《小蜗牛》教学设计

1、小蜗牛教学设计1教学目标】认识“住、孩等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈等4个字。借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。正确、流利地朗读课文。【教学重难点】教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。【教学策略】这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。【教学过程】（

2、一）谜语引入，激发兴趣同学们，今天老师给你们带来一个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗你们对蜗牛有哪些了解学生答复后，课件出示蜗牛的图片。这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢让我们一起到课文中去寻找答案吧!设计意图：“兴趣是最好的老师。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢为引子，激发起学生的学习欲望。初读课文，认识生字自己读读课

3、文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。生自读课文。同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。读了两遍课文，你们能把课文读正确吗考考你们吧。认读句子和生字词语。(1)认读句子。课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。指名读一读，注意语气词“呀“吧要读轻声。看图认读词语。(图画贴在黑板上)蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。看看图画，读一读这些词语。带下划线的字，

4、你认识了吗发现了什么解释：蜗牛的“蜗有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽“莓“蘑菇这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。(3)学习生字。课件出示：住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读)(4)学习新偏旁：王字旁。黑板上出示“王字和“玩字，引导学生发现二者的不同。你们还认识哪些带有王字旁的字猜猜带有王字旁的字可能与什么有关设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜想。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此根底上，渗透汉字部首表义的

5、特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。细读课文，朗读指导生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话它们说了什么呢找到了就读读吧。我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢对妈妈说了什么呢课件出示：它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。(1)把句子读正确、通顺。(2)小蜗

6、牛看到树林里的小树有什么变化吗根据学生的答复在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。认读词语“碧绿碧绿，在文中是形容什么的齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的，而不用“碧绿的说一说：碧绿碧绿的()当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么你能用()的()来说一说吗小蜗牛还看到了什么多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比拟加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢课件出

7、示：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话指名读。(2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)课件出示：春天到了，了。夏天到了，了。秋天到了，了。冬天到了，了。(4)课文读到这里，你有什么问题吗(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。这句话。(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈

8、妈的对话。全班学生分角色朗读课文。稳固识字，指导书写稳固识字。(1)认读词语卡片。(2)认读生字卡片。指导书写“对“妈。(1)指导书写左右结构的字：“对“妈。强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。对：左边的“又捺变点，右边的“寸横变短。妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。(2)师示范书写，学生书空笔顺。(3)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。指导书写“全“回。(1)师板书“全，指导“人字头要盖住下面的“王字。(2)师板书“回，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。(3)学生练写。(4)展示评价后再书写。设计意图：字教学是一个指导学生主

9、动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对“妈放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。课后延伸学习了这篇课文，你知道了什么可以参照板书说一说。把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、稳固锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。小蜗牛教学设计2【教学目标】1认识11个生字，会标准书写4个生字，认识部首“子“王。2正确，流利地朗读课文，理解“好久等词语的意思。3能说出四季特定的景象，感受故事中“反复表达。【教学重难点】重点：准确识记11个

10、生字，会写4个生字。难点：正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复表达。【教具准备】多媒体【教学过程】一、谜语导入1导入语：今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：PPT出示谜语“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。打一动物师举手示意，让生举手答复对啦，就是这可爱的小蜗牛PPT出示小蜗牛图片。2板书课题小蜗牛师板书“小牛出示蜗牛图片看图识字“蜗口述：一只的小虫子写“虫旁；没有脚，没有手，背上房子到处走写“口；有谁把它碰一碰赶紧躲进房里头写“内读准二、初读课文，识记生字今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。1阅读小蜗牛绘本2过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那

11、就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求幻灯片出示自学要求一自学1大声朗读课文2标注自然段3圈画生字词二自学检测1明确自然段小组长快速检查小组成员标注情况2个别生接力读课文师相机纠正，引导3齐读注意停顿三群学过渡：同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？春夏秋冬小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去认识吧！同学们看群学要求：PPT出示要求1组长抽生领读生字。2男女生分别领读文中生字词。3对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。四群学检测1自读带音生字，数出自己能认读的个数。2小组展示读带音生字。3齐读带音生字。4生生提醒学生

12、自己提醒所认生字当中应该注意的地方。5去音齐读。6个别生挑战读。7开火车摘苹果游戏稳固。五拓展稳固迁移1认读生字词语。齐读词语选自己最喜欢词说话走迷宫游戏稳固2选词填空“孩子玩具回来。3认识新偏旁“子“王。4看图识字课后练习题三、齐读课文，整体感知要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。小蜗牛教学设计3一、作品赏析这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。二、活动目标1让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2学习

13、故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。三、活动准备1学生作画用的纸和笔。2教材四、活动过程1教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解然后引出故事。2教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜欢这个故事吗？为什么？教师帮助学生分析和感受故事的风格。3教师再次讲述故事，学生边看书边听。讲述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？又是什么时候回来的？这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？4教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。5进一步迁移语言经验。我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导学生讨论

14、发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。6学生作画。鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。小蜗牛教学设计4一、教学设计思路根据儿童歌曲快乐的小蜗牛为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲快乐的小蜗牛，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：1、猜谜语游戏导入课题。根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将

15、学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。2、创设情境让学生感受与想象。通过出示多媒体课件，出现歌曲快乐小蜗牛精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛3、情境对话让学生欣赏与判断。为了把防止绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。4、音乐情境中的创造表现。学生在歌曲旋律快乐

16、的小蜗牛的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。5、自主评价式的新颖展示。根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋分别取名：自我创新、模样好看、颜色鲜艳。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。6、表演唱。再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。二、教学中典型的情境：情境一：当教师播放歌曲快乐的小蜗牛时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快

17、悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，被艺术的气氛所感染，艺术活动的课堂气氛非常活泼。情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。另一

18、个学生又说：“象个美丽的太阳。我说：“你们说的真好！。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛有红、白、黑、黄、绿我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的我刚拿出来，有很多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜。边说边做出哭的表情。有的学生着急地说：“快给她画上房子。我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很认真地说：“我

19、要给她画个象蘑菇一样的房子。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。情境三：当我将纸制的三个“蜗牛小屋挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为适宜的“小屋里时学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新还是“模样好看或“颜色鲜艳的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋；有的学生拿着画上前去，站在“小屋前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋；有的学生把画放进“小屋后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋。看着学

20、生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。三、教学自我评价和反思本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术气氛中学习；始终围绕快乐小蜗牛的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。充分表达了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又表达了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象，并能根本跟唱快乐小蜗牛的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。得到了艺术课教学的点滴经验和成果。我们都知道：

21、教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改良。我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。2、教师出示的范画过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，感到“力不从心。感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想，远未到达预想的艺术表演唱的效果。小蜗牛教学设计5【教学目标】1认识“孩、慢等10个生字。认识偏旁“子（子字旁

22、）、（爪字头）、身（身字旁）。2会写“对、妈等4个生字，认识“树林、碧绿这两个词语。正确读写“孩子、好久、对于、过冬等词语。3了解定语后置这种语言现象。4正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。5培养学生善于动脑和蔼于想象的能力。【教学重点】“已与“己的字形区别；识记由“孩扩展的词语。正确流利地朗读课文，背诵课文。了解一年四季的变化与特点。【教学难点】了解定语后置这种语言现象。【教具准备】图片、生字卡片【教学方法】演示法、讲授法【课型课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入课件出示“蜗牛图片。问：孩子们，你们见过它吗？它是什么东西？谁来看图说一说它的模样？（学生自由答复）同学们答

23、复的很对，这是蜗牛。它是一种爬行昆虫。今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？好谁来读一下课文？（指名读课文）开火车读。同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？（老师范读课文学生听。）二、生字学习hai孩横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩yi已横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是jgg经撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常采丿、丶、横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花xue雪横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪ba吧竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧三

24、、认读生字1指名读生字。2男女生分别读生字。3小组读生字。4开火车读生字。四、指导书写“妈1学生观察“妈，然后互相交流一起写。2教师示范写，边写边引导，领写这个字。（老师板书引导）写这个字时注意“女字变成偏旁时第三笔“横变成“提。3学生描红，在书上写几遍。小结：今天的学习中你学会了什么？你获得了什么？五、作业布置抄写生字五遍（为了更好地掌握这节课的词语生字）第二课时一、学习课文词句的理解和运用（老师板书词语让学生站起来读）同学们词语读得很好。指名读，齐读，赛读。孩子慢满碧绿已经采盖掉躲采（爪子头）上下结构躲（身字旁）左右结构孩（子字旁）左右结构同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？（学生自

25、由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？（出示词语）采花采萝卜采蘑菇采树叶躲起来躲在地下躲在衣柜里男孩女孩小孩好孩子你们刚刚读得很好，全部同学站起来再齐读一遍（学生站起来读，读错的老师及时订正）。好下面我们一起来学习课文。哪一位学生来读一下课文？（老师引导学生读课文，看汉字读）课文写在黑板上。（让学生一个一个的读）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。他说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。蜗牛妈妈说：“哦、已经是夏天了！快去采几只草莓回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，草莓没有了，

26、地上长着蘑菇，树叶全变黄了。蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几只蘑菇回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪树叶全掉了。蜗牛妈妈说：“已经是冬天了！你快躲在家过冬吧。哪一位同学来说一说，课文是几段？（学生自由答复）同学们答复的对，课文有七段。老师提出问题引导学生读课文：春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？第二次妈妈对小蜗牛说了什么？小蜗牛采回草莓没有？为什么？小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？一年有几个季节？同学们读的很认真，所以答复的也很好。在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？我没该怎么做？小结：这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命

27、也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。二、作业布置：背诵课文【板书设计】小蜗牛春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？第二次妈妈对小蜗牛说了什么？小蜗牛采回草莓没有？为什么？小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？一年有几个季节？小蜗牛教学设计6设计说明小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角

28、色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。课前准备2预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、歌曲导入，激发兴趣1播放歌曲蜗牛和黄鹏鸟MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）2学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。3学写“牛字。强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！设计意图：低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲

29、和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢为引子,激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。二、整体感知,扫清障碍1教师范读课文,学生注意字音和停顿。2学生自由读课文,同桌间互助认读生字3检查识字情况。课件出示带拼音词语：1X、T，Z，T、TzpZzhuzaihaiziwanquanbianhuifaya住在孩子完全变回发芽好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读,师生正音,注意以下生字的发音：“子是平舌音,在“孩子一词中读轻声；“住、树是翘舌音；“吧、呀是轻声。有错及时纠正。

30、4学习新部首“。5整体感知,学写生字。导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。学生大声自由读课文，标出自然段。指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？(4)学写“对字。观察“对字在田字格中的位置。教师范写，强调“又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸要比“低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写一写。设计意图：语文课程标准指出“要让学生喜欢学习汉字，

31、有主动识字的愿望。本课的生字新词比拟多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。3这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？指名读第2自然段。交流、汇报教师提出的问题。学写“妈字。用加一加的方法记住这个字。观察“妈字在田字格中的位置。教师范写，强调“女字旁。学

32、生动笔写一写。4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀和“好久要重读，而且语速要慢。)那他看到了什么？出示第二幅图，说一说

33、小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。第二课时一、复习稳固，导入新课1认读生字新词。指名读、齐读。2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈

34、妈的第一次对话。3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生稳固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、自主学习，感受四季特点1自然过渡，学习第二次对话。谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。(1)这局部是谁说的？请你

35、读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这局部吗？(2)理解“已经一词，用“已经说一句话。预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经这个词。)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。指名全班交流。指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。自由练读。指名朗读。分角色朗读。2自主学习第三次对话。蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同

36、学们小组合作，自学第三次对话。出示自学提示：小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。从最后一个自然段中你读懂了什么？小组之间交流，教师巡视。指名交流。设计意图：本环节设计了“由扶到放的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。三、角色朗读，情境再现1三人小组合作分角色练读。提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2指名分角色朗读。3评选出最正确选手。设计意

37、图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。四、仿照课文，练习对话导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？小黑板提示：对说：“。已经是春天了！对说：“。已经是夏天了！对说：“。已经是秋天了！对说：“。已经是冬天了！1学生小组讨论，教师相机指导。2指名说一说，师生评议。设计意图：语文课程标准中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。在低年级阅读教学中，应不

38、失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。五、指导书写1出示“全、回两个字。2尝试给生字组词。3观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。5学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。7反应交流，展示评议，评选“小小书法家。设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写

39、能力打好根底。教学反思语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本节课我本着这一原那么，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。缺乏之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分小蜗牛教学设计7一、设计意图：大自然千奇百态的变化源于四季交替的神奇魔力，让幼儿从小认知四季的不同景色特征，了解各异的气候特点，可以激发幼儿对事物的探索欲，培养幼儿对大自

40、然的热爱之情。二、活动目标：1、初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。2、能对季节的景色特征，气候特征有初步的认知。3、培养对大自然的热爱之情。三、活动重难点：1、重点：初步认知一年分为春、夏、秋、冬四个季节。2、难点：能对季节景色特征和气候特征有初步的认知。四、活动准备：PPT、音频五、活动过程：1、美丽的草原上,有一群小蜗牛,他们快乐地生活着。小蜗牛慢慢地长大了,想去看看外面的世界,它们决定去旅行。快乐的小蜗牛春天,它们来到了一座美丽的花园,花园里鲜花盛开,勤劳的小蜜蜂正忙着采花蜜,美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。花和蝴蝶小蜜蜂和蝴蝶送给每只蜗牛一串美丽花环,祝愿他们旅途愉快!小蜗牛们可开心

41、了,带着花环又出发了。2、它们爬呀,爬呀,终于,在夏天的时候,来到了一个池塘边,他们看到小青蛙们在荷叶上快乐地歌唱,原来他们正在开演唱会。小跳蛙欣赏完小青蛙们的演唱会,小蜗牛继续去旅行。3、秋天到了,小蜗牛来到小猪的农场,今年农场大丰收了,小猪们正忙着收庄稼呢。小蜗牛也来帮助,小猪们谢谢蜗牛们的帮助,送给他们一些粮食带在路上吃。小蜗牛辞别了小猪,背着粮食往前走。快乐小猪4、冬天来了,吹起了北风,下起了大雪。小蜗牛来到一座森林里,小老虎和小狮子们肚子饿的咕咕叫,正在寻找食物。狮王进行曲。小蜗牛把自己的食物送给了他们,小老虎和小狮子们快乐极了,都谢谢小蜗牛。小蜗牛钻进小房子里,关紧房门,呼呼地睡觉

42、了。5、第二年春天,小蜗牛醒来了,从小房子里钻出来,呀!小动物们都来了,他们说:“小蜗牛我们一起去旅行吧!小动物们一起快乐地踏上了旅途!欢乐颂小蜗牛旅行记活动反思在本次活动中，以小班幼儿的实际认知为基点，灵活的运用了多种教学方法和现代教学手段，积极调动了幼儿参与活动的情绪，通过生动的图片，欢快的音乐和较为形象的乐曲，来帮助幼儿认知春、夏、秋、冬四个季节的特征，让幼儿体验到活动的快乐，培养幼儿对大自然的热爱之情。小蜗牛教学设计8教材分析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，开展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给局部难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。【教学目标】1.认识“住、孩等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈等4个字。2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点