人教版英语八年级上册教案：Unit1 SectionB(1a-1e)

1、第 页/共17页Unit1SectionB（1a-1e）教案教材版本与册数】新目标人教版八年级上册【单元名称】Unit1Wheredidyougoonvacation?【课时】SectionB1a-1e（第3课时）课型】ListeningandSpeaking（听说课）教材分析本单元围绕“节日和假日（holidaysandvacations）”这一话题II,展开形式多样的听、说、读、写学习活动II。能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受II。本单元SectionA通过谈论假期活动II,首先复习、巩固对一般过去时的理解和运用II,侧重与假期活动有关的词汇和语言结

2、构的学习II,以及该话题下的听说训练II。SectionB进一步拓展了此话题II,由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上II,除进一步综合训练、巩固sectionA所学重点语言内容外II,学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动II,表达自己的感受成为这一部分的一项重要任务；在语言技能上II,则由听、说转向综合性地听、读、写的训练II。通过本单元的学习使学生学会用得体的语言询问及叙述假期活动和谈论度假的感受II,了解国内外著名游览胜地II。此部分la-le通过听说活动拓展单元话题II,拓展和巩固了目标语言的运用II。la-lb是听前的图文匹配练习II,邀请学生将图片内容与

3、相应的形容词匹配II,并且找到成对的反义词deliciousterriblell,expensivecheapll,excitingboring;lc-ld为听力练习II,其内容依然是度假II,但信息更丰富II,谈到对事物的看法和感受II。le活动听力的延续II,让学生将听到的信息用据“wh-”疑问词的提示串成一段话来完整的故事描述II,进行语言输出II。教学目标（一）语言知识目标：1语音、词汇：通过听前的活动II,学生能够分辨描述性的形容词感情色彩II。deliciousII,expensiveII,excitingII,cheapII,terribleII,boring2语法：能正确使用一

4、般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受II。A:Didyougooutwithanyone？B:NoII,noonewashere.Everyonewasonvacation.A:Didyoubuyanythingspecial?B:Yesl,Iboughtsomethingformyfather.A:Howwasthefood?B:Everythingtastedreallygood.3功能：能谈论过去的事件|。A:Wheredidyougoonvacation?B:IwenttoNewYorkCity.A:Ohll,really?Didyougowithanyone?

5、B:Yesl,Iwentwithmyfamily.4话题：能谈论过去的假期活动及度假感受ll。（二）语言技能目标：1听：通过lcll,Id的听力输入ll,学生能简单处理信息到对信息的多层次的处理ll。2说：学生能模仿听力内容进行控制性的口语输出II。如:A:WheredidLisagoonvacation?B:ShewenttoHongKong.A:Didshedoanythingspecial?B:Yes.A:Whatdidshedo?B:Shewenttoafunparkll，wentshopping，boughtsomethingforherbestfriend.A:Howwashert

6、rip?B:Itwasexcellent.3读：学生能分角色朗读听力材料.4写：学生能够完成书上lall,lbll,ldll,le的空格填写II。（三）学习策略目标：1能利用句子重音捕捉关键信息ll,把握所听内容的大意ll。2能通过词义的积极性或消极性判断、理解文章中人物的感受ll。3能利用话题思维导图对词语归类整理II,提高词语识记效率II。（四）情感态度目标：能以积极的情感态度II,有克服学习中的一些困难的勇气有合作学习精神去主动学习II。（五）文化意识目标：了解国内外著名游览胜地II,如：香港、黄果树瀑布、中央公园等II。II。教学重难点教学重点：1能运用听力策略听懂和正确使用一般过去时

7、和不定代词的用法来询问及叙述假期活动|。2能运用听力策略听懂和正确使用形容词来表达对假期活动的感受II。3能用思维导图完成文本内容复述进行听后语言输出由及延伸到谈论自己度假情况II。教学难点：学生能克服听力畏难情绪II,懂得利用听力策略来获取有用信息II,还能将听力目标语言的输入进行控制性的语言输出II。建议教法情景交际法II,任务型教学法II,听说课的“3P教学模式：P-呈现（语言输入）P-操练（1.机械操练2.听力训练）P-运用（语言输出）设置情景意义操练设计听后活动任务II,先模仿再迁移总结II,听后设置任务提升学生语言运用能力教学流程（详见活动设计）教学评价1本课时的目标设计清晰可操作

8、|,活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致|。2听中的活动设计遵循语言规律II,由易到难逐层递进II,充分体现语言输入到语言输出的完整过程II。3听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构II,体现了对学生思维品格的训练与培养II。附：教学活动设计步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价1预备与激活先期知识Step1GreetingandLeadingin(5mins)1.1T:Tasksomequestionstoreviewandleadin“Howwasyourvacation?Wheredidyougoduringsummervacation?Whatdidyoudo?”

9、S:Ss.answerII，“Onmyvacation,I.Thatsounds.”1.2T:LetswatchashowaboutaplaceongKong.S:Ss.Enjoyit.T:T.showswhatwewilllearninthislesson.“TolistenaboutLisasvacation.TolearntoaskandanswerquestionsaboutLisasvacation.S:Gettoknowwhatwewilllearninthislesson.T:ChecktheanswersthatSshavedonethroughthe“IIQEEstrateg

10、ies”.S:Sspreparesandreviewsandfinishessomething.真实情景式导入话题II,与生生活经验产生共鸣II,既是对旧知识的复习也能激发学生本堂课的学习兴趣II。让学生带着目标上课更具有导向性II。利用IQEE策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆大部分学生是否能举手主动谈论话题内容；大部分学生是否对视频感兴趣II。大部分学生是否能带着目标有方向的去上好本堂课II。大部分学生是否能据灯片提示准确回答出连接|。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识|。通过课前的预习|,培养学生的“IIQEE”学习策略|,培养学生良好的预习习惯|,扫

11、清部分听力阅读词汇障碍|。词义|。2l.T:Letslookatthescreenll,andsaybyusingthe再次运复习巩固目标句型及相应大部分学生是否能据获取Step2adjectivewords.形容词：(Howwas/were.?灯片提示准确回答图新知识Pre-listening(3min.s)S:Ssansweraccordingtothepictures.“Howwasthefood?Theyaredelicious/片对应问题以及能否expensive/exciting/cheap/terrible/完成1a图片短语对应Itwasdelicious.boring.)How

12、were?配对|。Theyare.”既是运用巩固预习知识也为后续听力做准备和铺垫|。2.Finish1aand1b|,thenchecktheanswers.答案：la:l.f2.a3.c4.d5.b6.dStep3While-listening(15min.s)1b:笑脸delicious,excitingll,cheap苦脸terrible,expensive,boring1.T:TletsSspayattentiontothecontentsofthetitleandthemainquestions,thenplaysthelisteningpractice1cS:Ssdothelist

13、eningpart1b.让学生再次感知本单元目标语言|,包括词汇和结构|。大部分学生能否利用听力策略获取有效信息|。答案：l.ShewenttoHongKong.Yesl,shewenttoafunpark.Yesl,shedid.Yesl,shedid.2.T:listenagainwithquestions.Fillintheblanksin1d.S:Listenwithquestionsandfillintheblanks.答案：greatll,excitingll,expensive,friendlyll,delicious(横向给出)让学生再次感知目标句型|,强化对相应形容词的运用|

14、。(Howwas/were.?Theyaredelicious/expensive/exciting/cheap/expensive/terrible/boring.)大部分学生能否利用听力策略获取有效信息|。深；加工知识听后进行语言控制性输出II。大部分同学能模仿对评价学Step4Post-listening)T:Itsourshowtime.AskandanswerquestionsaboutLisasvacationinpairs.Beginyourquestionswith:Wheredid.?Whatdid.?话进行控制性语言输出|。生学习(12mins)Step5Practicea

15、ndsumup(5mins)Didshe.?Howwas.?Howwere.?S:Practiceandshowinpairs.l.T:Letslookatthemindmaptotellyourownvacation.AndgettoknowhowtoretellathingusingwhatII,wherell,how.Thenask“Didyouhavesamefeelingsaboutdifferentplaces?”Ss:RetellLisasvacationaccordingtothemind-map.AndSs.answer“no”让学生利用思维导图模仿加工复述自己的渡假情况|,

16、重视通过“wh-”来安排描述事件的结构性|，同时让学生感知到不同人进行不同的度假且对各自的度假感受是不同的从而形成思辨的能力|,进行目标语言运用和听力输出|。Who?When?Where?大部分学生能否利用思维导图再次加工复述文自己的度假情况II,重视通过“wh-”来安排描述事件的结构性来表达不同的经历跟不同的感受II。大部分学生是否能回答正确|。-太棒了！我跟我家人去了香港II。-在那儿你干什么特别的事儿了吗？-是呀II,我们去了一个有趣的公园II。Answers:l.Onmynextvacation,IwanttogotoHongKong.Thatsoundsreallyinteresting.2.0nmynextvacationII，Idontwanttoclimbmountainsintherain.Thatsoundsreallyterrible.3.-HiII，Lisa.Howwasyourvacation?-Itwasgreat!IwenttoHongKongwithmyfam