分享阅读课程介绍

1、分享阅读系统课程介绍没有任何大船，能像书本一样，载着我们远航；没有任何骏马，能像一页页奔腾的诗行，把我们带向远方。书，是孩子们生活中的最好的伴侣。它会伴随着孩子的童年，给他无穷无尽的想象和欢乐，使他常读常新， 不断地感知和发现新的真理；它将帮助孩子战胜寂寞和孤独，像黑夜里的明灯、星光与小小的萤火 虫，为孩子们照亮夜行的小路，指引和帮助他去认识世上的善恶、真假和 美丑。我们相信，有一些书，一个人如果不在童年时代读到它们，不曾在童 年时代为它们动过真情、流过眼泪，那么这个人的本性和他整个的精神成 长，就可能是有所欠缺的。我们一直在努力，把最好、最美的书献给中国的孩子们。分享阅读课程由奕阳教育研究院

2、、北京师范大学儿童阅读与学习研究中心、 美国伊利诺依大学（UIUC）阅读研究中心（CSR）联合出品。分享阅读课程以汉 语儿童认知发展规律为基础，采用由心理学家和教育学家编写的贴近幼儿生活经 验、符合儿童语言发展规律的阅读材料，在轻松愉悦的教学氛围中由成人使用特 定的教育方法，在游戏化的教学中共同阅读图书，在享受阅读乐趣的过程中逐步 帮助儿童获得阅读能力。分享阅读的优势：分享阅读故事图文并茂，故事情节充分贴近幼儿生活，最大限度帮助幼儿理 解故事、表达自我，让他们爱不释手；分享阅读教学注重幼儿阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成、阅读能力的提高。 这为幼小衔接的顺利过渡创造条件，降低阅读障碍的发生率和由

3、此引起的学业成 绩不良。分享阅读课堂上，幼儿既是小读者，也是小作者；既是小画家，也是小演员、 小歌手、小导演幼儿的观察能力、表达能力、想象能力与创造力等综合能力 的激发与锻炼，自然而然被融汇进分享阅读的各个环节中。也就是说阅读是一个综合能力，我们培养孩子阅读必须在他：观察力、理解力、 逻辑能力、质疑和反思等综合能力培养和提高的基础去教，让孩子在心理学的基 础上去玩、去参与、在兴趣的指导下自然的提高各种能力。我们培养孩子阅读有以下三个目标：培养孩子阅读的兴趣。培养孩子阅读的习惯。培养孩子阅读的策略和方法。每周三个课时分三个阶段教学：联结与建构（猜图、指读）锻炼孩子的观察力，理解力、逻辑能力阅读与

4、反思掌握阅读方法与技能讲故事，表达能力提高。词汇量增加，识字，懂字。拓展与创造制作图书，科学实践，音乐、美术等领域协调发展，相关知识系 统化。“分享阅读”一个学期包括以下内容：18本读本（12本在幼儿园教，6本为家庭读本）。家庭活动册一本。家园联系卡一本。“领读光盘” 一张。最后，让社会充满书香，让我们的校园充满书香，让我们的孩子成为爱阅读的孩 子.现在的社会是学习社会，是信息社会，人们需要终身学习，大量接触 信息，学习和信息处理能力都依赖于一种基本的能力：阅读能力。阅读能 力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。阅读能力并不是先天具备的，而 主要依赖于人在幼儿时期的早期阅读教育。1、新“幼儿园教

5、学指导纲要”对早期阅读教育的要求一一要求“前 阅读”、“前书写”。新世纪对未来儿童成长的需求一一重视素质和能力 的培养，幼儿园希望在家长的全力配合下培养出全面发展符合未来社会发 展需要的创造性人才。2、阅读是未来儿童学习的基础，是儿童由“学会”变“会学”的关 键。2005年7月2日羊城晚报B6版，用整版的篇幅阐述了早期阅读的 重要性，文章说：“从某种程度上讲从大班开始培养儿童阅读已经晚了， 因为好的读书兴趣、读书习惯的养成从0岁就开始了，幼儿园的小朋友的 阅读习惯应从小班开始培养。”国内目前阅读障碍的情况：阅读障碍人群占60%，主要表现在以下4方面：看见书就烦：宁愿干体力活都不愿付出时间看书，

6、见了书就躲， 体现在孩子身上，到了中学一些孩子不愿看书上课连书都不愿带。一看书就困：一到晚上经常听到种声音“快拿书来，我要睡觉了”， 这时书变成*药。体现在孩子身上：下课生龙活虎，上课就变成一只懒猫。字全都认识，就是读不懂：到了小学三年级，应用题不会做，列 不出算式一一为什么？因为理解能力、逻辑能力差，这些能力是需要在六 岁之前培养的。字也认识，读也读的懂，就是语言拓展和运用能力差，到了小学 不会写作文；更有甚者，一些孩子到了高中也不会写作文。一个孩子如果 到了小学读不懂应用题、不会写作文，到了初中很有可能读不懂物理题， 到了高中很有可能读不懂化学题这样，就很有可能造成孩子一生的学 习障碍。为

7、了孩子克服阅读障碍，培养孩子的阅读兴趣，教育专家和心理学家 一直在探索更好的、更适合我们孩子的教学方法及教学系统，在这个过程 中，我们走过了以下三方面的误区，这三个误区我们是要拉着家长的手一 起渡过的。片面强调识字，以为识字就等于阅读。实际上识了字不会阅读的 情况大量存在，经常我们听到一些人说：我的孩子识了多少字，别人的孩 子识了多少字，作为一个中国人，在中国的环境里我们丝毫不担心他不识 字，我们只要有科学的方法和系统，孩子是可以不知不觉学会的，我们所 倡导的是让孩子读懂书、爱读书，识字是我们60分以内的事，是最基本都 能完成的。片面强调速度，急于让孩子学一些与孩子生活及经验无关的东西， 死记

8、硬背，毫无兴趣，劳而无功。造成孩子的心理阴影，在一次国内的阅 读峰会上，国家教育司的司长说：“我实在无法想象一个4岁半的孩子在 摇头晃脑的说：世上唯女子与小人难养也孩子口种的小人是什么 意思？是小小的小孩子？和我们大人口中的：这个人真是小人中的小人 意思一样吗？过早的教一些脱离孩子生活经验的东西，对孩子的意义不大， 反而伤害了孩子学习的积极性，让孩子养成机械的死硬背的不好的学习 惯”。片面强调难度，什么样的读物才是最适合孩子的，数字的多少要 符合孩子的认识规律，由心理学家和教育工作者来设计最好的系统，如果 太难了，会让孩子产生厌烦情绪和挫败感，造成孩子厌学。总之，我们应该用科学的态度来了解我们

9、的孩子，来对待我们的孩子， 如果一个孩子没有学习的兴趣，认识再多的字也没有用，我们现在从科学 的角度来了解一下阅读的概念：阅读，是一个人在原有的知识和经验的基 础上主动获取信息，从文字中建构意义的过程，它是一个综合能力包括： 观察理解、逻辑判断、归纳总结、质疑和反思我们倡导师生平等，强调老师不是孩子的教授者，而是孩子学习能力 的促进着，更强调孩子在原有的旧经验上生成了什么新的经验。孩子在老 师家长眼中都是经验不足的科学家，我们要充分尊重孩子的主动性，让孩 子由“学会”变“会学”。也就是说阅读是一个综合能力，我们培养孩子阅读必须在他：观察力、 理解力、逻辑能力、质疑和反思等综合能力培养和提高的基

10、础去教，让孩 子在心理学的基础上去玩、去参与、在兴趣的指导下自然的提高各种能力。我们培养孩子阅读有以下三个目标：培养孩子阅读的兴趣。培养孩子阅读的习惯。培养孩子阅读的策略和方法。“分享阅读”这个培养孩子阅读习惯、兴趣和策略的系统，来自于美 国，在美国已有40年的历史，1990年来到中国，在作了十三年的转化研究 之后于2003年8月走进幼儿园普及，目前已有1500多所幼儿园参与，受 到了很好的效果：提高了孩子的语言运用能力。丰富词汇量：十八本书，字数符合纲要要求。互动式教学法增长了表达力和互动能力。对孩子内向、自卑的情性格有调整作用，效果显著，克服表达障 碍，克服不发言的坏习惯，让孩子愿意表达，敢于表达。激起小朋友对书本的激情和热爱。（孩子们都会写书