从某些宏观现象中推断出其微观本质。教法：启发式教学、直观教学、体验式教学学法：组问协作、讨论归纳、亲历探究教学资源教师：视频、课件、小米和绿豆的混合实验、烧杯、水、滴管 学生：水、酒精、量筒、模具、注射器、粉笔、探究卡板书设计第五节分子动理论的基本事实物质由大量分子构成、分子间有空隙、分子在永不停息的运动一一扩散现象方法：转换法温度越高，分子运动越剧烈、分子间同时存在相互作用的引力和斥力教学流程示意图4.教与环山设计教帅教学沽动划、节一：课堂引入教师：（端起肥皂水）肥皂水 是什么态的？实验：看！（教师吹出许

9、多肥 皂泡）。它也可以这样大！（指 ppt文稿图片）为什么用肥皂水吹出来的泡泡/、会破呢？希望通过今天的学习你能解 释其中的道理。环节一: 物质的 构成任务1:观看视频 有这八个故事。过渡：从古至今，人们并不满 足于对宏观领域的认识，很想 知道世界万物是由什么构成 的？他有最小结构吗？如果 有，它是什么呢？任务2:简介物理学史这是古希腊的哲学家德 谟克利特，他在哲学、自然科 学知识、艺术等都有f的造 诣，是古希腊人中“第一个百 科全书式的学者”，他提出物 质存在最小单兀，并把它起名 叫做“原子”，意思是/、可再 分割了；中国战国时代的墨 翟，刻苦耐劳，勤于实验，不 仅在思想，而且在科学技术上

10、也有重大成就，墨家关于科学 技术的论述，主要保存在墨 经中，墨经是墨子 的F分，他也提出了类似原 子说的观点。这些观点被称为 “古代的原子论”。进而，随着科学技术的发展， 经科学研究发现任何物质都 是由极其微小的粒子组成的， 这些粒子保持了物质原来的 性质，我们把他们叫做“分 子”。物质由分子构成，分子合过程学生学习沽动设计意图学生回答：液态的。学生观察ppt文稿。通过有趣的现象，吸 引学生的注意力，调 动学生的学习欲望。观看视频并思考。学生听讲解并记 录。尽管这些见解 缺少科学试验基 础，但他们的思维 闪烁着真理的火 花，为以后人类进 一步探索奠定了思从生活中的物理问题 入手，激发学生探究

11、物质组成奥秘的兴 趣。（德育渗透点） 通过物理史实的介 绍，激发学生的爱国 情怀和学习科学家们 求实创新的科学精神 和刻苦钻研、勇于实 践的科学态度。又是由原子组成，有的分子由 多个原子组成，有的分子只由 一个原子组成。分子的体积很 小，例，通常的温度和压强下， 1cm3的空气里大约有 2.7 X 1019个分子，大型计算机每秒 可计算100忆次，要把1cm3 的空气分子数完，需要用 80 多年！划、节二：分子动理论任务1:猜想如果我们把自己想象成是分 子，结合你们自己想象一下， 分子可能有什么特点呢？我们不能直接用眼睛看到 分子，怎么做才能了解分子的 情况呢？你还启具他办法吗？看这 样一个实

12、验：小米和绿豆的混 合实验。引导：混合后体积发生了 什么变化？为什么会这样？ 那么如果分子问混合呢？任务2:分子1日有空隙学生小组活动 1 :酒精（水）与水器材：20ml水,20ml酒精，量筒2个；实验说明了分子什么特 点？两者比较你对不能直接 观察的结论的研究受到什么 启示？形象地讲，晶体是固态物 质的分子，就像坐在座位上的 学生。液态物质的分子，就像维基础；另外，料 学无国界，两位科 学家敢于打破固有 观念，求实创新的 科学精神和刻苦钻 研、勇于实践的科 学态度，是值得我 们每一个人尊重并 学习的榜样，我们 启责任为推动我国 科技进步贝献自己 的力*。学生进行猜想：分子可能也在运 动；分子

13、之间是紧 密在一起的或是有 距离的，等。显微镜。一位学生拿刻度尺 与教师共同完成实 验。体积变小，小米 和绿豆之间有空 隙。学生进行水和 酒精的混合实验。结论：1.分子之 间存在着空隙。2.不能直接观察到 的结论，可通过实 验间接反映一一转通过拟人的方法引导 学生进行想象，鼓励 学生大胆猜想。通过调动学生的生活 经验，引发思考，为 对比得出实验结论以 及归纳研究方法做铺 垫。通过实验启发学生总 结出研究微观世界的 实验方法，同时进行 情感教育。课间教室中的学生。气态物质 换法。的分子，就像操场上的学生。任务3:分子的运动教师：组成物质的分子是静止的还是运动的呢？结合生活经验，说说你的想法。学生

14、们进行举例。（1）放映视频：扩散现象的视频（二氧化碳、氨）概念：扩散现象一一两种不同 的物质自发的彼此进入对方 的现象。你能列举出生活中一些常见 到的扩散现象吗？尝试应用总结出研究 微观世界的实验方 法，研究分子运动的 其他特征。（2）分子运动的快慢的影响 因素演示扩散现象：分别往冷水和 热水中滴入一滴红墨水。提示观察：两杯水哪杯先变得 均匀？你能得出怎样的结 论？所以，也将分子的无规则运动 称为热运动。想一想：密封的烧瓶中装有某 种气体，用抽气筒抽出该烧瓶 中部分气体后仍密封，瓶内的 气体会是怎样的呢？画在学 案上。任务4.分子间的作用力既然分子间有间隔，而且 分子在不停的运动着，那么为 什

15、么固体具有一定的形状和 体积呢？下面以小组为单位，共同 完成实验3,同时思考：你能 观察到怎样的现象，为什么会 这样？实验中注意保护器材， 组员之间相互帮助，看哪个组 合作能力最强。开始吧！ 学生实验2:肥皂泡（铁丝） 学生实验3:压缩水（注射结论3:组成物质的 大量分子处于永不 停息运动之中。举例：糖放入水中 变甜；放煤的墙角 变黑；腌（炒）菜 变咸；花香，暖气 片上发黑等等。一位学生感觉冷热 水，其他 学生观察。结论4:温度越高的 分子运动越剧烈， 扩散越快。学生按照学案进行 实验。领悟生活处处有道 理。通过用图形描绘分子 的热运动，加深对分 子热运动的理解，锻 炼学生思维。器）、木棍组成

16、物质的分子之间，引 力和斥力同时存在，在分子问 距离足够小时，引力作用比较 显著；当距离进一步减小时， 分子间的相互作用表现为斥 力。斥力和引力都随距离的增 大而减小，当大到一定程度时 （大于分子直径的10倍），分 子间的距离就变得十分微弱， 可忽略不计。形象的讲就像系 在弹簧上的小球，当两球之间 距离逐渐变小时，表现为斥 力，当距离变大时，表现为引 力。所以，一件事物总有它的 两面性，生活中我们要学会辩 证的看问题，克服简单化和片 面性。学生汇报实验结 论。环节四：总结与提升那么分子间的作用力有 多大呢？实验：铅块提升学 生的笔袋和书包。通过小组学习，认识 交流与合作的重要 性，培养主动与他

17、人 合作的精神。通过演示和学生实 验，引导学生树立辩 证看待问题的马克思 主义哲学观。.总结：（4min）同学们，通过这节课的学习， 你对分子有了哪些新的认 识？我们将这些理论统称为分 子动理论。.提升：（2min）我们不能够直接通过肉 眼真切的看到分子，却能够研 究它、认识它，这就是科学方 法的力量。请同学们回顾一 下，分子动理论的得出，你经 历了哪些过程？用到了怎样 的方法？这种转换的方法不仅适 用于分子的研究，凡是不能直 接观察或是再现的事物都能 采取这样的研究方法。学生回答：.分子之间存在着 空隙。.所有分子都在做 无规则运动。温度 越高的分子运动越 剧烈，扩散越快。.组成物质的分子

18、之间，引力和斥力 同时存在。锻炼学生的概括能 力。进行科学方法的显性 教育。4.转换法：不 能直接观察到的结 论，可通过直接感 知的现象，推测不 可直接感知的事 物，从而提出假说， 建立理论。环节五： 应用你能从分子动理论的观 点出发，解释为什么液体蒸发 的快慢与温度后关？你能解释肥皂水吹出来 的泡泡为什么不会破了吗？学生尝试分析。巩固所学，初步应用 分子动理论解释生活 中的现象，既回归课 前问题，前后呼应， 又从微观回到宏观。结语在17世纪和18世纪期间，人们开始认识到热 现象是则物质内部大量微粒的运动引起的,这种认 识逐渐发展成为一种科学理论-分子动理论.到19世纪建立了能量的概念,人们又

19、逐渐认 识到与热现象相联系的能量-内能.利用分子动理论和内能的观点，可以解释很 多热现象承上启卜的作用，是 本节内容的结束，又 为内能的学习作铺 垫。作业.完成课堂日志；.结合“分子动理论的基本事实”，联系生 活实际，完成一篇相关主题的小论文。要求：题目自拟，字数500字左右。5.学习效果评价设计课堂日志项目姓名： 组员姓名：成绩遇到的疑难问题及其解答在探究活 动中最出 色的表现被否定过 的观点通过努力最后解决的难题组员打分预习情况学习态度、 习惯合作精神任务完成情 况成绩说明：每个项目的成绩以5分为最高分。小组长评语：小组长签字：教师评语：教师签字：6.课后反思一节好的科学课，是能够激发学生

20、提出问题。当一下课，学生们就围过来提出“为 什么空气比水相对来说更容易压缩？热水和冷水哪个更容易压缩？ ”的问题时，我很欣 慰，因为这节课真正激发出了学生观察周围事物，提出问题的能力。下面是对本节课教 学的一些梳理和反思。.分子动理论确是分子物理学和热学的基础，也是将学生的形象思维变为抽象思维、 从宏观转向认识微观的关键点。所以，本节课我努力创造实验的条件，准备丰富的带有 趣味性的材料，确实提高了学生的学习兴趣，使学生真正知道分子动理论的内容。.结合电影视频、课件等进行物理学史的教育，弥补了以往教学过于重视知识而造成 断章取义的遗憾，丰富了学生的认知，同时进行的德育渗透，也培养了学生的科学精神 和