苏教版二年级上册数学连加、连减教案

1、课时计划（教案） 上课日期：9.3课 题连加、连减总课时数6本课时序数第1课时本课时教学内容教材第1-2页例1、“试一试”和“想想做做”第1-4题课型新授课教学目标知识与技能：结合具体情境经历自主探索三个数连加、连减的计算过程，使学生灵活地进行计算。过程与方法：让学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法。情感态度价值观：使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力，书写工整、计算认真的良好习惯。脑 目 标通过创设良好的教室环境，让学生能够融入到学习的情景中去，更快乐地进入课堂。重 难 点重点: 连加、连减的笔算方法难点：学生熟练掌握运算顺序

2、及笔算方法教 具 及课前准备课件教学流程设计教师活动学生活动设计意图及二次备课一、引入新课1.回忆旧知小朋友们，我们刚刚结束了愉快的暑假，喜羊羊想考考我们，看看谁能答得又快又好！8+9+5 7+3+6 19-6-7 17-9-5 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？2.用竖式计算19+27 90-25 二、学习新知1.创设情境，导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。（体现脑目标）根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算。这有个问题要我们求三人一共折

3、了多少只纸船？这怎么算呢？19+27+26 2.探索新知三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？谁来说一说，你打算怎么算？根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。学生讨论：你是怎样计算这道题的？同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。（体现知识与技能目标） 引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。指名学生板书，师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书。 引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄

4、一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。3.试一试提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算，教师巡视。（体现过程与方法目标）反馈：谁和大家说说你是怎样算的？小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。三、巩固练习1.独立完成想想做做第1题学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么。2.独立完成想想做做第3题出示题目，让学生说一说题目的意思。学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的。指名回答，集体评议。

5、3.完成想想做做第4题(1)出示场景图和第1题，让学生独立完成解答，并说说解题时是怎样想的。(2)出示第2题。提问:可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。提问：解答这样的问题要注意什么？四、总结提升通过这节课的学习你有哪些收获？连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号，以及进位加法的进位以及退位减法的退位问题。（体现情感态度价值观目标）五、课后作业做“想想做做”第2题。在课堂作业本上让学生分小组进行练习，并指名板演。反馈时，让

6、板演的同学说一说自己的计算的过程，同时注意纠正其他同学中出现的错误。学生回答，先口答，先算什么，再算什么，所以什么。学生总结，运算时按住从左往右的顺序依次进行计算。学生在课堂练习本上用竖式计算，顺便复习竖式歌，明确竖式书写、计算要求，明确计算时进位符号和退位符号的规范书写。学生说一说根据这些信息想的数学问题并独立计算一步计算的笔算。学生说一说自己打算怎么算。预设学生会有两种回答，如果没有，教师指出。学生比较两种方法，说说发现了什么，喜欢用哪种方法计算。学生讨论：自己是怎样计算这道题的，同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。学生先小结，教师再总结。学生说一说在用竖式计算时，书写竖式的要求，

7、尝试计算，和大家所说自己是怎样算的，学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么。学生独立完成解答，并说说解题时是怎样想的。学生回答，列式解答，并核对答案。中午时在课堂作业本上分小组进行练习，并指名板演，进行反馈纠正。设计意图：回忆连加、连减的运算顺序和列竖式计算的要求和方法，为本节课的学习做好铺垫。设计意图： 让学生自己先独立尝试去列竖式完成，再选择有代表性的在前面展示，并通过交流，得出计算的方法的多样性，但是选择自己喜欢的方式就可以了。这里还应该想到，学生可能会用以下方法来计算：方法1:10+20+20=50 9+7+6=2250+22=72

8、方法2:19+27=4646+26=72方法3：列竖式计算设计意图： 在练习中不仅巩固今天所学的计算，还能解决生活中的数学问题，让孩子体验到数学与生活的联系。小结性提问：计算连加算式题，先加什么，再加什么？计算连加两步算式题，应注意些什么？在此基础上得出：计算连加算式题时，先把前面两个数相加，再加第三个数。要注意计算第二步时，是把第一步计算的结果加上第三个数，还要注意每一个计算过程中，不要抄错数。我来当老师：通过学习你们会用竖式计算比较复杂的连加算式吗？光说不练可不行，现在就请同学们翻开数学书完成“想想做做”第2题。学生独立完成。师：谁来当老师，你想改第几题，为什么？板书设计连加、连减19+27+26= 1 9 + 2 17 19+27=46 4 6 + 2 16 46+26=72 7 2 教学反思(含听同题课反思)在本节课的教学中首先通过复习之前的知识，一是帮孩子回忆计算的方法，同时更重要的是为今天的学习做好铺垫，在列竖式计算连加、连减的计算时，放手让学生自己去做，然后再带着孩子去观察，比较，在比较中发现集中方法的共处和异处，使学生感悟算法的多样和优化，再此基础上再选择自己喜欢的方法进行计算。通过这节课的学习，大部分学生掌握了连加连减