六年级第七组《老人与海鸥》以文代文课教学设计(常亮)

1、 六年级册第七组以文带文课PAGE PAGE 6第 页六年级上册第七组老人与海鸥一课时以文带文课教学设计审核意见与修改建议 审核 主备人常亮课 题老人与海鸥课时一课时（可根据学情，增加课时）课 型以文代文课学习目标1.通过自学会写本课8个生字，通过交流、查字典和字理教学理解“抑扬顿挫、歇落、亲昵”等词语。 2.通过品读、引入资料、教师点拨、小组评议、以文带文学等方式学会抓神态、动作、语言等重点语句把感情写具体的方法。感受老人与海鸥之间深厚的感情。3.通过拓展一首歌词、一篇略读课文，实现方法迁移运用和课堂上大容量的阅读。学习重点学会抓神态、动作、语言等重点语句把感情写具体的方法。学习难点同学习重

2、点课程资源语文帮 网络资料作业设计学习过程课堂流程学习内容及组织形式达标策略设计意图研题导入初读课文把握内容一、导入4动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。和人一样动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。一个个发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。二、拓展诗歌生分角色朗读一个真实的故事故事中的女孩叫徐秀娟，当时，刚刚17岁的徐秀娟就跟随父亲徐铁林来到扎龙自然保护区养鹤。1987年9月15日夜晚，她为了寻找一只走失的鹤而牺牲在复堆河中。这节课让我们走进另一个感人的故事：老人与海鸥。通过预习同学们根据老师的前置自学问题进行了自学。出示前置自学：

3、1、画出生字词，借助工具书自学生字词。2、练习用较快的速度读课文，用“/”将全文划分成两部分，并分别用一句话或一个短语概括每个部分的内容。3、从哪里能感受到老人与海鸥之间的深厚感情。批注下自己的感受。不少于3处，每处不少于100字。下面对前两个问题进行展示交流。交流、探讨带感情读展示交流独立思考，合作探究。深入研读习得方法提高能力三、接下来根据第三个问题进行学习，一会抽取小组展示 小组交流，准备展示。双色比修订独立思考，合作探究。生生互助，激发兴趣，提高效率。梳理提升点拨助学四、交流展示（一）老人对海鸥有深厚的感情预设句子1：在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布

4、衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。教师点拨：A借助资料促理解：这是一个真实的故事。（出示课件）这张照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍摄的。他的名字叫吴庆恒 昆明市民都亲切地叫他海鸥老人让我们深情地注视他的神情、注视他的动作、注视他的穿着和生活日用品你看到了怎样一位老人？（出示资料）吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一

5、天的伙食。老人去世了，人们发现他家里最值的钱东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也是他给海鸥做饼干的配料。B指导朗读促理解：不管老人的工资高还是低、富还是贫，我们看到的是，他将大部分工资用在了海鸥身上，都贡献给了海鸥。让我们再来读一读这段文字，感受老人对海鸥的一片深情。学生读这段文字。预设句子2：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 教师点拨：A抓重点词语：“很小心”、“ 退开一步”B以读促悟：指导学生朗读，感受和谐的意境之美。作者

6、就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。我们一起美美地读。（二）海鸥对老人有深厚的感情预设句子1：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。教师点拨：联系上下文谈理解预设句子2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中像是前来瞻仰遗容的亲属。教师点拨：A抓重点词理解：“急速”一词，使人感受到海鸥那种焦虑、急切的心情。“瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。B联系字义理解：“瞻仰”怀着严肃而崇敬的心情看。预设句子3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天

7、使。教师点拨：抓重点词语理解从“纷纷”一词，可以体会到海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。预设句子4：当我们不得不去收起遗像的候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。教师点拨：A换词对比；B以读促悟这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？好在哪里？请你读出来（海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。

8、）也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋。一起读读这段文字，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。出示：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀

9、扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。C:出示图片助升华（出示图片）人们为了纪念这位老人在翠湖之畔立了一个雕像，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久的定格了。三色笔完善点拨学生合作学习中解决不了的，或者是比较重点的难点。过渡语：同学们，通过学习我们深深地感受到了海鸥对老人胜似亲人般的情感。想想作者通过哪些描写使我们感受的如此强烈？以文代文拓展延学五、以文带文出示自学提示，学生自学：快速默读课文，思考：读了上面这篇课文，我们从描写老人的神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句中体会出了蕴含其中的深厚感情。请同学们继续以较快的速度阅读金色的脚印（4分钟读完全文，了解主要内容），选择感触最深的一处地方，记录下自己的感受，并揣摩作者是通过什么方式把感情表达出来的。学生阅读、批注指生展示学生根据自学提示自学金色的脚印扩大阅读量，强化概括主要内容训练。总结收获反思悟学六、内省反思（出示课件）请大家静静的思考老师的问题。（1）我认真参与学习、积极展示自己的观点了吗？（2）我能做到以较快的速度读课文吗？（3）通过学习，在写作方法上